小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)及閱讀教學(xué)策略精編版

1、隨文識(shí)字教學(xué)一般流程隨文識(shí)字教學(xué)一般流程一、初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字。一、初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字。二、精讀課文，結(jié)合語(yǔ)境，感悟字義，了解內(nèi)容。二、精讀課文，結(jié)合語(yǔ)境，感悟字義，了解內(nèi)容。三、講讀之后，記憶字形，教給方法，指導(dǎo)寫(xiě)字三、講讀之后，記憶字形，教給方法，指導(dǎo)寫(xiě)字一、初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字一、初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字 1.讓學(xué)生借助音節(jié)讀課文，邊讀邊畫(huà)出要學(xué)的生字讓學(xué)生借助音節(jié)讀課文，邊讀邊畫(huà)出要學(xué)的生字2.教師出示帶有音節(jié)的識(shí)字卡片，讓學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)教師出示帶有音節(jié)的識(shí)字卡片，讓學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)字音，同時(shí)感知字形。字音，同時(shí)感知字形

2、。 3.去掉音節(jié)，再讓學(xué)生認(rèn)讀生字，試著組詞，進(jìn)一去掉音節(jié)，再讓學(xué)生認(rèn)讀生字，試著組詞，進(jìn)一步感知字形。步感知字形。 4、通讀課文，要能讀通讀順，教師要做到：、通讀課文，要能讀通讀順，教師要做到： （1）發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師）發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。 （2）學(xué)生讀生字時(shí)，注意感知字形，初步建立生字的表象。學(xué)生讀生字時(shí)，注意感知字形，初步建立生字的表象。 （3）一定要讓學(xué)生自讀自練。）一定要讓學(xué)生自讀自練。二、精讀課文，結(jié)合語(yǔ)境，感悟字義，了解內(nèi)容二、精讀課文，結(jié)合

3、語(yǔ)境，感悟字義，了解內(nèi)容 1.注意區(qū)分學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)兩類(lèi)字。注意區(qū)分學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)兩類(lèi)字。 2.要求學(xué)會(huì)的字，不僅要在課文中的語(yǔ)言環(huán)境里要求學(xué)會(huì)的字，不僅要在課文中的語(yǔ)言環(huán)境里加以理解，還要能做到擴(kuò)展延伸，如用字組一個(gè)加以理解，還要能做到擴(kuò)展延伸，如用字組一個(gè)新詞或幾個(gè)新詞，再用這個(gè)新詞說(shuō)一句話(huà)等。新詞或幾個(gè)新詞，再用這個(gè)新詞說(shuō)一句話(huà)等。 3.這個(gè)環(huán)節(jié)，理解字義是重點(diǎn)，教師要采取多種這個(gè)環(huán)節(jié)，理解字義是重點(diǎn)，教師要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、借助字典、借助直觀的事物、聯(lián)系生活、特點(diǎn)、借助字典、借助直觀的事物、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文等方

4、法幫助學(xué)生理解字義。聯(lián)系上下文等方法幫助學(xué)生理解字義。 4、注意音、形、義的聯(lián)系。雖然本環(huán)節(jié)字義是、注意音、形、義的聯(lián)系。雖然本環(huán)節(jié)字義是重點(diǎn)，但不可忽視字音的鞏固和字形的感知，為重點(diǎn)，但不可忽視字音的鞏固和字形的感知，為下一步分析字形奠定基礎(chǔ)。下一步分析字形奠定基礎(chǔ)。三、講讀之后，記憶字形，教給方法，指導(dǎo)寫(xiě)字三、講讀之后，記憶字形，教給方法，指導(dǎo)寫(xiě)字 1、記憶字形，教給方法、記憶字形，教給方法 記憶字形是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，因此，教學(xué)方法要靈活，記憶字形是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，因此，教學(xué)方法要靈活，而重要的是要交給學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法，要而重要的是要交給學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法，要“授之以授之以漁

5、漁”，如結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫(huà)筆順記憶法、聯(lián)想記憶法、字，如結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫(huà)筆順記憶法、聯(lián)想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法、加減記憶法等。當(dāng)學(xué)生一但掌握謎記憶法、直觀記憶法、加減記憶法等。當(dāng)學(xué)生一但掌握了這些方法，識(shí)字時(shí)最好的方式，就是還學(xué)生自主權(quán)，讓了這些方法，識(shí)字時(shí)最好的方式，就是還學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生自我討論，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的要比教師教好的多，用不學(xué)生自我討論，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的要比教師教好的多，用不同方法了解詞義。當(dāng)然其它方法亦可，發(fā)現(xiàn)生字和熟字的同方法了解詞義。當(dāng)然其它方法亦可，發(fā)現(xiàn)生字和熟字的聯(lián)系：減一減，加一加，換一換總結(jié)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律聯(lián)系：減一減，加一加，換一換總結(jié)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和方

6、法，同時(shí)注意區(qū)別用法，加強(qiáng)字形分析與意義結(jié)合，和方法，同時(shí)注意區(qū)別用法，加強(qiáng)字形分析與意義結(jié)合，減少錯(cuò)別字。減少錯(cuò)別字。 而這一教學(xué)環(huán)節(jié)，也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生分析字形時(shí)，盡量尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱歷、經(jīng)驗(yàn)選擇適合自己的記憶方法。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化、點(diǎn)撥、激發(fā)興趣等。 2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)突出指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)突出 低年級(jí)是培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵期，所以寫(xiě)字低年級(jí)是培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵期，所以寫(xiě)字教學(xué)教師要認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。教學(xué)教師要認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，可以這樣進(jìn)行：先讓學(xué)生讀教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，可以這樣進(jìn)行：先讓學(xué)生讀一讀田字

7、格里的生字，要讓學(xué)生注意觀察生字的一讀田字格里的生字，要讓學(xué)生注意觀察生字的結(jié)構(gòu)，看一看筆順跟隨，數(shù)一數(shù)字的筆畫(huà)，特別結(jié)構(gòu)，看一看筆順跟隨，數(shù)一數(shù)字的筆畫(huà)，特別注意每一筆在田字格里的位置，然后讓學(xué)生說(shuō)一注意每一筆在田字格里的位置，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么寫(xiě)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，糾正、講解、說(shuō)怎么寫(xiě)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，糾正、講解、范寫(xiě)。范寫(xiě)。 讀貼范寫(xiě)（書(shū)空）描紅臨寫(xiě)比對(duì)調(diào)整閱讀教學(xué)一般流程閱讀教學(xué)一般流程中高年級(jí)閱讀教學(xué)的可分三個(gè)方面：中高年級(jí)閱讀教學(xué)的可分三個(gè)方面：1.1.精讀課文精讀課文2.2.略讀課文略讀課文3.3.課外閱讀課文課外閱讀課文精讀課文的一般流程 1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 2.認(rèn)

8、知字詞，掃清障礙 3.初讀課文，整體感知 4.細(xì)讀課文，重點(diǎn)品讀 5.精讀課文，感悟方法 6.積累運(yùn)用，拓展延伸1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 是集中學(xué)生注意力的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)是集中學(xué)生注意力的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容奠定基的興趣，又能為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。礎(chǔ)。 談話(huà)導(dǎo)入；溫故舊知識(shí)導(dǎo)入；談話(huà)導(dǎo)入；溫故舊知識(shí)導(dǎo)入； 自然而不著痕跡（慎用謎語(yǔ)導(dǎo)入）自然而不著痕跡（慎用謎語(yǔ)導(dǎo)入）2.認(rèn)知字詞，掃清障礙 低中高年級(jí)對(duì)這一環(huán)節(jié)的要求要有所區(qū)別低中高年級(jí)對(duì)這一環(huán)節(jié)的要求要有所區(qū)別 低年級(jí)的字詞認(rèn)知一般放在課內(nèi)，在老師低年級(jí)的字詞認(rèn)知一般放在課內(nèi)，在老師的指導(dǎo)下完成，把精力放在指

9、導(dǎo)認(rèn)字、識(shí)的指導(dǎo)下完成，把精力放在指導(dǎo)認(rèn)字、識(shí)記生字、書(shū)寫(xiě)上。記生字、書(shū)寫(xiě)上。 中年級(jí)應(yīng)嘗試放在課外自學(xué)，讓學(xué)生適當(dāng)中年級(jí)應(yīng)嘗試放在課外自學(xué)，讓學(xué)生適當(dāng)學(xué)會(huì)自學(xué)生字詞；學(xué)會(huì)自學(xué)生字詞； 高年級(jí)可完全放在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，課堂高年級(jí)可完全放在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，課堂以檢查、反饋為主以檢查、反饋為主3.初讀課文，整體感知 引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，整體感知課文，對(duì)課文引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，整體感知課文，對(duì)課文形成完整的認(rèn)識(shí)，即弄清形成完整的認(rèn)識(shí)，即弄清“是什么是什么”問(wèn)題；問(wèn)題； 低年級(jí)在初讀課文后，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文低年級(jí)在初讀課文后，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)的是什么或?qū)懥耸裁词戮涂梢粤?。章?xiě)的是什么或?qū)懥耸裁词戮?/p>

10、可以了。 中高年級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將文章的內(nèi)容加以中高年級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將文章的內(nèi)容加以概括，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述出來(lái)。概括，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述出來(lái)。 從中年級(jí)到高年級(jí)，可由課內(nèi)到課外，由扶到從中年級(jí)到高年級(jí)，可由課內(nèi)到課外，由扶到放，逐步放到預(yù)習(xí)中解決。放，逐步放到預(yù)習(xí)中解決。4.細(xì)讀課文，重點(diǎn)品讀 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者對(duì)話(huà)，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的感悟、品讀中不斷升華，加在語(yǔ)言文字的感悟、品讀中不斷升華，加深理解。深理解。 情景渲染法、語(yǔ)言渲染法、文字比較法、情景渲染法、語(yǔ)言渲染法、文字比較法、想象法、聯(lián)想法、朗讀法等可根據(jù)教學(xué)實(shí)想象法、聯(lián)想法、朗讀法等可根據(jù)

11、教學(xué)實(shí)際予以采用。際予以采用。 重點(diǎn)段落的突破；重點(diǎn)句子的突破；關(guān)鍵重點(diǎn)段落的突破；重點(diǎn)句子的突破；關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。詞語(yǔ)的理解。5.精讀課文，感悟方法 了解文章的讀寫(xiě)方法，揣摩文章的表達(dá)順了解文章的讀寫(xiě)方法，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者如何序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者如何借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想感情，從借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想感情，從而學(xué)會(huì)文章的寫(xiě)作方法或閱讀方法。而學(xué)會(huì)文章的寫(xiě)作方法或閱讀方法。6.積累運(yùn)用，拓展延伸 以課堂為起點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行背誦、寫(xiě)字、詞以課堂為起點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行背誦、寫(xiě)字、詞語(yǔ)積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練；語(yǔ)積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練； 習(xí)得方法，運(yùn)用形成

12、能力習(xí)得方法，運(yùn)用形成能力略讀課文 略讀課文主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。略讀課文的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的主要思想或深層含義，掌握略讀方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。 應(yīng)注重：授之以漁，教會(huì)學(xué)生讀寫(xiě)方法略讀課文的一般流程 1.初讀課文，暢談感受 2.合作探究，披文入情 3.梳理鞏固，拓展運(yùn)用1.初讀課文，暢談感受 應(yīng)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讀完課文后學(xué)生交流閱讀心得。 實(shí)際教學(xué)中，課文讀完后接下來(lái)做的事是認(rèn)讀生字詞（可適用于生字詞較多的課文），生字詞不多的課文，可放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。2.合作探究，披文入情 第一階段：放手讓學(xué)生交流感受，

13、先弄清他們已經(jīng)讀懂了什么。 第二階段：學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把問(wèn)題加以梳理、歸納，與教師的預(yù)設(shè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，再次朗讀課文，思考問(wèn)題。 研讀中抓兩方面：一是體會(huì)課文思想感情；二是文章表達(dá)方式，如積累詞語(yǔ)、句式、寫(xiě)作方法。 一定要抓文章主線(xiàn)，抓單元訓(xùn)練重點(diǎn)一定要抓文章主線(xiàn)，抓單元訓(xùn)練重點(diǎn)3.梳理鞏固，拓展運(yùn)用 再次梳理全文，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)方法上有所領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)習(xí)方法更加明確。引導(dǎo)學(xué)生適度擴(kuò)展閱讀，讀一些與課文有關(guān)的文章。課外閱讀課文 是讀寫(xiě)結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合的紐帶和橋梁。 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和自主閱讀、獨(dú)立分析能力，讓學(xué)生從中感悟“反三歸一” ，并學(xué)會(huì)“舉一反三”。課外閱讀課文教學(xué)的一般流程

14、 1.明確目標(biāo)，呼喚舊知 2.交流感悟，重點(diǎn)賞析 3.方法指導(dǎo)，積累運(yùn)用閱讀教學(xué)的基本方法 根據(jù)課文內(nèi)容或體裁的不同，小學(xué)語(yǔ)文教材文章可分為： 1.革命傳統(tǒng)課文、2.狀物課文、3.寫(xiě)景課文、4.寫(xiě)人課文、5.敘事課文、6.說(shuō)明課文、7.古詩(shī)文 在遵循閱讀教學(xué)一般流程的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)突出每一類(lèi)課文的特點(diǎn)，并以此確定相應(yīng)的教學(xué)策略。一、革命傳統(tǒng)課文 1.精心設(shè)計(jì)閱讀起點(diǎn) 尊重歷史，還原真實(shí)事件場(chǎng)景 了解學(xué)生，把握閱讀興奮點(diǎn) 2.準(zhǔn)確把握人文精神 依據(jù)文本、確定核心人文內(nèi)涵 尊重讀者，進(jìn)行適度拓展2.寫(xiě)景、狀物課文 1.理清描寫(xiě)順序，把握整體印象 按照一定順序?qū)?2.抓住事物特點(diǎn)，理解寫(xiě)作目的 寫(xiě)作目的就是常說(shuō)的借景抒情、托物言志 3.反復(fù)朗讀，欣賞品味3.寫(xiě)人課文 1.分析人物外貌，體會(huì)人物性格 2.品味人物語(yǔ)言，感受人物思想 3.抓住人物動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物形象4.敘事課文 1.理清作者思路，把握篇章結(jié)構(gòu) 2.掌握記敘順序，理清段落層次 3.領(lǐng)會(huì)遣詞造句，品味語(yǔ)言特點(diǎn)5.說(shuō)明課文 1.揣摩語(yǔ)言特點(diǎn)，品味用詞造句 2.揣摩表達(dá)順序，學(xué)會(huì)說(shuō)明方法6.古詩(shī)文 1.了解詩(shī)人、了解作品所處的時(shí)代背景是