2017年重慶特崗教師招聘考試教育理論真題

1、(B)(C)2017 年重慶特崗教師招聘考試教育理論真題一、單選試題1、教育的本質(zhì)屬性是 (B)A.階級(jí)性B.育人性C.服務(wù)性D.時(shí)代性2、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離始于 (B)A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)3、在教育史上，提出著名的“白板說”和紳士教育理論的學(xué)者是A.夸美紐斯B.洛克C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特4、以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是指A.兒童、教材、活動(dòng)B.教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)C.兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)D.教師、經(jīng)驗(yàn)、教材5、決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素是 (D)A.社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展發(fā)水B.社會(huì)人口數(shù)量C.社會(huì)文化傳統(tǒng)D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

2、6、學(xué)校在讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典時(shí)。要注意取其精華、去其糟粕。這體現(xiàn)了教育 的哪項(xiàng)文化只能 ?(D)A.傳遞保存文化B.傳播文化交流C.創(chuàng)造更新文化D.選擇提升文化7、在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展 中起著 (D)A.決定作用B.動(dòng)力作用C.基礎(chǔ)作用D.主導(dǎo)作用8、既是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、也是教育活動(dòng)歸宿的是 (C)A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)這種9、德國(guó)教育家凱興斯坦納曾提出，教育的目的是“早就合格公民” 教育目的論屬于 (B)A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.集體本位論D.教育無目的論10、當(dāng)前我國(guó)九年制義務(wù)教育血脂年限劃分采用的是 (A)A.“六三

3、”制B.“五四”制C.“九年”貫制D.多種形式并存11、教師要具有一定的教育機(jī)智，這表明教師勞動(dòng)具有 (A)A.創(chuàng)造性B.長(zhǎng)期性C.連續(xù)性D.示范性12、在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于 (A)A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.社會(huì)課程13、編寫教材 (教科書 )的直接依據(jù)是 (C)這說明教學(xué)A.課程計(jì)劃B.課程目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程說明14、“授人以魚僅供一飯之需 :授之以漁，則終身受用無窮” 應(yīng)當(dāng)著重 (D)A.傳授給學(xué)生直接知識(shí)B.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)C.及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)D.發(fā)展學(xué)生智能、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)15、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 (B)A.備課B.上課C.作業(yè)布置

4、與批改D.課外輔導(dǎo)16、現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是 (A)A.課堂教學(xué)B.復(fù)試教學(xué)C.遠(yuǎn)程教學(xué)D.電化教學(xué)17、能夠在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)、 介紹大量的、系統(tǒng)的信息的方法是 (D)A.實(shí)踐法B.談話法C.參觀法D.講授法18、王老師在歷史課上講到名族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛愛國(guó)主義精神， 使同學(xué)們受到了感染。 王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了教學(xué)的 (A)A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則19 、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想想測(cè)的知識(shí)和能力的程度是測(cè)驗(yàn)的 (C)A.實(shí)用性B.可信度C.有效性D.區(qū)分度20 、教育科研的起始環(huán)節(jié)是 (C)A.確定研究對(duì)

5、象B.提出假設(shè)C.選擇課題D.搜集資料21. 中小學(xué)行政管理中最基層的行政組織是 (C)A.年級(jí)組并出現(xiàn)了守恒思(C)B.教研室C.班級(jí)D.教務(wù)處22 、課外活動(dòng)最常見的組織形式是 (D)A.群眾性活動(dòng)B.班級(jí)活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.小組活動(dòng)23. “窺斑而見全豹”，這體現(xiàn)了知覺的 (A)A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性24 、皮亞杰認(rèn)為 7-11 歲兒童思維離不開具體事物的支持， 維。這種認(rèn)知發(fā)展階段屬于 (C)A.感覺運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段25、“一俊遮百丑”這句話體現(xiàn)了人們?cè)谛畔⒄线^程中具有A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)(B)C.暈輪效應(yīng)D.社會(huì)刻板印象2

6、6、學(xué)生沿著不同的方向和角度思考，從而尋求多樣性答案的思維活動(dòng)屬于(C)A.常規(guī)思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.動(dòng)作思維27、小明聰明過人、靈活善變、善于適應(yīng)新的環(huán)境。小明的氣質(zhì)類型是A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)28 、下列有關(guān)氣質(zhì)的描述，正確的是 (D)A.氣質(zhì)有好壞之分B.氣質(zhì)和先天遺傳無關(guān)C.氣質(zhì)就是性格D.氣質(zhì)沒有好壞之分29、心理學(xué)研究表明：適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果，最佳過度學(xué)習(xí)的 量是過度學(xué)習(xí)的 (C)A. 10%B. 30%C. 50%D. 70%30、思維敏捷。反應(yīng)迅速、對(duì)于問題能夠迅速做出反應(yīng)。這體現(xiàn)了創(chuàng)造性 思維的 (B)A.敏感性B.流暢性C.東擦性D.獨(dú)

7、創(chuàng)性31、學(xué)生用原有已證明有效的方法解決新問題?？赡軙?huì)阻礙該問題的解決， 這種心理現(xiàn)象 (A)A.心理定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.創(chuàng)造性32 、根據(jù)耶克斯多徳森定律，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果的關(guān)系是(C)A.正比關(guān)系B.反比關(guān)系C.倒 U 曲線的關(guān)系D.正 U 曲線的關(guān)系33、教師看到教師整潔干凈、就知道學(xué)生已經(jīng)做過大掃除了。這種心理現(xiàn) 象是 (A)A.感覺B.直覺C.思維D.記憶34、有的學(xué)生看書能夠“一目十行”，這體現(xiàn)的注意品是 (A)A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移35、下列各種能力中，屬于特殊能力的是 (C)A.記憶能力B.觀察能力C.繪畫能力D.思維能力36

8、、學(xué)生打完電話后馬上忘記電話號(hào)碼。這種記憶是 (B)A.暫時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.感覺記憶D.長(zhǎng)時(shí)記憶37、“鶴立雞群”中的“鶴”容易引起人們的無意注意，說明人的無意注意容易受到 (B)A.刺激物的強(qiáng)度的影響B(tài).刺激物的對(duì)比關(guān)系的影響C.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化的影響D.刺激物的新異性的影響38 、4 歲的小紅知道小美是自己的哥哥。 但卻不知道自己是小明的妹妹， 種現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童思維具有 (D)A.抽象性B.多樣性C.自我中心D.守恒性39、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過教師傳授而獲得，無 需自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)叫做 (A)A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)40、學(xué)生吃了糖以

9、后接著吃橘子。會(huì)覺得橘子特別酸。這種現(xiàn)象屬于(B)A.感覺適應(yīng)B.感覺對(duì)比C.聯(lián)想D.不同感覺相互作用41、在馬斯洛需要層次理論中，社會(huì)交往需要屬于 (B)A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要42、短時(shí)記憶的容量有一定的限度。通常是 (A)A. 7 2 個(gè)組快B. 82 個(gè)組快C. 92 個(gè)組快D. 10 2 個(gè)組快43、某學(xué)生受到老師批評(píng)后，把怒氣和不滿情緒發(fā)泄到同學(xué)身上，這種行為體現(xiàn)了學(xué)生情緒的 (A)A.轉(zhuǎn)移B.反向C.文飾D.投射44 、由于遺忘進(jìn)程是先快后慢，所以我們要 (B)A.復(fù)習(xí)方式多樣化B.及時(shí)復(fù)習(xí)C.降低干擾D.集中、分散復(fù)習(xí)45 、

10、根據(jù)教育法規(guī)定，學(xué)校自主管理的基本依據(jù)是 (C)A.法律B.征服規(guī)章C.學(xué)校章程D.學(xué)校規(guī)章制度46、教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育教育活動(dòng)的 情況下，積極參加當(dāng)?shù)氐?(D)A.勤工儉學(xué)活動(dòng)B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)C.服務(wù)社會(huì)活動(dòng)D.社會(huì)公益活動(dòng)47 、初中教師李某不準(zhǔn)上課遲到的學(xué)生到教室上課。 讓他們到辦公室罰站 (C)A.合法。教師有管理學(xué)生的權(quán)利B.合法。教師有教育學(xué)生的職責(zé)C.不合法。侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)48 、義務(wù)教育法規(guī)定。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有 (C)A.特殊崗位補(bǔ)助津貼B.生活補(bǔ)助津貼C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

11、津貼49、小學(xué)黃老師讓未完成家庭作業(yè)的學(xué)生在上課時(shí)站在教室的最后一排， 黃老師做法 (B)A.是激發(fā)學(xué)生的有效手段B.有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)C.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)D.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)50、教師法規(guī)定，在教師聘任中，學(xué)校和教師之間的權(quán)利、義務(wù)和責(zé) 任由(B)A.學(xué)校確定B.學(xué)校與教師簽訂聘任合同確定C.學(xué)校和教育工會(huì)規(guī)定D.教育行政部門規(guī)定51 、教師法規(guī)定。取得教師資格的人員在首次任教時(shí)。應(yīng)當(dāng)有 (C)A.實(shí)習(xí)期B.見習(xí)期C.試用期D.服務(wù)期52、未成年人保護(hù)法規(guī)定、學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突 發(fā)事件時(shí)。應(yīng)當(dāng) (B)A.優(yōu)先救護(hù)女性B.優(yōu)先救護(hù)未成年人C.優(yōu)先救護(hù)老年人D.優(yōu)先救護(hù)

12、殘疾人53、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020) 提出，衡量教育 的標(biāo)準(zhǔn)是 (D)A.增強(qiáng)就業(yè)能力、滿足社會(huì)需要B.德智體全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化57、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020) 提出，神話課程C.促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)、提高人力資源質(zhì)量D.促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要54、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020) 提出，學(xué)校一切 工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是 (B)A.實(shí)施素質(zhì)教育B.促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)C.實(shí)施教育均衡發(fā)展D.提高教育質(zhì)量55、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020) 提出，教師考核、 聘任 (聘用 )和評(píng)價(jià)的

13、首要內(nèi)容是 (B)A.業(yè)務(wù)能力B.師德表現(xiàn)C.工作業(yè)績(jī)D.學(xué)術(shù)水平56、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020) 提出，對(duì)中小學(xué) 教會(huì)的全員培訓(xùn)為 (C)A.每二年一周期B.每三年一周期C.D.與教學(xué)方法改革，推行 (D)A.合班教學(xué)B.小班教學(xué)C.中班教學(xué)D.大班教學(xué)58、某初中教師要求學(xué)生購買自己編寫的課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，該教師的行為違反了下列哪一項(xiàng)教師職業(yè)道德規(guī)范 (D)A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表59、胡老師只以考試成績(jī)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)的條件。胡老師的做法，違反了下列哪一教師職業(yè)道德規(guī)范 ?(C)A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表60、“拓寬

14、知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)”是下列哪一教師職業(yè)道德規(guī)范的要求?(D)A.遵紀(jì)守法B.愛崗敬業(yè)(ABCD)C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題61、教育目的的功能有 (ACD)A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.評(píng)價(jià)功能62、根據(jù)課程任務(wù)，課程可以分為 (ACD)A.基礎(chǔ)性課程B.必修課程C.研究性課程D.拓展型課程63、班級(jí)管理的模式有 (ABD)A.常規(guī)管理B.平行管理C.分散管理D.民主管理64、學(xué)校教育與家族教育相互配合的方法有A.互訪B.民主評(píng)議C.家長(zhǎng)會(huì)D.家長(zhǎng)委員會(huì)65 、下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)有 (AB)A.為求知欲望而學(xué)習(xí)B.為學(xué)習(xí)興趣而學(xué)習(xí)C.為同學(xué)的尊重而學(xué)習(xí)D.

15、為老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)66、下列選項(xiàng)中，對(duì)學(xué)習(xí)概念的理解不正確的有A.學(xué)習(xí)不一定會(huì)導(dǎo)致行為或行為潛能的變化B.學(xué)習(xí)引起的行為變化是短暫的C.學(xué)習(xí)是由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)引起的D.學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物共有的一種現(xiàn)象67 、下列選項(xiàng)中，屬于程序性知識(shí)的由 (BCD)A.圓的性質(zhì)B.解題策略C.記憶方法D.勾股定律68 、下列選項(xiàng)中，屬于元認(rèn)知策略的有 (CD)A.復(fù)述策略B.解題策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略69、教師法規(guī)定，教師可以行使的權(quán)利有A.評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)(ABD)(ABCD)B.關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生C.寒暑假期帶薪休假D.參與學(xué)校的民主管理70 、在中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中?！瓣P(guān)愛學(xué)生”的具體要求是

16、(ABCD)A.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生、尊重學(xué)生人格、平等公正對(duì)待學(xué)生B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友C.保護(hù)學(xué)生安全、關(guān)心學(xué)生健康、維護(hù)學(xué)生權(quán)益D.不得敷衍塞責(zé)學(xué)生三、簡(jiǎn)答題1、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些 ?(1)教學(xué)目的和任務(wù)要求(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)(3)學(xué)生特點(diǎn)2、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施有哪些 ?(1)精選教材(2)合理安排教學(xué)內(nèi)容3)合理安排教學(xué)程序(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。四、案例分析題 王凱是一個(gè)對(duì)上網(wǎng)非常癡迷的孩子， 他爸爸由于工作需要買了一臺(tái)電腦在家 中上網(wǎng)，他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對(duì)，到后來，他發(fā)展到每天起來后 就去上網(wǎng)，連中午、晚上休息時(shí)間也不放

17、過，王凱儼然成了一個(gè)名副其實(shí)的“網(wǎng) 蟲”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲和無拘無束的晚上聊天而無法自拔班主任老師了解這一情況后并沒有全盤否定他的上網(wǎng)行為， 而是與他聊了互 聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾蓋茨， 充分肯定了他上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性， 并通過交流進(jìn) 一步了解他的內(nèi)心世界。針對(duì)他的情況。老師采取了一系列措施：第一。鼓勵(lì)他 多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流。例如：讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，每天收發(fā)、檢查 作業(yè)，在勞動(dòng)值日中，協(xié)調(diào)合作。建立互幫互助的關(guān)系。第二，針對(duì)他喜歡的電 腦特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組。 并讓他擔(dān)任組長(zhǎng)。 定期給其他同學(xué)講解互聯(lián)網(wǎng) 知識(shí)。第三。利用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，與他溝通?？s短師生之間的距離

18、。王凱對(duì)自己有了信心，。在各方面有了明顯的進(jìn)步，課堂上認(rèn)真聽講。積極 思考，大膽發(fā)言，提出自己的建議。 在班級(jí)工作中為老師出謀劃策， 有活搶著干， 任課老師都反映王凱像變了一個(gè)人似的。精神面貌煥然一新。結(jié)合案例回答： 班主任張老師對(duì)王凱的教育中體現(xiàn)了哪些德育原則。運(yùn)用了哪些德育方法 ? 參考答案：材料所體現(xiàn)的德育原則為：(1)疏導(dǎo)性原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人。從提高學(xué) 生認(rèn)識(shí)入手。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上，。老師面對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴 行為，并沒有簡(jiǎn)單粗暴、 一味打壓， 而是通過聊天的形式引導(dǎo)他對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生正 面的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了他對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。(2)依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng) 學(xué)生自身的積極因素， 調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性， 克服消極因素。 老師充分利 用學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣這一積極因素， 激發(fā)了學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 從 而使學(xué)生克服了自身的消極因素，精神面貌煥然一新(3)因材施教。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展 的實(shí)際出發(fā)， 根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育， 使每個(gè)學(xué)生的品 德都能得到更好的發(fā)展。 老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育中， 抓住了學(xué)生的個(gè)性因素， 從 學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，選擇了適合該學(xué)生的教育方法，收到了良好的效果。材料中所體