汐子三人進(jìn)事跡材料講解

1、課改豐羽翼，德藝齊雙飛寧城縣汐子鎮(zhèn)中心小學(xué)評選赤峰市名學(xué)校先進(jìn)事跡材料 汐子鎮(zhèn)中心小學(xué)是位于寧城縣最北部的的汐子鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)，與喀喇 沁旗和遼寧省建平縣為鄰， 承擔(dān)著全鎮(zhèn)六個村一萬多人口中適齡子女 的小學(xué)階段義務(wù)教育工作， 位于汐子鎮(zhèn)汐子村英才路西側(cè)， 占地面積 35930 平方米?，F(xiàn)有教學(xué)樓一棟，宿舍樓一棟，餐廳一棟，教室 25 間，教職工 62 人。共有小學(xué)生 951 名。學(xué)校實(shí)行校委會集體領(lǐng)導(dǎo)下 的校長負(fù)責(zé)制，所轄校園基本按照生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、活動區(qū)設(shè)置，庫 室齊全，設(shè)施完善。該校以十八大精神為核心，以鄧小平理論和“三個代表”重要 思想為指導(dǎo)，在縣教育局的帶領(lǐng)下，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以教育科研為 動

2、力，深化學(xué)校管理，強(qiáng)化課程改革，促進(jìn)德育養(yǎng)成教育，深化學(xué)校 藝術(shù)教育工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面推動教 學(xué)改革的深入開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，創(chuàng)辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教 育。一、立足本地實(shí)際，讓符合農(nóng)村的課程改革之花遍地開放。 問渠哪得清如許，為有源頭活水來。就農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀來看，汐子鎮(zhèn)是寧城縣相對較發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但就 全市全區(qū)而言也是比較落后的農(nóng)村地區(qū)， 因此全鎮(zhèn)的教育狀況并不樂 觀，受片面追求成績優(yōu)劣的影響，在學(xué)校導(dǎo)向、教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí) 諸方面還存在弊端。目前，相當(dāng)大的一部分教師存在一些錯誤認(rèn)識， 認(rèn)為教育科研新項(xiàng)目是專業(yè)人員才能做的 ,覺得無能為力，同時，搞 試驗(yàn)需要花費(fèi)大量的時

3、間精力 ,很多教師平均每天 4節(jié)課,加上備課 ,批 改等很難再有精力參與，新課題還會影響常規(guī)教學(xué) ,會造成學(xué)生成績 下降，沒有現(xiàn)成的模式 ,自己搞新課題無從下手 在教師方面則過分關(guān)注最終的教學(xué)成績而忽略教學(xué)過程的管 理，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略對學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)。 教師更 多關(guān)注學(xué)生知識的掌握而忽略學(xué)生獲取知識的方法； 教師更多關(guān)注學(xué) 生課堂常規(guī)的遵守而抹殺孩子活潑好動的天性。 因此出現(xiàn)教師包攬?zhí)?多、教法單一、 課堂低效的結(jié)果。 學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高， 不會與人合作、 不會傾聽他人發(fā)言，出現(xiàn)機(jī)械重復(fù)被動學(xué)習(xí)甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。汐子鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生百分之九十八以上都來自農(nóng)村，生活環(huán)境 和家庭環(huán)境等

4、因素導(dǎo)致大部分學(xué)生性格膽小、 任性、課上懶于發(fā)言等， 這些因素都造成了孩子們?nèi)狈χ鲃訁⑴c，積極探究的習(xí)慣。 同時農(nóng) 民最看重的就是基礎(chǔ)教育的升學(xué)功能，就是對升學(xué)無望的學(xué)生來說， 其父母們也往往偏愛速成的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，而輕視基礎(chǔ)教育的育人功能。 從當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況來看， 學(xué)生在學(xué)校獲得的知識和形成 的能力，對于未來的社會生活實(shí)際需要不大。為了改變這種局面，立足于全鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀，適應(yīng)新課程的發(fā)展， 汐子鎮(zhèn)中心小學(xué)的課改實(shí)驗(yàn)校開始了大膽探索， 2008 年他們就開始 在大課間中開展了“自主選修，快樂成長”的課間活動，列入教育工 作計劃，納入時間表，每天安排一小時，本活動旨在每位學(xué)生按著自 己的興

5、趣、愛好，自主選擇一項(xiàng)自己喜歡的課外項(xiàng)目，參與活動，培 養(yǎng)提高自己的特長，成立了 20 多個探索實(shí)踐興趣團(tuán)隊(duì)。根據(jù)教師特 長向各活動小組選配了輔導(dǎo)員。 在輔導(dǎo)員的認(rèn)真指導(dǎo)下， 在自己身邊 的資源中，通過綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，在展示課大膽參與， 不斷增強(qiáng)孩子們的參與空間，為孩子們學(xué)習(xí)語數(shù)英等學(xué)科增加信心， 于是孩子們學(xué)的有勁，學(xué)的踏實(shí)，學(xué)的快樂。這些嘗試為參與式教學(xué) 注入了新的元素和血液，使參與式教學(xué)有了新的生命。參與式教學(xué)的最大特點(diǎn)是教師在上課時絕不把自己扮演成真理 和知識的化身， 用講授和灌輸?shù)姆椒ń虒W(xué)， 而是把自己作為學(xué)生的伙 伴、朋友，引導(dǎo)和啟發(fā)他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)世界、探索未知。

6、用適 合學(xué)生心智特點(diǎn)的游戲、活動進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂” 。 教師備課時主要不是背教學(xué)內(nèi)容， 而是思考如何設(shè)計出更有趣的游戲 和活動。 教學(xué)注重對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)， 注重提高解決實(shí)際生活問 題的能力，達(dá)到學(xué)以致用。創(chuàng)造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)、玩耍、成長的環(huán)境， 如教室的布置、 課桌椅的擺放均便于學(xué)生學(xué)習(xí)。 因此參與式教學(xué)模式 就可以定位為讓孩子們“在參與中展示，在展示中提能” 。在這種大環(huán)境下影響下，汐子中心小學(xué)開始探索如何讓孩子們 把綜合實(shí)踐活動中參與展示環(huán)節(jié)遷移到語數(shù)英等課堂來。 經(jīng)過無數(shù)次 研究和討論，選中了參與式教育教學(xué)模式。 2013 年初寧城縣指導(dǎo)中 心袁巨瑞主任和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王

7、秀文老師李樹明老師下鄉(xiāng)調(diào)研過 程，發(fā)現(xiàn)該?！皡⑴c式”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以及我校全體教師參與課改的 熱情，將寧城縣教研室在自治區(qū)立項(xiàng)的數(shù)學(xué)辨析式教學(xué)模式引入 該校，將參與式教學(xué)模式與其在數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)融合， 加快了課題實(shí)驗(yàn) 工作的有效實(shí)施速度。于是這種語文課堂采取“參與式” ，數(shù)學(xué)課堂 采取“辨析式”的課堂改革模式在汐子中心小學(xué)全面開花結(jié)果接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。在實(shí)施課堂教學(xué)改革過程中，他們有效的進(jìn)行了四個轉(zhuǎn)變：即 教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；評價機(jī)制的轉(zhuǎn) 變。采取了四種方法：即激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；教 會學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主性；營造參與實(shí)踐、辨析交流的教

8、育氛 圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；面向全體，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的參與、辨析 能力。形成以“參與”“辨析”為基本理念，以“展示” “交流”為呈 現(xiàn)形式的獨(dú)特課堂教學(xué)模式。隨著探索的不斷加深他們確定了總體目標(biāo)與任務(wù)：營造課改氛 圍，走進(jìn)參與式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)行為。通過相關(guān)理論知識的培訓(xùn)， 讓全體教師充分感受參與式教學(xué)的課堂魅力， 培養(yǎng)課改意識。 激發(fā)課 改熱情，樹課改信心；加強(qiáng)合作交流，制定流程細(xì)則，構(gòu)建參與式教 學(xué)模式。通過探究與協(xié)作，制定完善“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)方法，讓每 位教師能夠輕松駕馭課堂， 讓每位學(xué)生平等參與每一節(jié)課堂； 打造骨 干團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)典型教師，全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平。確定了方向和目標(biāo)

9、，就有了走路的最終征途，于是他們開始了 轟轟烈烈的課改之旅。1、轉(zhuǎn)變觀念，完善制度，邁進(jìn)課改第一步。 課改伊始，作為農(nóng)村的小學(xué)面對課改這個大課題也有點(diǎn)云山霧 罩的，猶如“老虎吃天無從下口” ，冷靜之后，確定只有在實(shí)踐中邊 摸索、邊總結(jié)，邊前進(jìn)。為使學(xué)校的課改實(shí)驗(yàn)工作規(guī)范有序地進(jìn)行 首先從管理上著手，成立了由校長為組長，業(yè)務(wù)校長為副組長，骨干 教師為主力軍，語文、數(shù)學(xué)教師為成員的課改具體實(shí)驗(yàn)小組。在進(jìn)行 教育教學(xué)模式的新課改革過程中， 他們分四步： 學(xué)習(xí)討論實(shí)踐 再討論再實(shí)踐。 學(xué)校陸續(xù)制定了實(shí)施方案、 設(shè)計了諸多的符合 學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)計劃， 通過課堂實(shí)驗(yàn)的不斷完善， 總結(jié)出了教學(xué) 模式的流

10、程與細(xì)則， 這一系列成套的理論的構(gòu)建， 對學(xué)校課改進(jìn)行整 體規(guī)劃、具體安排，對新課程實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)提出具體要求。他們還根 據(jù)學(xué)校教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高的問題，對教師教學(xué)、培訓(xùn)、考 核等方面加大檢查、考核力度，研究制定了課堂教學(xué)改革的評價細(xì) 則，確保了課改實(shí)施工作的扎實(shí)推進(jìn)，克服了課改工作的隨意性和 盲目性。2、重視培訓(xùn)，師生并重，互動提能翼雙飛。 學(xué)校業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)校課改工作為主線，每月有 學(xué)習(xí)主題，每周有學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教研實(shí)際出現(xiàn)的問題，精心組織學(xué) 習(xí)內(nèi)容。通過培訓(xùn)強(qiáng)化廣大教師的理論性學(xué)習(xí)， 解決課堂教學(xué)中亟待 解決的問題。 例如：如何解決小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生辨析質(zhì)疑的 能

11、力。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和外出學(xué)習(xí)大明、 忙農(nóng)總校先進(jìn)的小組合作 學(xué)習(xí)辦法， 制定了非常詳盡的小組合作學(xué)習(xí)管理辦法及獎懲機(jī)制， 指 導(dǎo)教師們組建科學(xué)、高效、合理的學(xué)習(xí)小組，按優(yōu)、良、中、差生合 理搭配分組，同時兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各 學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。根據(jù)本班學(xué)生的多少，可 4 人小組，也可以分為 6 人 小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。每個小組分 1、2、3、4、 5、6 號學(xué) 生。在排座位方面，由傳統(tǒng)的插秧式改為方陣式、便于 1 幫 1 或多幫 1。小組長是合作學(xué)習(xí)小組非常重要的組成部分，選拔、任用好小組 長，直接影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此選拔、任用時要注意：組長要有 較強(qiáng)的責(zé)任心

12、，成績比較優(yōu)秀，要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。重視吸納總結(jié)優(yōu)秀的課改經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充豐富課堂改革的需要。通 過聽講座，看課例、到課改先進(jìn)校學(xué)習(xí)等形式，增長教師的見識，開 拓教師的視野，盡快適應(yīng)教育教學(xué)模式， 以便有效把握教育教學(xué)理念， 更好的實(shí)施新課程改革。學(xué)校分次分批地組織教師先后到外地學(xué)習(xí)， 回來后教師們的感觸很深， 看到外地成功的教學(xué)模式， 教師首先想得 和做得就是把課堂還給學(xué)生， 把課堂放手給學(xué)生， 設(shè)計一個個合作交 流話題，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的角色轉(zhuǎn)變， 同時學(xué)生們在課堂上有序、 高質(zhì)、有效的合作氛圍感到敬佩。同時結(jié)合課改工作實(shí)際，認(rèn)真分析 問題，從自身出發(fā)寫反思，集中談體會，講做法。總校環(huán)節(jié)干

13、部每次 都是親自參與外出學(xué)習(xí)反思座談會， 會上教師們暢所欲言， 總結(jié)出了 以往工作中存在的問題， 尋找課改工作進(jìn)展緩慢的原因， 一是部分教 師自己也嘗試著搞課改，但是課改目標(biāo)不明確，目的性不強(qiáng)，面對全 新的教學(xué)模式， 教師總認(rèn)為不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易上手， 沒有深層 挖掘課堂教學(xué)本質(zhì)，存在應(yīng)付檢查的心理，只要是沒有教研活動，為 了教學(xué)成績不下降， 仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)。 二是有的教師也嘗 試著轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體，注重小組合作。但是，兩天半熱度， 學(xué)生云里霧里，還沒有找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)生沒達(dá)到新課堂所要求的， 甚至一節(jié)課一個知識點(diǎn)也進(jìn)行不下去，火上來了，就說沒救了，費(fèi)死 勁了，還不如以前！

14、 現(xiàn)在連話也不會說了。 自己放棄回到老路上去了。 課改工作就此高不可攀、 成為教師最為頭疼的事。 為了解決這些問題， 總校張玉樹校長親自下課堂聽課，座談，和老師們親切交流，對教師 們耐心講解課改工作的重要性， 讓教師們放下包袱大膽嘗試， 增加教 師們課改工作的信心。3、加強(qiáng)指導(dǎo)，專家引路，提高素質(zhì)三足立。 在教育教學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)過程中，邀請縣指導(dǎo)中心袁校長、劉 希忠、王秀文、 李明樹、滕立巖等教研員先后來課改實(shí)驗(yàn)校校聽課指 導(dǎo)，舉辦講座，交流想法。同時，中心王秀文老師建立課改實(shí)驗(yàn)校的 專門 qq 群，方便了聯(lián)系，與課改教師增進(jìn)了距離，提高了大家的學(xué) 習(xí)效率，為實(shí)驗(yàn)校大膽嘗試課改，提供了智力支持

15、。總校一班人馬每周都來學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，教師們和總校的領(lǐng) 導(dǎo)們真誠地面對面交流， 認(rèn)真傾聽他們的建議， 努力使自己在新課程 的路上茁壯成長。 總校為進(jìn)一步推進(jìn)課改工作， 撥專款為汐子中心小 學(xué)購置了 100 塊小白板、 55 英寸觸摸式智能電視一臺，為嘗試課改 增加了信心，在物質(zhì)上為實(shí)驗(yàn)研究更具有實(shí)效，提供了保障。汐子鎮(zhèn)中心小學(xué)也改變以往只布置教研活動，走進(jìn)課堂挑毛病， 高高在上的做法。而是將工作重心下移， 要求班子成員必須了解班情、 學(xué)情，和教師同備一課，做到不備課就沒有發(fā)言權(quán)，指導(dǎo)時讓教師信 服，同時更準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問題，提出合理化建議。例如： 上學(xué)期語文學(xué)科開展“一課多人講”集體

16、備課，定為五年級下冊臨 死前的嚴(yán)監(jiān)生 一課，總校孟慶飛校長親自去五年級組借教材、 教參、 上網(wǎng)觀看課例， 根據(jù)參與式教學(xué)流程備詳案， 語文教研組成員在他的 帶動下，也積極主動研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，將自己的想法寫成詳案。 在形成統(tǒng)案集體交流會上，每個人都將自己的教案與全體人員交流， 然后一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)進(jìn)行精選，優(yōu)化，經(jīng)過近三個小時，才初步形 成一份高質(zhì)量的統(tǒng)案， 統(tǒng)案形成后指定三位執(zhí)課教師上課， 聽課后再 討論成功與失敗之處， 經(jīng)過一周時間完成才一個完整的教研活動， 教 研活動的目的就是讓每位教師都參與在課改實(shí)驗(yàn)的過程， 體驗(yàn)課改最 終在備課、上課形成“參與式”的備課方法、課堂教學(xué)模式。4、重在

17、課堂，大膽探索，師生能力四季春。 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展， 是他們新課程改革的重要內(nèi)容之一。為此，他們出臺了課堂教學(xué)改 革的實(shí)施細(xì)則，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo) 學(xué)生自主參與式學(xué)習(xí)、合作探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)、質(zhì)疑辨析式學(xué)習(xí)，讓各個 層面的學(xué)生都能積極的參與到課堂中來， 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí) 踐能力，使他們的課堂教學(xué)改革有了更明確的目標(biāo)。 這種全新的課堂 教學(xué)主法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，改變了傳統(tǒng)的“一根教鞭， 一只粉筆，一塊黑板，一本書”的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)教學(xué)中教師 泛泛講，學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的參與式、 質(zhì)疑辨析式合作 學(xué)習(xí)的方式所代替

18、， 教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué) 習(xí)方法。具體做法是： 確立“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。 學(xué)生的發(fā)展，主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng) 該是學(xué)生人格的全面發(fā)展， 而不是重智力輕其它； 應(yīng)該是個性發(fā)展而 不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的 每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 課堂上，他們借助遠(yuǎn)程教育資源和教師自身的知識儲備，創(chuàng)設(shè) 各種情境，鼓勵學(xué)生們大膽去想，把自己的想象進(jìn)行有效地篩選，合 理地分析，準(zhǔn)確地判斷，最后動手去做，依次來驗(yàn)證自己的想象。這 樣學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到充分發(fā)展。

19、新課程改革最受益的是學(xué)生，他們由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”成為當(dāng) 今的“我要學(xué)”，由原來的“被動學(xué)習(xí)” ，變成現(xiàn)在的“主動學(xué)習(xí)” ， 由過去的“被動接受型”成為今天的“主動參與型” 。在各種學(xué)習(xí)中 通過“想一想、議一議、說一說、評一評”等方式讓學(xué)生主動參與到 學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)， 使學(xué)生的自主發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。 課堂上倡導(dǎo)四個鼓勵： 即鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表不同意見； 鼓勵學(xué)生大膽向老師質(zhì)疑； 鼓勵 學(xué)生有選擇地做自己喜歡的作業(yè)；鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 備課方式和環(huán)節(jié)設(shè)計重視多樣化。 備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕，備課的方法、形式直接決定 課堂改革的成敗。面對課改，如果不能很好的將教師資源整合，光憑 展示個性教師

20、，耍單幫，必定會使課改走向失敗。于是，他們進(jìn)一步 優(yōu)化集體備課形式，主要開展“同課異構(gòu)” “一課多次講”等形式， 通過“ X+1+Y ”模式的集體備課促進(jìn)課堂改革發(fā)展的有效途徑。 “知 識共享”，“合作教研”教師們在討論中充分的、真實(shí)的發(fā)表自己的見 解，最后通過共同商討確定最終的教學(xué)目標(biāo)。 教師們在集體備課中共 同成長，共同進(jìn)步，共同上好每一節(jié)課。 開展豐富活動綜合提升教師能力。 以活動為載體，促進(jìn)課改工作是學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)課改的主要途徑， 每學(xué)期他們均組織教研活動 6 次，保證每月兩次，成功的舉辦了“汐 子鎮(zhèn)中心小學(xué)課改工作研討現(xiàn)場會” ，通過教師音像課大賽，教 師們看到自己在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，

21、 都能很好的發(fā)現(xiàn)本身的問題， 起 到了“照鏡子”的效果、舉辦教案設(shè)計大賽，讓教師們利用參與式辨 析式流程、思想去備課，把自己的設(shè)計意圖，結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行精心設(shè) 計，教師對課改的理解更深了。 大家在全鎮(zhèn)都在搞課改的大背景下表 現(xiàn)突出，積極參與，孩子們學(xué)習(xí)氛圍濃厚，小組合作學(xué)習(xí)組織到位， 充分體現(xiàn)了學(xué)生參與這個主體，課改效果明顯。水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。 通過課程改革的實(shí)踐與受益，他們深深地認(rèn)識到，推進(jìn)課堂教 學(xué)改革猶如“破繭化蝶” ，并不是一蹴而就的。千淘萬漉雖辛苦，吹 盡狂沙始到金。 課改工作給農(nóng)村總校教育教學(xué)工作帶來了回報， 教師 在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;

22、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù) ; 建立一種接納性的、支持性 的、寬容性的課堂氣氛 ;作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和 想法，和學(xué)生一道尋找真理。這些變化正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。同時， 學(xué)生也由被動的學(xué)向主動學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生能積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在課堂上敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己不同的見解，每堂課看到的是，學(xué) 生們小手總是舉不停， 說出的話時不時會有邏輯性很強(qiáng)具有說服力言 語。語文“參與式”、數(shù)學(xué)“辨析式”教育教學(xué)模式已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng) 新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起。隨著 參與展示式教育教學(xué)模式的逐漸深入

23、，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善， 我們有理由相信，課改必將成為我校提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓 手，提升教師素質(zhì)的載體， 學(xué)生自我完善的空間，學(xué)校教育事業(yè)騰飛 的平臺。二、選準(zhǔn)德育項(xiàng)目，讓終生受益的養(yǎng)成教育之果永遠(yuǎn)飄香。1、強(qiáng)化師德建設(shè)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。 教師的品德修養(yǎng)、道德情操對學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的 影響，這種表率作用是其他任何教育都無法替代的。 他們大力倡導(dǎo)教 師在學(xué)校是個好教師、在社會是個好公民、在家是個好丈夫（妻子） ， 做一個孝敬老人、忠貞妻子（丈夫）關(guān)愛孩子的好教師。每年除了評 選“教學(xué)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀教師”之外，還要評選“好妻子” 、“好丈夫” 活動。學(xué)校將“給教師、孩子過生

24、日”作為一項(xiàng)工作來抓，通過給在 校過生日教師、學(xué)生“發(fā)一個生日禮物、送兩個雞蛋”的做法，讓孩 子感受學(xué)校、 老師那份濃濃的愛意， 使學(xué)生真正“聽其師”，才能“信 其道”。2、實(shí)施“ 1+N”德育模式，規(guī)范學(xué)生品行。“1+N”良好行為習(xí)慣德育模式， “1+N”的內(nèi)涵是，“1”是突出“學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)”這一主題， “N”是培養(yǎng)學(xué)生 多個良好習(xí)慣， 就是把學(xué)校德育目標(biāo)與養(yǎng)成教育實(shí)踐有效整合， 根據(jù) 學(xué)生年齡特點(diǎn)把守則 、規(guī)范的基本要求轉(zhuǎn)化為一個個良好習(xí)慣 養(yǎng)成要求，建立目標(biāo)體系、監(jiān)管機(jī)制、評價辦法，并且強(qiáng)調(diào)“N”的動態(tài)性。著力于學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣的養(yǎng)成教育，這 樣就使學(xué)校德

25、育有了切和實(shí)際的著力點(diǎn)， 做到了家長認(rèn)可、 學(xué)生明白、 教師實(shí)用。在“ 1+N”德育模式目標(biāo)達(dá)成上：我們做到年有主線，月 有主題，周有推進(jìn)點(diǎn)。3、圍繞一條主線，開展逐一突破。 每年都圍繞一個養(yǎng)成教育內(nèi)容，做為主線來突破。今年圍繞感 恩這條主線，結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日每月有一個感恩教育主題，開展 十項(xiàng)感恩活動。如：四月份結(jié)合清明節(jié)開展“感恩先烈”活動，五月 份結(jié)合母親節(jié)開展“感恩父母”活動，六月兒童節(jié)開展“感恩他人” 活動，七月份結(jié)合黨的生日，開展“感黨恩”活動，九月結(jié)合教師節(jié) 開展“感師恩”活動，十月國慶節(jié)，開展“感恩祖國”等活動， 通過這一系列活動的開展，使學(xué)生懂得人生的意義、生命的價值，進(jìn)

26、而知恩、感恩、施恩，對親人、對集體、對社會充滿愛心。為了將每月的主題活動落到實(shí)處，每周都有一個活動推進(jìn)點(diǎn)。 如：五月份結(jié)合母親節(jié)開展的“感恩父母”活動，第一周我們營造感 恩氛圍，首先我們制定了感恩父母教育實(shí)施方案，組織師生學(xué)習(xí)方 案，發(fā)放感恩倡議書，學(xué)唱感恩歌曲，充分利用開學(xué)典禮、國旗下 講話、黑板報、校廣播站、櫥窗等為陣地，全方位地進(jìn)行感恩教育的 宣傳發(fā)動，營造感恩氛圍。第二周德育處組織開展“慈母（父）頌” 演講活動。第三周班主任布置愛心家庭作業(yè)： 送父母一句溫馨的祝福； 給父母講一個開心的故事；給父母過生日，贈送親手制作的禮物；給 父母捶捶背、 打一盆水，洗一洗腳；我為家里做四件家務(wù)： 打

27、掃衛(wèi)生、 疊被、洗碗、洗衣物。第四周舉行了 算算親情賬，感知父母恩 主題 班會。班主任從以下三個角度進(jìn)行了活動設(shè)計：將自己的生活費(fèi)、交 通費(fèi)、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資；計算學(xué)習(xí)投資 的成本；假定自己畢業(yè)后的收入， 計算自己大致需要多少年才能回報 父母。貼近生活的主題，讓學(xué)生在親歷親為中激發(fā)了道德情感，產(chǎn)生 我要孝親敬長的道德意識。4、創(chuàng)新家校溝通模式，突出合力作用。 全鎮(zhèn)各校創(chuàng)新家校溝通模式，開展了具有農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的“五 下鄉(xiāng)活動”，就是在寒假、暑假組織全體教師對學(xué)校所在轄區(qū)近二百 名高年級學(xué)生無償進(jìn)行“送教、送技、送法、送獎、送文化”下鄉(xiāng)活 動?！八徒獭?，教師到學(xué)生家里了解學(xué)

28、生的作業(yè)完成進(jìn)度，了解學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)。 “送技”，學(xué)校免費(fèi)向全體 家長發(fā)放了學(xué)校發(fā)展紀(jì)實(shí)專題片和鄒越老師的讓世界充滿愛 的講座光盤， 讓家長了解學(xué)校的發(fā)展情況， 對家長進(jìn)行家教培訓(xùn)和對 學(xué)生進(jìn)行感恩教育，同時進(jìn)一步了解學(xué)生家庭情況、成長環(huán)境、在家 表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等， 與家長共商促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施 和方法，對家長如何教育孩子提出合理化建議。 “送法”， 學(xué)校免費(fèi) 向家長發(fā)放了義務(wù)教育法 、教師法、未成年保護(hù)法等法律學(xué) 習(xí)材料，讓家長朋友們進(jìn)一步了解法律法規(guī)，自覺懂法守法，并告訴 家長用科學(xué)的方法教育孩子， 幫助家長樹立正確的人才觀、 質(zhì)量觀和 價值觀。

29、“送獎”，學(xué)校對行為習(xí)慣好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)、進(jìn)步發(fā)展快的學(xué) 生進(jìn)行表彰， 將喜報送至每個學(xué)生家中， 讓家長與學(xué)生共同分享孩子 的成功，進(jìn)而激勵家長參與教育學(xué)生的積極性和主動性。 “送文化”， 組織學(xué)校的文藝隊(duì)到各村、到集市、到小巷為群眾公演，不僅為學(xué)生 搭建了展示自己的平臺， 也是讓家長了解和掌握學(xué)校教育成果的最好 形式，學(xué)校開展的各項(xiàng)活動也能得到家長和社會的理解、 支持和認(rèn)同。三、輔以美好理想，讓真善美強(qiáng)的藝術(shù)教育之夢真正騰飛。 汐子鎮(zhèn)中心小學(xué)從實(shí)際出發(fā)，從孩子健康成長和長遠(yuǎn)出發(fā)，全 面實(shí)施“體育、藝術(shù) 2+1 項(xiàng)目”堅持落實(shí)每天鍛煉一小時，認(rèn)真上好 課間課，力爭讓每一個孩子會唱歌， 讓每一個孩

30、子都會跳舞這一目標(biāo)， 讓孩子參與藝術(shù)活動，收獲藝術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)美的教育。提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，營造學(xué)校藝術(shù)氛圍。 多年以來，他們在特色上下功夫，千方百計挖掘藝術(shù)資源，扎 扎實(shí)實(shí)的開展各項(xiàng)活動，學(xué)校把藝術(shù)教育工作納入學(xué)校整體工作之 中，對于藝術(shù)教育實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，其流程為：校長 分管校長 教導(dǎo)處 教研組藝術(shù)教師。要求所有主管領(lǐng)導(dǎo)、教師，必需熟悉 藝術(shù)類教育工作政策和各類規(guī)章制度。 成立了由校長為組長的藝術(shù)領(lǐng) 導(dǎo)小組，建立健全有關(guān)制度， 把藝術(shù)工作與學(xué)校其他各項(xiàng)工作組成一 個有機(jī)整體。教學(xué)工作中，我們面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展，以藝 輔德，以藝增智，以藝促能，以藝冶情，以藝健體。營造了“培養(yǎng)合格+特長

31、人才”的氛圍?？茖W(xué)管理，精心設(shè)計，保證藝術(shù)工作順利開展。 為抓好體育與藝術(shù)教育工作，首先保證開齊開全開足音、體、 美課程，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開展了豐富多彩的藝術(shù)興趣活動。學(xué)生可 以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇活動項(xiàng)目， 根據(jù)學(xué)生的選擇組建了舞 蹈、歌唱、電子琴、二胡、美術(shù)等十多個興趣小組，規(guī)定每周二至周 四下午為課外興趣小組活動時間， 并開設(shè)周六藝術(shù)學(xué)校， 所有學(xué)生都 能有選擇地參加特長培養(yǎng)。為確保藝術(shù)工作落實(shí)到位，制定音、體、 美教師教學(xué)與活動考核方案， 主要堅持落實(shí)四個保證： 即保證資金投 入、保證專職教師、保證家校溝通、保證全員參與。豐富五類活動： 即堅持開展文藝、體育、美術(shù)、少先隊(duì)、綜合實(shí)

32、踐等五類活動。堅持 七個必須： 即每天必須保證間操課的正常運(yùn)行； 必須保證學(xué)生每天鍛 煉一小時； 必須做到藝術(shù)類學(xué)科與其他學(xué)科同等對待； 必須保證每月 召開一次藝術(shù)專題會議； 必須保證每學(xué)期舉行四次以上全校師生都參 加的藝術(shù)類競賽活動； 必須組織好一年一度的藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動會； 必須 每學(xué)期開一次校級表彰藝術(shù)教師和學(xué)生會議。2007年 7 月，電視播出了新學(xué)期全國中小學(xué)將開始實(shí)施校園集 體舞的消息，為搞好此項(xiàng)工作，他們在互聯(lián)網(wǎng)上下載文件，下載校園 集體舞基本動作， 學(xué)校也相繼出臺了安排意見和實(shí)施方案， 下發(fā)了家 長通知書。為達(dá)到預(yù)期效果，從實(shí)際出發(fā)，考慮到不同年級和學(xué)生生 理、心理的特點(diǎn)，在原有集體舞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的