讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆遠(yuǎn)航

1、讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆遠(yuǎn)航自信,猶如催化劑,能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái),使人在智力、體力、工作和處世能力等各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。一位美國(guó)詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣?！毙W(xué)階段正是“播種”自信“種子”的佳期。生活中,我們常常見到一些積極的、主動(dòng)的、活潑可愛、充滿自信的小學(xué)生,他們生機(jī)勃勃,“我能行”常掛在嘴邊,課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題,但是,也可見到一些膽怯、退縮、缺乏自信的小學(xué)生,一輪到要他(她)回答問題時(shí),就把頭壓得低低的或當(dāng)被老師叫起來(lái)的時(shí)候總是低聲地說(shuō)“我不會(huì)”。為什么同樣年齡的孩子自信表現(xiàn)有如此大的差異?那么，如何讓自信扎根孩子的心靈，永遠(yuǎn)伴隨學(xué)生

2、走向成功呢？我從以下幾方面來(lái)進(jìn)行嘗試的，具體做法是：一、激勵(lì)期待中喚起自信教師要經(jīng)常向?qū)W生滲透“胸寬如海，競(jìng)進(jìn)似河，敢為天下先”的精神，激勵(lì)學(xué)生相信“天生我材必有用”，引導(dǎo)學(xué)生在生活中要抬起頭走路，堂堂正正做人，如果學(xué)生遇到困難而畏縮時(shí)，我們應(yīng)尊重學(xué)生的人格，采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式幫助孩子查找原因，樹立自信心，對(duì)其取得的點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要投以贊許和期待的目光，給予及時(shí)地肯定，激起學(xué)生內(nèi)心深處興奮的波瀾，從而奠定自信的根基。去年我班有一位學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，認(rèn)識(shí)的字沒有幾個(gè)，語(yǔ)文測(cè)試只會(huì)考30多分，整天好吃懶做，不學(xué)無(wú)術(shù)，過(guò)著“做一天和尚撞一天鐘”的生活，對(duì)同學(xué)們的冷嘲熱諷早已置若罔聞，麻木不仁了。經(jīng)

3、過(guò)一個(gè)周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他并不是朽木不可雕也，勞動(dòng)很積極，接受知識(shí)的能力也并不慢，可因基礎(chǔ)太差，生性頑劣，經(jīng)常逃學(xué)，家長(zhǎng)又管不了，日久天長(zhǎng)，便成了現(xiàn)在的情形。一天放學(xué)后，我單獨(dú)留下他，先表?yè)P(yáng)他是一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，如果能在學(xué)習(xí)上發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)點(diǎn)就更好了！他聽了，靦腆地一笑，隨即又支支吾吾地說(shuō)：“老師，我能行嗎？”我俯下身子，撫摸著他的大腦袋說(shuō)：“你肯定行，老師來(lái)幫你”從此以后，我經(jīng)常幫助他，關(guān)心他，鼓勵(lì)他，并且讓全班同學(xué)都來(lái)當(dāng)他的“小先生”，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，他終于及格了?？梢姡瑢?duì)于學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)、打氣，要把“你真棒”、“你能行”經(jīng)常掛在嘴邊，幫學(xué)生建立起自信心，在生活和學(xué)習(xí)中有了前進(jìn)的動(dòng)力，就

4、會(huì)取得進(jìn)步。二、信任賞識(shí)中培養(yǎng)自信小學(xué)這個(gè)年齡段是其社會(huì)性自我高度發(fā)展的時(shí)期他們的知識(shí)、技能尤其是自信主要是通過(guò)對(duì)他人的觀察和模仿而獲得的。小學(xué)生由于還未形成完整的自我概念,不能對(duì)自己做錯(cuò)的事進(jìn)行客觀、合理的歸因,往往認(rèn)為是自己不行,因而產(chǎn)生一種自卑感,對(duì)該活動(dòng)失去信心,老師如果在這個(gè)時(shí)候通過(guò)言語(yǔ)或表情(如真誠(chéng)的笑)給學(xué)生充分的信任和賞識(shí),往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的效果,如果老師沒有注意到或沒有對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的糾正和疏導(dǎo),致使學(xué)生“僵”在這種心態(tài)中,就會(huì)出現(xiàn)不良的心理循環(huán),最終導(dǎo)致其自信心喪失殆盡,因此,我們教師的信任、賞識(shí)將起到至關(guān)重要的作用。一次在一年級(jí)的一堂數(shù)學(xué)課上,老師叫了一位很靦腆、平時(shí)很少說(shuō)

5、話的小男孩李強(qiáng)回答:“9+18=?”他想了一會(huì),說(shuō)“2 8”,全班的學(xué)生都笑了起來(lái),李強(qiáng)的臉蛋漲的通紅。這時(shí),老師就很嚴(yán)肅地讓笑得較厲害一個(gè)學(xué)生回答?！斑@還不簡(jiǎn)單,不就是27唄!”“請(qǐng)問,你是怎么算出來(lái)的?”“不就是8+9=17再加10就等于27嗎?”“你們知道李強(qiáng)是怎么算出來(lái)的嗎?”老師說(shuō)“他是用了湊整的方法再減去1和2的方法計(jì)算的,只可惜回答太快了點(diǎn),而出了一點(diǎn)小錯(cuò),不然的話,就是一個(gè)很好的解答,所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,一定要積極思考,用最快、最簡(jiǎn)潔的方法解決問題,就像李強(qiáng)同學(xué)一樣,為我們開創(chuàng)了一種新的解法,但是切不可馬虎!”并向李強(qiáng)投去贊許的眼光,這時(shí)臺(tái)下響起了一片掌聲,最可喜的是,以前

6、數(shù)學(xué)成績(jī)一般的李強(qiáng)后來(lái)還為他們班在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中多次獲得了獎(jiǎng)牌。當(dāng)時(shí)老師是否撒了謊,這并不重要,重要的是這種善意的謊言往往是美麗的。而這種誘導(dǎo)與信任對(duì)出了錯(cuò)的小學(xué)生而言卻起著不容忽視的作用。二、“優(yōu)勢(shì)換位”中獲得自信自然界之所以生機(jī)盎然，絢麗多彩，就是因?yàn)槊總€(gè)生物都是一個(gè)“獨(dú)一無(wú)二”的個(gè)體，沒有兩個(gè)像雨滴那么相似的兒童，有多少學(xué)生就會(huì)有多少種不同的興趣和愛好。俗話說(shuō)：“千人千手藝，萬(wàn)人萬(wàn)特長(zhǎng)?！边m時(shí)地組織開展不同的文體、學(xué)科、創(chuàng)造活動(dòng)，讓不同學(xué)生的不同特長(zhǎng)都有展示的機(jī)會(huì)，使在學(xué)習(xí)上處于劣勢(shì)的學(xué)生在別的方面顯示其優(yōu)勢(shì)，活動(dòng)開展得越豐富多彩，“優(yōu)勢(shì)換位”就越頻繁，就會(huì)使更多的學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的自信心

7、。我以前曾經(jīng)教過(guò)的余某，是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差，組織紀(jì)律渙散，在班中是極不受歡迎的自卑感較強(qiáng)的學(xué)生。一次，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我選他代表班級(jí)參加鉛球比賽，在學(xué)校獲得一等獎(jiǎng)，后來(lái)又代表學(xué)校到市區(qū)參賽獲二等獎(jiǎng)。我趁熱打鐵，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，使余某一改往日的畏縮不振的精神狀態(tài)，對(duì)自己充滿自信，學(xué)習(xí)上也取得了進(jìn)步，行為上也不斷地完善，成為一位積極向上的孩子。自從學(xué)校開展講故事、書法、繪畫、歌唱、科技等比賽我都適時(shí)地把學(xué)生推出去參賽，把學(xué)生的作品推出去展示，使得大批學(xué)生在“優(yōu)勢(shì)展示”中建立起自信。三、體驗(yàn)成功中樹立自信失敗是成功之母，這的確是一句至理名言，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生卻并不適用。處于兒童、

8、少年時(shí)期的學(xué)生不具備用未來(lái)規(guī)劃現(xiàn)在的能力。因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每一位學(xué)生都能享受到成功的快樂。要使學(xué)生增強(qiáng)自信心，要使他們相信自己的力量，依賴、制止、訓(xùn)誡和抱怨的教育是拙劣教育，應(yīng)當(dāng)提倡的是另一種教育，即表?yè)P(yáng)學(xué)生們的每一項(xiàng)成績(jī)，用愛撫的微笑、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)和贊許的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這與嬌慣是沒有共同之處的。無(wú)視學(xué)生的進(jìn)步，他們就不會(huì)有奪取成績(jī)的進(jìn)取心。意識(shí)到自己的成績(jī)，這對(duì)學(xué)生很重要，只看到成績(jī)，體驗(yàn)到成功，學(xué)生才能增強(qiáng)自信心，為爭(zhēng)取更大的成績(jī)而努力。那么，有所追求的孩子才能成為積極向上的人。教師在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，注意因材施教。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的心理承受能力，不要一下子

9、提出很高的要求，令學(xué)生“望而生畏”，而應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子，品嘗到成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級(jí)而上”。例如，我在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時(shí)，便巧妙地給優(yōu)等生布置一些難度較大的思考題；給中等生布置難度一般的練習(xí)題，讓他們掌握必要的解題技巧；對(duì)差生我便讓他們做一些基本練習(xí)題，從計(jì)算準(zhǔn)確入手，掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓所有學(xué)生都能達(dá)到“跳一跳，終于摘到了桃子”的目的，并享受到成功的愉快，從而樹立起“我能行”的自信心，逐漸減少不必要的擔(dān)憂與分心，集中精力敢于面對(duì)任何困難和挑戰(zhàn)。四、家校溝通中增強(qiáng)自信有的孩子自信心缺失很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境和方式。記得上學(xué)期我班有個(gè)女學(xué)生。她

10、是個(gè)很靦腆的小女孩，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟別的小朋友打交道，也不愛說(shuō)話。在人面前不拘言笑，看見老師小臉就會(huì)羞的紅撲撲地，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲，見到老師也不愿主動(dòng)問聲老師好。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，詳細(xì)地分析了蓉蓉在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，蓉蓉從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，蓉蓉有了很大的變化。蓉蓉的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與小朋友交往、做游戲，各種活動(dòng)愿意參加，與