淺述小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)有效評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

1、淺述小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)有效評(píng)價(jià)的實(shí)施策略 摘要：小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)充分體現(xiàn)了興趣為先、目標(biāo)明確、形式多樣的教學(xué)原則，符合音樂(lè)學(xué)科具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的教學(xué)特點(diǎn)。本文從 “強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、關(guān)注評(píng)價(jià)主客體雙向性、體現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程生動(dòng)性”三個(gè)方面淺述了在小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中如何實(shí)施有效評(píng)價(jià)的策略，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于音樂(lè)活動(dòng)的功效。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 活動(dòng)教學(xué) 有效評(píng)價(jià) 策略音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂(lè)教育具有實(shí)踐性特征，音樂(lè)學(xué)科在小學(xué)教育中是活動(dòng)性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂(lè)中學(xué)”， 在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中掌握基本的音樂(lè)文化知識(shí)和技能，獲

2、得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，是小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的最終目的。而評(píng)價(jià)是音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中不可缺少的助動(dòng)器，它伴隨著教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)是音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)獲得成功的重要因素之一。在音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中什么樣的評(píng)價(jià)才是有效呢？音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。那么，音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)應(yīng)倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的理念，即通過(guò)評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的激情，以積極的態(tài)度參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)生的音樂(lè)能力得以提高，達(dá)到音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的預(yù)期目的。那么，在音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)才有效呢？本文從“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)

3、容的全面性、關(guān)注評(píng)價(jià)主客體雙向性、體現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程生動(dòng)性”三方面進(jìn)行闡述小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)有效評(píng)價(jià)的實(shí)施策略。一、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中“以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展，人自身發(fā)展的需要”?？傮w來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)可從 “情感”和“質(zhì)量”兩方面進(jìn)行，既有在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，諸如學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度、參與活動(dòng)積極性、欣賞音樂(lè)的習(xí)慣、創(chuàng)造表現(xiàn)的踴躍性等等，還有在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，如所獲得音樂(lè)知識(shí)技能、創(chuàng)造表現(xiàn)的能力等等，是關(guān)注音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程又關(guān)注

4、音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。1. 音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)“情”的評(píng)價(jià)音樂(lè)是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè)審美感受活動(dòng)的中介和動(dòng)力，音樂(lè)活動(dòng)教學(xué) “情”的評(píng)價(jià)關(guān)注的是活動(dòng)的過(guò)程，即學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好以及情感反應(yīng)。它評(píng)定的內(nèi)容有：學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、學(xué)生在活動(dòng)中的情緒是否愉悅、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、活動(dòng)的氛圍、合作的關(guān)系是否和諧平等、師生間的合作是否協(xié)調(diào)，評(píng)價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào)及時(shí)性和發(fā)展性。及時(shí)性 由于音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)形式的多樣，且互動(dòng)性強(qiáng)，所以“情”的評(píng)價(jià)應(yīng)始終貫穿活動(dòng)的全過(guò)程。對(duì)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的參與態(tài)度和表現(xiàn)的情緒等，教師應(yīng)及時(shí)予以有效地評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中享受美感，與之

5、形成情感的共鳴，保證音樂(lè)活動(dòng)順利進(jìn)行。 發(fā)展性 “情”的評(píng)價(jià)，其目的不只是在瞭望學(xué)生學(xué)到什么、學(xué)得多好，而是要成為促進(jìn)學(xué)生踴躍參與活動(dòng)、積極體驗(yàn)的動(dòng)力。教師運(yùn)用多元化、彈性化的評(píng)量方式，以發(fā)展的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：有的孩子“五音不全”，但他能夠積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，主動(dòng)創(chuàng)造表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予充分的肯定。小學(xué)音樂(lè)教育是一種普及教育，旨在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其終身熱愛(ài)藝術(shù)的目的，而這種良好學(xué)習(xí)情感態(tài)度的培養(yǎng)不是一蹴而就，是需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，教師可準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，把每次活動(dòng)中學(xué)生參與的態(tài)度、表現(xiàn)的踴躍性等進(jìn)行記載，還可以設(shè)立“活動(dòng)留言本”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己活動(dòng)中的表現(xiàn)、感受、建議及問(wèn)

6、題予以記錄，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2音樂(lè)教學(xué)“質(zhì)”的評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)“質(zhì)”的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中所獲得音樂(lè)知識(shí)技能以及感受鑒賞、表現(xiàn)創(chuàng)造能力進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是音樂(lè)活動(dòng)的效果。側(cè)重性 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)把音樂(lè)教學(xué)分為感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，雖然這些領(lǐng)域在教學(xué)實(shí)際中相互貫穿有機(jī)結(jié)合，但在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)的活動(dòng)教學(xué)目的、活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)等有所側(cè)重的進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)也是一種教學(xué)。如：開(kāi)展以小組為單位表演兩只小山羊活動(dòng)，活動(dòng)中有學(xué)生唱、演、創(chuàng)作、合作等能力的體現(xiàn)，在全面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)小組合作表演的整體效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生小組合作表演

7、的能力。層次性 同一教學(xué)領(lǐng)域，針對(duì)不同的年齡階層學(xué)生，所評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的層次性。如：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中12年級(jí)即興創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)是相同，其中有一標(biāo)準(zhǔn)是能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作，教師在一二年級(jí)都開(kāi)展聆聽(tīng)云、洋娃娃和小熊跳舞即興做動(dòng)作的活動(dòng)，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)會(huì)降低一些，只要學(xué)生能在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)能即興作既可，而針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該評(píng)價(jià)他們即興所做的動(dòng)作是否與音樂(lè)的情緒節(jié)奏相符，不僅僅是學(xué)生參與到即興創(chuàng)作中來(lái)。這些標(biāo)準(zhǔn)需要教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的同時(shí)根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情等進(jìn)行制定的。二、關(guān)注評(píng)價(jià)主客體的雙向性 在音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體已從單一的教師向師生兩方面轉(zhuǎn)化，師生既是評(píng)價(jià)

8、的客體，又是評(píng)價(jià)的主體，在多種自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)中實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主客體雙向轉(zhuǎn)化，達(dá)到多緯度、多渠道、多層次的綜合評(píng)價(jià)效果。1.正確的自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)活動(dòng)中重要的組成部分，是促進(jìn)自我發(fā)展的助動(dòng)器。對(duì)學(xué)生而言，自我評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確地認(rèn)識(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。例如：在三丙班進(jìn)行豎笛教學(xué)活動(dòng)，用豎笛試吹小星星。幾分鐘后，請(qǐng)了一些孩子上臺(tái)表演，并請(qǐng)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，其中一名學(xué)生小聲說(shuō)道：“我覺(jué)得自己總是吹不好，有些不流暢”,當(dāng)時(shí)我就示意全班同學(xué)再次給予他熱烈的掌聲，在充分肯定的同時(shí)糾正了一些小問(wèn)題，并邀請(qǐng)他再來(lái)表演

9、一次，沒(méi)想到，他的演奏比剛才流暢、自如，開(kāi)心地說(shuō)道：“原來(lái)我也可以吹得很好”，相信這個(gè)孩子在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加努力。對(duì)老師而言，正確的自我評(píng)價(jià)如同“照鏡子”，能夠讓師生清晰的認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中的成功與不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。記得在開(kāi)展小鹿，小鹿音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，由于第一次活動(dòng)未能很好的考慮場(chǎng)地問(wèn)題，導(dǎo)致活動(dòng)紀(jì)律比較亂，課后，我深入反思，尋求解決辦法，在另一個(gè)班級(jí)開(kāi)展該活動(dòng)時(shí)，取得了良好的效果。2.積極的生生評(píng)價(jià)在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，就提出“能夠?qū)ψ约汉退说难莩?、演奏作出?jiǎn)單的評(píng)價(jià)”的要求。同伴間的評(píng)價(jià)能夠增進(jìn)彼此間的交流，提高自我的審美、分析和表達(dá)能力，同伴的認(rèn)可往往比老師的肯定更有

10、效，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在“相互尊重、相互欣賞”的基礎(chǔ)上，學(xué)生評(píng)價(jià)水平的如何，還有待老師耐心的指導(dǎo)，逐步提高。例如：各小組分別上臺(tái)表演大鹿，當(dāng)小組展示后，請(qǐng)各組派代表進(jìn)行小組間的互評(píng)，由于是比賽，最初很多學(xué)生光挑其他組的不足，只說(shuō)自己組表演得最好，教室頓時(shí)鬧開(kāi)了鍋，我不慌不忙地說(shuō)：“比一比哪一組最善于發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點(diǎn)，比如表演很投入、合作默契、創(chuàng)作有新意”。孩子們開(kāi)始以欣賞的眼觀去評(píng)價(jià)，態(tài)度顯得積極主動(dòng)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)還能提出改進(jìn)建議。3.平等的師生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)學(xué)生是天經(jīng)地義，而學(xué)生評(píng)價(jià)老師卻很容易被忽略，作為音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)主體學(xué)生，是教師教學(xué)直接的感受者和參與者，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)更利于拉近

11、師生間的距離，促使教與學(xué)的和諧。師生之間的評(píng)價(jià)應(yīng)以“平等”為紐帶，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)以發(fā)展性、鼓勵(lì)性為主，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)本著客觀、求實(shí)的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的心聲，老師要府下身來(lái)傾聽(tīng)，進(jìn)行正確分析和處理。如：在一次“班級(jí)演唱會(huì)”活動(dòng)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們對(duì)我組織的這次音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，談?wù)勛约涸诨顒?dòng)中的感受，有很多同學(xué)提出寶貴的建議，讓我對(duì)孩子們有了更多地了解，為我今后開(kāi)展類似的音樂(lè)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。三、體現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的生動(dòng)性 生動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程符合音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，它不僅僅體現(xiàn)在師生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性、享受平價(jià)過(guò)程的愉悅性，還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)方法運(yùn)用的靈活性等方面。 1.把握評(píng)價(jià)的良好時(shí)機(jī)評(píng)價(jià)貫穿音

12、樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握尤為重要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，找準(zhǔn)教育契機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將起到事半功倍的收獲。把握評(píng)價(jià)激勵(lì)時(shí)機(jī) 在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要善于捕捉孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的激勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的情緒。有一次音樂(lè)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生很認(rèn)真地在唱猜調(diào)，我走到他身邊，俯下身來(lái)聽(tīng)他演唱，及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他：“你今天表現(xiàn)得真不錯(cuò)，歌聲也很動(dòng)聽(tīng)，讓我對(duì)你刮目相看，如果下次能把學(xué)習(xí)用具帶齊就更好了！”結(jié)果第二次上課，這位同學(xué)一改往日不好學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅把書(shū)帶來(lái)了，還積極舉手回答問(wèn)題，在一次次稱贊和激勵(lì)中，他對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有了很大興趣。把握評(píng)價(jià)引導(dǎo)時(shí)機(jī) 音樂(lè)是一

13、門非語(yǔ)義學(xué)科，正如“一千個(gè)讀者就能讀出一千哈姆雷特”一樣，音樂(lè)留給孩子們想象的空間是很大的。特別是學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)感受交流和思考時(shí)，我們對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題不能立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，包括收到學(xué)生錯(cuò)誤的反饋信息，而是應(yīng)該抓住這個(gè)良好的引導(dǎo)時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生再次思考，更多、更深的去感受、理解音樂(lè)和交流。在欣賞音樂(lè)鴨子拌嘴活動(dòng)時(shí)，我事先不給學(xué)生任何提示，只讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)想象，有的說(shuō)：“像過(guò)年放鞭炮，很熱鬧”、有的說(shuō)：“像在敲盆子”，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，我沒(méi)有立即告訴他們答案，也沒(méi)有做任何評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你們?cè)俾?tīng)，音樂(lè)中有種樂(lè)器的敲奏特別象一種小動(dòng)物，是什么動(dòng)物呢？”，繼而學(xué)生十分認(rèn)真的聆聽(tīng)音樂(lè)，思考著問(wèn)

14、題，最終找到了音樂(lè)的形象主題。 2.彰顯評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù) 語(yǔ)言是一門藝術(shù)，評(píng)價(jià)離不開(kāi)語(yǔ)言，課堂上一句精彩的評(píng)價(jià)，能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、活躍課堂氣氛、改善活動(dòng)效果的作用。 表?yè)P(yáng)語(yǔ)言生動(dòng)具體 評(píng)價(jià)過(guò)程中我們常會(huì)用到“你真棒、你真聰明”簡(jiǎn)單、概括性的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，如果長(zhǎng)期不斷重復(fù)這樣的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，評(píng)價(jià)也顯得蒼白無(wú)力，失去了激勵(lì)的作用。如果我們把表?yè)P(yáng)語(yǔ)言變得生動(dòng)具體、豐富多彩，贊嘆語(yǔ)氣變得驚嘆、開(kāi)心些，將促動(dòng)學(xué)生的心靈。如：“你的歌聲太好聽(tīng)了，真是讓我們大飽耳福！”、“你們的想象力真豐富，就像詩(shī)人一樣，描繪了一幅幅美麗的景象”、“你們的創(chuàng)意真好，特別是表現(xiàn)形式的組合很到位，是一個(gè)不錯(cuò)的小

15、小音樂(lè)樂(lè)隊(duì)”暗示語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)皿w 評(píng)價(jià)中體態(tài)動(dòng)作是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，常常起到暗示的作用，包括表情、動(dòng)作、神態(tài)等等。親切的目光、微笑的表情，讓孩子感受到鼓勵(lì)；輕輕點(diǎn)頭、豎豎大拇指，給予學(xué)生充分的肯定；撅撅嘴、摸摸頭，提示學(xué)生改正的缺點(diǎn)等等，細(xì)小豐富的體態(tài)語(yǔ)言，讓評(píng)價(jià)在悄然中有效進(jìn)行。批評(píng)語(yǔ)言幽默委婉 實(shí)踐證明，幽默風(fēng)趣的老師總比那些愛(ài)發(fā)脾氣的老師討學(xué)生喜歡，特別是在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，幽默委婉的語(yǔ)言甚過(guò)大聲訓(xùn)斥的責(zé)備，前者讓學(xué)生樂(lè)于接受意見(jiàn)，在一種積極的狀態(tài)下改正缺點(diǎn)。在一次以舞蹈形式表演擺手舞時(shí)，一名學(xué)生趁我轉(zhuǎn)身不注意時(shí)，咕嚕跑到講臺(tái)前做怪樣子，惹得全班同學(xué)哄堂大笑，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有嚴(yán)厲的指責(zé)，風(fēng)趣地說(shuō)：“看

16、來(lái)，這位同學(xué)很想到臺(tái)前來(lái)表演，上臺(tái)的速度之快，動(dòng)作之敏捷，舞也應(yīng)該跳得不錯(cuò)，歡迎你來(lái)表演一下”，頓時(shí)，掌聲響起，孩子表演完后，我結(jié)合擺手舞的要求，和其他同學(xué)一塊對(duì)他進(jìn)行了評(píng)價(jià)，總結(jié)到：“你的擺手舞跳得還挺地道，說(shuō)明你有很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，如果能夠遵守課堂紀(jì)律，相信大家會(huì)更喜歡你，同學(xué)們說(shuō)，對(duì)嗎？”，同學(xué)們異口同聲地回答：“對(duì)”，接下來(lái)的學(xué)習(xí)，他管住了自己，并積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。 3.巧用評(píng)價(jià)的多種方法 評(píng)價(jià)的方法多種多樣，教師要結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)際情況，靈活采用行之有效的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。鼓勵(lì)為主，挫折并存 這里包含了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)法和挫折性評(píng)價(jià)兩種。以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生

17、的自尊心和自信心，特別是學(xué)生在音樂(lè)鑒賞和表現(xiàn)方面所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性和積極性，要給予充分的肯定和欣賞，以確保孩子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和激情。例如：在進(jìn)行即興節(jié)奏接龍活動(dòng)時(shí)，有一位學(xué)生非常膽小，脹紅著臉，顯得很緊張，我走到他跟前輕聲說(shuō)：“你能行，大膽試一試”，對(duì)于創(chuàng)作較好地學(xué)生，我很驚嘆的說(shuō)：“太棒了，比我強(qiáng)”，由于是即興創(chuàng)作，學(xué)生的創(chuàng)造是很不成熟的，但我沒(méi)有過(guò)多去評(píng)價(jià)創(chuàng)造的結(jié)果，而是給予他們充分的肯定，感受創(chuàng)作的成就感。當(dāng)然，在鼓勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)該提出一些可以改進(jìn)建議，幫助學(xué)生更好的創(chuàng)造。以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，并不代表忽略挫折性的評(píng)價(jià)，對(duì)于那些過(guò)于自信的孩子，挫折評(píng)價(jià)不愧是一劑良藥。三乙班有個(gè)小男孩很聰明

18、，會(huì)吹竹笛，所以豎笛演奏水平高過(guò)于其他孩子，最開(kāi)始學(xué)豎笛時(shí)，經(jīng)常請(qǐng)他做示范，慢慢地，他變得有些驕傲，在進(jìn)行的各種豎笛學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常違反紀(jì)律，隨后幾次豎笛表演時(shí)，他把小手舉得高高，我當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)，請(qǐng)別的孩子上臺(tái)表演，并用龜兔賽跑的故事進(jìn)行暗示。課后，他主動(dòng)找我談心，在交流中，幫助他改正自己的不足。尊重差異，弘揚(yáng)個(gè)性 由于音樂(lè)的不確定性，學(xué)生性格、音樂(lè)能力等不同，音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)的差異性和個(gè)性化是一種正?，F(xiàn)象。毋庸置疑，在評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的能力的差異，采用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓音樂(lè)活動(dòng)異彩紛呈。如對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)較好的學(xué)生，我們應(yīng)該用高一層次的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，對(duì)于音樂(lè)能力較弱的學(xué)生，我們則要降低標(biāo)準(zhǔn)，給予積極的評(píng)價(jià)，幫助克服自卑心理，樹(shù)立表現(xiàn)的自信。有一次在進(jìn)行踩雨身式動(dòng)作伴奏活動(dòng)時(shí)，班上的優(yōu)秀生很快掌握了，在評(píng)價(jià)時(shí)，要他們表現(xiàn)出強(qiáng)弱，才能獎(jiǎng)