提高初中英語課堂活動有效性的研究開題報告

1、提高初中英語課堂活動有效性的研究開題報告金壇市第二中學(xué)一、課題研究的背景及意義 新一輪基礎(chǔ)教育英語課程改革以來，我國英語教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過開展形式多樣的教學(xué)活動來促進學(xué)生的課堂互動和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生的聽說能力有了普遍提高。但是，我們也看到，初中英語教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念影響，無法突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，還有一些教師對新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯誤，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)效率的提高。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“采用活動途徑，

2、倡導(dǎo)體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！贝藰?biāo)準(zhǔn)一出，“任務(wù)型教學(xué)”的風(fēng)潮似乎一下子席卷了基礎(chǔ)英語教學(xué)，甚至作為唯一的方法倍加推崇，一些教師在課堂上大搞“任務(wù)型教學(xué)”，為“任務(wù)型”而“任務(wù)型”，表面上轟轟烈烈，實際上沒有達到應(yīng)有的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。但怎樣實施有效課堂活動進而促進課堂教學(xué)的實效一直是教學(xué)理論和實踐長期研究的一個永恒主題。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過程觀時也指出：“我們的認識是，新的教學(xué)過程

3、的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上活起來，從原有的靜聽模式中走出來。如果沒有學(xué)生的主動參與，就缺乏重建過程的基質(zhì)?！比欢?，在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)實際中，課堂活動作為重要的教學(xué)手段并沒有得到科學(xué)、有效地利用，在改變傳統(tǒng)的以教師為中心“chalk and talk”的局面后，不少教師往往容易走向另一個極端為活動而活動。英語課堂教學(xué)常出現(xiàn)只有活動、沒有語言的現(xiàn)象，而且許多課堂活動與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，開展高效的英語課堂活動，讓學(xué)生變被動接受為主動參與有著極其深遠的現(xiàn)實意義和實用價值，我們課題組提出了進行初中英語課堂活動有效性的研究，并努力探索總結(jié)一套經(jīng)實踐

4、證明行之有效的教學(xué)方案。二、課題研究的主要內(nèi)容1核心概念的界定有效的課堂教學(xué)活動，要注意學(xué)生參與本節(jié)內(nèi)容的目的性，讓活動和課堂內(nèi)容結(jié)合起來，用活動來表現(xiàn)內(nèi)容，用活動來理解和識記所學(xué)內(nèi)容，用活動來啟發(fā)學(xué)生應(yīng)受到的教育和啟示，把情感、態(tài)度和價值觀通過活動來展示和體現(xiàn)，通過活動讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的真正的人生真諦。同時，在設(shè)計課堂教學(xué)活動時一定要考慮和聯(lián)系學(xué)生的實際，特別是學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)容的能力，不能忘記調(diào)動學(xué)生的興趣、學(xué)生的生活經(jīng)驗和本學(xué)科特點，一定要起到調(diào)動學(xué)生思維的目的，也就是要動腦去思考，如果沒有這個環(huán)節(jié)，或者達不到這個目的，學(xué)生只為教師設(shè)計的活動而去“活動”，動動手，動動嘴，表面上熱熱鬧鬧，

5、課堂上雖一片“繁榮”，但卻失去活動原有的本身意義。因此，就課堂的活動的主體學(xué)生來說，時間有限，能否在活動中獲得有益知識和思維啟迪，才是有效的，反之如果學(xué)生不明白或者根本就不知道老師安排活動與教學(xué)的關(guān)系，只是盲目的跟隨、起哄、玩耍，那么主體的作用就沒有發(fā)揮出來，教育意義也就難以體現(xiàn)出來。2研究的基本內(nèi)容（1）對現(xiàn)行英語課堂教學(xué)“為活動而活動”或“活動脫離語言教學(xué)”等現(xiàn)象的探究；（2）探究教師如何合理組織并引導(dǎo)課堂活動的開展，變傳統(tǒng)的講授為生動活潑的知識授予。（3）探究在有效地組織英語課堂學(xué)生活動的同時，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展。三

6、、課題研究的指導(dǎo)思想丹麥語言學(xué)家葉斯帕森說過:“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語,使用外語,學(xué)外語像游泳一樣,學(xué)生必須浸在水中,而不是偶爾沾沾水”。英語課堂教學(xué)被稱之為教師和學(xué)生的雙邊活動，是因為我們認識到教師和學(xué)生都具有主觀能動性?！盎顒咏虒W(xué)”的探討與摸索就是建立在這樣的基本認識上展開的。學(xué)生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓(xùn)練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。英語教學(xué)中的課堂活動能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在新課程理念指導(dǎo)下，這些都會更加容易得到實現(xiàn)和加強，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果將會得到更大程度的提高

7、，英語知識的運用能力也會得到更快的發(fā)展和加強。在以上思想的指導(dǎo)下，本課題組通過圍繞學(xué)生展開活動，以探討更有效的課堂教學(xué)。四、課題研究的具體目標(biāo)通過研究和大量的課堂教學(xué)實踐，探索適合本地區(qū)實際教情、學(xué)情的初中英語課堂活動的有效模式。具體地說：（1）就是教師通過針對不同層次學(xué)生合理設(shè)計出操作性強、效益最大化的課堂教學(xué)活動，教師提高科研意識，實現(xiàn)從“教書匠”到“科研型教師”的轉(zhuǎn)變；(2)學(xué)生能在有效的課堂活動中學(xué)會分析問題并嘗試找到解決問題的途徑，感受成功，并在學(xué)習(xí)過程中獲得情感體驗，形成有效的學(xué)習(xí)策略和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的同時，增強學(xué)生運用語言的自信，并不斷提高其用英語進行交際

8、的能力。五、課題研究的方法1行動研究法本課題組在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出組織英語課堂學(xué)生有效活動的方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗。所有成員堅持寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆，每兩周課題組進行專題式教研活動，或沙龍研討，或案例研究，碰撞生成提高課堂教學(xué)師生雙邊活動有效性的教學(xué)策略，并回到課堂進行檢驗。努力做到“在行動中研究，在研究中行動”。2個案研究法本課題組針對外校或本組優(yōu)秀教師的精品課、示范課,青年教師的研究課作為教學(xué)案例進行分析、研討，以英語課堂活動是否具備真正的實效性來觀察，評價。另外針對某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生

9、發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。3文獻分析法本課題組分析、研究相關(guān)的教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)資源等。從而準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，以及關(guān)于提高英語課堂活動有效性策略的背景分析。4問卷調(diào)查法課題研究之初，本課題組對英語課堂有效活動的現(xiàn)狀、師生參與雙邊活動的意識及對研究過程中、研究之后的教學(xué)主體狀況進行跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)和第一手材料。六、課題研究的思路及具體步驟1. 準(zhǔn)備階段（2011.52011.8）（1）理論學(xué)習(xí)，豐富底蘊 組織全體成員認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會并理解提高英語課堂活動有效性的意義。加強專業(yè)理論學(xué)習(xí)，用靈活多樣的

10、教學(xué)法實施組織教學(xué)，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。（2）共同商討，確定研究內(nèi)容全體課題組成員運用理論，聯(lián)系實踐，分析影響英語課堂活動有效性的因素，確定課題研究的主要內(nèi)容。2調(diào)研階段（2011.9-2011.12）課題組通過對學(xué)生、家長、教師的問卷調(diào)查、訪談等形式，對英語課堂學(xué)生活動的現(xiàn)狀、有效策略的使用情況、教師和學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細調(diào)查，積累調(diào)查信息。3研究階段（2012.1-2013.10）（1）實踐體驗，同伴互助開展以“提高英語課堂活動有效性”為主題的沙龍活動，開設(shè)與課題有關(guān)的研討課，所有成員都參與聽課，就研討課在活動預(yù)設(shè)和是否有效生成之間進行討論與研究。（2）加強反思，重構(gòu)

11、信念以教育日志法、錄像反思法、行動研究法、交流對話法、案例研究法等多渠道、多手段地提高課題組成員更新教學(xué)觀念，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的意識，讓所有成員在自覺實踐中反思，在反思中實踐，在理論聯(lián)系實踐的過程中，探索出提高課堂活動效率的基本策略、模式，并撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例。4結(jié)題階段（2013.11-2014.5 ）課題組成員用研究得出的英語課堂活動設(shè)計的模式、教學(xué)呈現(xiàn)的策略、小組合作的監(jiān)控之法、任務(wù)完成的評價策略等進行課堂驗證。通過開設(shè)展示課、精品課來進行精心預(yù)設(shè)，努力生成。在此基礎(chǔ)上，課題組共同進行完善和總結(jié)形成一套可行的可操作的策略，再次進行理論學(xué)習(xí)，結(jié)合本課題的研究動態(tài)、成果，撰寫論文。

12、七、課題研究的成果形式在課題準(zhǔn)備階段，本組主要成員制定實驗計劃，明確各個階段的目標(biāo)，完成實驗報告；在課題調(diào)研階段，協(xié)助學(xué)生、家長、老師完成調(diào)查問卷，整理訪談紀(jì)錄，形成系統(tǒng)的調(diào)查報告；課題研究階段中，全體成員定期進行經(jīng)驗交流，制定各分階段的研究計劃，匯總各階段性研究成果，撰寫課題研究中期評估報告，將論文及教學(xué)案例匯分析匯編成冊。在最后的結(jié)題階段，各成員撰寫“有效課堂教學(xué)活動實施”的教學(xué)案例及教學(xué)反思，核心成員呈現(xiàn)研究精品課、展示課，總結(jié)研究成果。八、課題研究的有效保障課題核心成員曾參與常州市級課題“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)策略”及“初中英語交際式活動教學(xué)策略的研究”，并已順利結(jié)題。在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)

13、實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，探索出有效的教學(xué)方法，并且形成了一系列與課題相關(guān)的優(yōu)秀論文、課件、案例和精品課。本課題組研究成員所教學(xué)的班級均參加了新課程教材的實驗，為課題研究創(chuàng)造難得的實驗契機。課題主持人黎嵐老師曾在江蘇省、常州市及金壇市組織的課堂教學(xué)活動中分獲一、二等獎，并獲“常州市基本功大獎賽”二等獎；課題組的鄧月琴及陳堅梅老師分別是常州市骨干教師和金壇骨干教師；曹臘梅、何丹等老師為校骨干教師，并多次開了市、片級公開課，取得了較好的效果。所在的學(xué)校長期以來以“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)策略”為指導(dǎo)實施教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)與老師的教已處于一種積極互動的良性狀態(tài)，為課題的研究奠定了基礎(chǔ)。課題在具體研究中將得

14、到有關(guān)教育教學(xué)管理、教育科研領(lǐng)域中的知名專家的指導(dǎo)和參與老師的共同探討，本課題的研究將形成以青年教師為主，富有課題研究經(jīng)驗的老師參與引領(lǐng)，學(xué)校教科室重點指導(dǎo)的開放式的研究格局。為了確保本課題的順利完成，我們還將采取以下措施：1.在校長室、教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，聘請專家指導(dǎo)，成立實驗課題組，配齊相關(guān)教師隊伍確保實驗班及教師的穩(wěn)定性，確保經(jīng)費來源與外出學(xué)習(xí)提高的機會。2.組織參加總課題組的各類各項培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織經(jīng)驗與學(xué)術(shù)交流。3.采用比較法對實驗班和對比班進行跟蹤性的定性分析及定量分析，確保實驗過程與結(jié)果的科學(xué)性，嚴(yán)格控制干擾變量的無關(guān)影響。4.采用行動研究法，對教師的教學(xué)行為變化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化進行跟蹤調(diào)查，并就行為變化進行分析研究及調(diào)整。5.探索“課堂活動有效性”教學(xué)中學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)模式。包括如何整合課