《小學數(shù)學“動樂愛”小組合作教學法》課題結(jié)題報告

1、小學數(shù)學“動樂愛”小組合作教學法課題結(jié)題報告我們從1月開始，確定小學數(shù)學“動樂愛”小組合作教學法的課題研究。通過申報，被批準為區(qū)級研究課題。我們召開了課題的開題工作，并請一些有經(jīng)驗的教師給予指導與論證。一年半來，此課題研究得到了校領(lǐng)導的高度重視，也得到了老師和同學們的支持與配合。目前，已經(jīng)取得了一定的研究成果，現(xiàn)將課題研究的有關(guān)情況及取得的主要成果報告如下：一、研究背景與意義（一）我們國家由于人口眾多，學生數(shù)額大，班級人數(shù)少則4050，多則7080人。教師也已經(jīng)習慣用整齊劃一的教學模式進行教學活動，那種教師滔滔講、學生默默聽的注入式教學依然在教學中占統(tǒng)治地位。許多同學對數(shù)學的學習停留在一種機械

2、、凝固的學習狀態(tài)之中。如何切實轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，構(gòu)建一種愉快的學習氛圍，使學生主動地學習、熱情地學習，從而提高課堂教學效率，成為我們一直以來思考的問題。 而“動樂愛”教學法，就是讓學生以“動的方法”在活動中學、游戲中練、在玩中感到學習的快樂，激發(fā)學習興趣，從而熱愛學習，去創(chuàng)新知識。這樣，學生真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”。 （二）數(shù)學課程標準中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)

3、、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學習的活動形式?，F(xiàn)行課堂上小組合作出現(xiàn)了形式上的傾向。最明顯的表現(xiàn)是：教師提出問題，然后一聲令下：“討論！”學生就分組圍成了一團，學生的討論聲響成一片，課堂氣氛非常熱烈。幾分鐘后，教師一聲令下：“停止討論！”于是學生的討論聲戛然而止。結(jié)果展示討論成果的往往是幾個優(yōu)等生，大部分學生只是在那里作“看客”，不能真正起到合作的作用。本次研究的目的就是依據(jù)小學生的年齡特點和認知心理找到一種較為合適的教學方法，以解決課堂教學中實實在在的問題?！皠訕窅邸毙〗M合作教學法是指構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)愉悅的合作學習環(huán)境，讓學生主動參與

4、完成數(shù)學課堂的教學目標，開展真正能體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”思想的師生雙邊活動，以小組合作方式的完善和競爭機制的健全來充分調(diào)動全體學生的積極性，實現(xiàn)由“樂學”到“愛學”并自主完成教學目標的一種教學方法。二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)1、馬克思哲學的理論依據(jù)?！叭说陌l(fā)展”是馬克思一生關(guān)注的一個重要問題，講的最多的是“人的發(fā)展觀”。在馬克思看來，人的發(fā)展不僅應(yīng)當是全面的，而且應(yīng)該是自由的，馬克思多次指出“個人的獨創(chuàng)的和自由的發(fā)展”,“全部才能的自由發(fā)展”、“每個人都可以在任何部門內(nèi)發(fā)展”，“不受阻礙的發(fā)展”等等?！皠訕窅邸毙〗M合作教學，就是要求教師盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生積極性，挖掘他們內(nèi)在的潛能，讓他

5、們能夠獨立自主的去探究，成為活動中的主人，自我發(fā)展的主體，從而有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。2、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學理論美國心理學家布魯納是發(fā)現(xiàn)法的倡導人，他說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類未知曉的事物，確切的說，它包括用自己頭腦，親自獲得知識的一切方法”。這就是說，這種“發(fā)現(xiàn)”主要用意在于重視學生的主動性。即在教師啟發(fā)下，使學生自覺的主動的探索，科學的認識解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，從中找到規(guī)律，形成自己的概念，而教師則盡量去挖掘?qū)W生的主觀能動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的潛力。3、“探究研討”教學理論蘭本達的“探究研討”教學通過學生自己動手動腦來促進每個兒童從具體思維到抽象思維的良性發(fā)展

6、，即將學生置身與有結(jié)構(gòu)的材料中，讓學生描述出他所做的或看到的事物，形成前語言思維，在集體研討中，讓學生充分發(fā)表自己的意見，通過研討，集思廣益，使學生對事物有全面認識，發(fā)展學生的思維能力。4、費雷內(nèi)教學法理論費雷內(nèi)教學法強調(diào)的不是研究教師如何去教，而是研究學生如何去學。它要求教師把課堂上獲取知識的主動權(quán)交給學生，讓他們充分挖掘自己的潛在能力，去安排自己的學習，去做自己想做的事，并在群體或個別活動的過程中，增強他們的社會責任感，增強自己管自己的能力。 三、核心概念界定動樂愛教學法就是用動的方法，貫徹樂的原則，達到愛的目的的教學方法。動的方法，就是教學中讓學生“動”起來。樂的原則，就是教學中讓學生感

7、到“樂”。愛的目的，從根本上來說是“愛”（喜愛、喜歡）。 小組合作學習是一種以異質(zhì)小組為主的學習共同體，旨在促進不同程度學生在小組內(nèi)自主、合作、探究學習，共同實現(xiàn)學習目標，并以小組的總成績?yōu)榧钜罁?jù)，全面促進學生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學習創(chuàng)新體系。四、同類課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評“動樂愛”教學法是上海閘北區(qū)和田路第二小學高正等老師在教改實踐中，根據(jù)陶行知先生“教學做合一”理論，注意情感，探究規(guī)律，著眼素質(zhì)，總結(jié)了一種能夠減輕負擔、提高質(zhì)量、適合各科的教學方法。國內(nèi)的一些初中教師已經(jīng)開始了對此項課題的研究。合作學習是本世紀70年代初興起于美國，強調(diào)學生分組討論問題。上海建平中學有

8、“小組”討論法。本課題預計在以小組合作學習有較大的突破，并逐漸培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)，且與激勵措施的改進有機地結(jié)合起來，對培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學成績有很大幫助。五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)1、“動樂愛”小組合作教學法將激發(fā)學生主動學習的熱情，增強團結(jié)協(xié)作精神，在合作中學會與他人相處，并因此得到別人的尊重和關(guān)注，樹立起自信心，從而促進學生健全的人格的形成。 2、“動樂愛”小組合作教學法將促使不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、認知風格的成員之間互補，在合作性交往團體里，彼此互相啟發(fā)，互相補充，實現(xiàn)相互之間思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使小組成員創(chuàng)造性地學習，提高學習成績。3、“動樂愛

9、”小組合作教學法將通過教學中合作方法的運用，體現(xiàn)全員全面發(fā)展的意義，追求“不求人人成功，但求人人進步”的教學境界。六、研究目標及內(nèi)容科研目標：1、探索如何在當前的教育現(xiàn)狀中運用“動樂愛”小組合作教學法提高課堂教學質(zhì)量。2、編寫教學案例。育人目標：1、激發(fā)學生學習興趣，滿足他們求知進取、發(fā)展的需要，使每個學生都得到發(fā)展。2、培養(yǎng)學生自主探索能力和創(chuàng)新精神。3、培養(yǎng)學生與人合作和交流的能力。研究內(nèi)容：1、從學生的實際出發(fā)，運用“動樂愛”小組合作教學法設(shè)計教學方案，挖掘創(chuàng)新因素，設(shè)計問題。2、課堂教學中，運用“動樂愛”小組合作教學法開放情境，讓學生感受知識的存在，引導學生動手探索，組織討論，讓學生交

10、流，激發(fā)表現(xiàn)，讓學生發(fā)揮個性，組織評價，讓學生在評價中體會，充分讓學生動起來。以“動的方法”，體現(xiàn)“樂的原則”，達到“愛的目的”。培養(yǎng)學習興趣，在合作交流、自主學習等各方面得到充分發(fā)展。 3、分析目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因。4、小學數(shù)學“動樂愛”小組合作學習策略的構(gòu)建。5課題團隊建設(shè)及教師專業(yè)成長的研究。七、研究對象及范圍本次實驗在一至三年級中各選兩個班為實驗班進行實驗，其它班為對照班。八、研究思路及方法在縱向?qū)用嫔希譃槲墨I研究和行動研究兩條線，課題組先進行理論研究，再進行實踐研究，總體上以實踐研究為主。在橫向?qū)用嫔?，主要在以下兩個方面進行攻關(guān)：一是在文獻研究方面以新課程標準為綱，

11、認真鉆研課改理論，轉(zhuǎn)變理念和教學行為，對課改的精髓或?qū)嵸|(zhì)有較準確的科學的認識和把握；二是重點研究、探討如何科學、正確的進行“動樂愛”小組合作教學的改革。在具體研究方法上，本課題將綜合運用文獻法、調(diào)查法、討論法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、個案研究法等方法，進行切實有效的研究與實踐。1.調(diào)查研究法首先設(shè)計調(diào)查問卷，對學生喜歡的教學形式和小組合作學習的現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解現(xiàn)行合作學習中的問題，找準研究的方向。2文獻研究法查找與本課題相關(guān)的理論資料，在具體理論研究的指導下，來研究學生合作學習的內(nèi)容與形式。 3行動研究法 在小組合作教學改革的過程中發(fā)現(xiàn)問題，針對實踐中的問題進行研究，采取主動的措施和對策。在

12、不斷的實踐中反思、修正、總結(jié)中，逐步的積累經(jīng)驗。 4個案研究法通過每個實驗班選取不同層次的學生進行個案追蹤調(diào)查分析，了解學生在小組合作學習的方式、內(nèi)容、評價中反饋，找到癥結(jié)，對癥下藥。5經(jīng)驗總結(jié)法 將課題研究內(nèi)容、過程、成果加以總結(jié)、歸納，撰寫階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正研究方案，撰寫課題研究報告，把實踐的經(jīng)驗形成報告、論文，使研究成果具有科學性、真實性和實效性、推廣性。九、研究步驟第一階段：準備階段1調(diào)查實踐基礎(chǔ)了解教師和學生對當前學習的真實想法，分析合作學習存在的問題，廣泛收集并學習有關(guān)小組合作學習等方面的文獻資料，做好前期工作。 2組織準備成立課題研究小組，分配職責，進行資源配置，

13、安排前期事務(wù)，健全課程管理機構(gòu)。3教師培訓學校甄選參與課題的重要教師，由學校教研室進行課題研究培訓；教師個人利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體廣泛收集資料，開展理論學習活動，掌握實驗內(nèi)容、方法和基本技巧。4撰寫課題方案，對課題方案進行初步論證。階段成果：課題研究方案、課題申報表。第二階段：初步實施階段1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2、定期開展研究活動 。第二階段：課題實踐探索階段1實驗教師根據(jù)學生的學習情況開展“動樂愛小組合作教學法”的實驗。設(shè)計出符合學生年齡特點，吸引學生興趣的合作形式和內(nèi)容。2在課題研究實施過程中，繼續(xù)進行教師培訓。在理論研

14、習的基礎(chǔ)上，進行方案的再分析與修改，明確研究的突破點、目標、內(nèi)容和操作策略。3對教師與學生進行跟蹤調(diào)查，及時反饋和交流，積累研究資料和原始數(shù)據(jù)、材料。4在實踐中不斷完善課題研究方案，反饋修訂意見，調(diào)整課題研究的方法與策略，并做好課題研究的中期總結(jié)工作。階段成果：觀察記錄、優(yōu)秀案例集錦、研究筆記、研究論文、中期評估材料。 第三階段:結(jié)題鑒定階段1全面總結(jié)研究工作，統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)，整理原始研究資料，全面系統(tǒng)地對各項實驗工作抓好“點”和“面”上的經(jīng)驗總結(jié)，展示研究成果。2撰寫研究總結(jié)報告。3接受課題鑒定組的評估驗收。十、研究過程一年半多來，我們課題組在領(lǐng)導的關(guān)心和大力支持下，開展了扎實有效的研究工作。

15、1組建課題組，制定研究方案 針對小學數(shù)學的枯燥無味，教師盲目的追求小組合作，致使學生厭倦數(shù)學，對數(shù)學學習失去興趣。我們課題組積極的投身到小組合作學習的研究中去。通過討論、學習發(fā)現(xiàn)，只有開展“動樂愛”小組合作學習，才能使學生愉快的參與到學習中，學生的學習興趣才能提高。 2.加強學習，觀念提升自確立課題以來，我們課題組不定時的進行分散、集中學習。學習一些教學名家的思想，學習一些新課程的基本理念。我們的老師轉(zhuǎn)變了思想觀念，把學習的主權(quán)還給學生，把“學生是學習的主人”的思想落實到數(shù)學合作的每一個環(huán)節(jié)。我們的教師已經(jīng)能夠靈活的設(shè)計合作過程，學生能在這種合作學習的過程中獲得成功體驗。3.調(diào)研反饋，反思提升

16、課題研究的過程中，我們在學校領(lǐng)導的支持下，及時的對課題研究的現(xiàn)狀進行調(diào)研。從學生的問卷調(diào)查中，了解的學生的呼聲。學生不喜歡填鴨式的教育、不喜歡教師的喋喋不休、不喜歡數(shù)學課堂就是題的海洋。在各位老師的實踐中也發(fā)現(xiàn)了學生喜歡自己探究，遇到問題喜歡同學之間的合作，喜歡老師多點表揚。這就更需要我們在小組合作的形式、內(nèi)容、評價上有更高的要求。我們教師根據(jù)反饋加強理論學習，制定相應(yīng)的研究計劃。4.群策群力，推進改革自從確立了此課題，我校領(lǐng)導高度重視，對課題組成員進行了集中培訓，為我們的研究指引方向。各位老師也努力加強學習，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在繼承、借鑒、發(fā)揚、創(chuàng)新的道路上前行。我們本著以學生為主的原

17、則，精心的設(shè)計小組合作的類型，細心的選取合作的內(nèi)容。專題研討會中，我們的教師根據(jù)學生對于“動樂愛”小組合作學習的反應(yīng)，獻計獻策，及時的進行討論、達成共識。學生有了參與的興趣，能夠在小組合作中真正動起來。學生愛學習，合作就更有效了，就會更積極主動的探索數(shù)學的魅力。 十一、課題研究的結(jié)果孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?。這句話就道出了合作學習的真諦，也闡明了合作學習的重要性。而“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”也強調(diào)了要激發(fā)學生對所學知識感興趣，最大限度的調(diào)動他們學習的主動性和積極性?！皠訕窅邸毙〗M合作教學就能讓學生“動”起來，積極地參加到小組合作學習中去，對學習產(chǎn)生興趣。學生興趣的閘門打開了，

18、喜歡學習了，逐漸發(fā)展到“愛”小組合作學習，就會自覺的再次深入到合作學習中去。動樂愛，這樣螺旋循環(huán)，學生就會在學習中找到樂趣，就會越來越聰明、善學。下面，我們就結(jié)合自己的教學實踐研究，談?wù)?“動樂愛”小組合作教學法的實驗與研究取得的一點成績。（一）建構(gòu)“營養(yǎng)均衡”的“合作小組”人的三餐要營養(yǎng)均衡、搭配合理，否則就會營養(yǎng)不良直接影響身體發(fā)育及健康。而合作小組的構(gòu)建，也需要教師進行成員的合理組合、均衡搭配，這是合作學習的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學生合作成功的基本保障。我們組建的合作小組主要有以下幾種類型黃金搭檔雙人組:就是同位為一組。同桌學生的搭配也要科學：能力最強的學生要與最需要幫助的學生合作。因為在

19、遇到問題時，同桌兩位學生可以互相說一說、議一議，在交流中得到啟發(fā)，在理解中得到解決。同樣，課堂中利用同桌的檢查這種一對一的方式可以迅速統(tǒng)計學生的學習效果，效率高。團結(jié)奮斗對對碰：由就近的前后桌組成4人組。在尊重學生自愿的基礎(chǔ)上，我們采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按知識基礎(chǔ)、思維靈活性、語言表達能力、興趣愛好等，把不同的學生進行異質(zhì)整合。在集體的努力下共同研究問題，達成共識。三四十二排長組：在兼顧同桌組、4人組的同時，還有一種就是每一排的3個4人組為一個大組，為了區(qū)別名稱，我們叫“排”，領(lǐng)頭人叫“排長”。在排長的帶領(lǐng)下進行力量與智慧的合作。自由飛翔選擇組：根據(jù)自己喜歡的同學進行組合，或?qū)ο嗤?/p>

20、任務(wù)的研究進行組合，或按家庭住址的就近組合。自由的組合的小組，都是在數(shù)學課外合作活動中主動探索獲取知識，解決問題，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，是學習的主體。劃分完組后（自由組除外），在一定時間內(nèi)相對穩(wěn)定的。但在每個月評價中，可以針對學生在合作學習中的發(fā)展情況和能力，對個別學生做適當?shù)奈⒄{(diào)。這樣保證各個學習小組之間水平和力量均衡，小組內(nèi)互相取長補短，容易評價學生，也容易產(chǎn)生凝聚力，培養(yǎng)團隊意識。（二）確立最適宜的合作契機提升合作的效度小組合作內(nèi)容的精心把握，可以成為學生迷茫時的一盞指路明燈，有效的調(diào)動學生的合作欲望。學生體會到小組合作學習的價值，能積極主動地參與到合作中去。 1、個人操作無法完成

21、時合作學生在單獨操作遇到困難時就會感受到與同伴合作的必要性。如學生自己測量臂長，一個人是無法完成的，就可以合作完成。又如：在教學統(tǒng)計時，當學生統(tǒng)計1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量時，學生得到的數(shù)據(jù)各不相同。這時，同學們就想起來小組合作來完成任務(wù)。同學們明確分工，有的數(shù)電動車、有的數(shù)小汽車、有的數(shù)貨車同學們勝利完成任務(wù)。由此可見，根據(jù)學生的心理特征，設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學生合作的欲望，培養(yǎng)學生間團結(jié)協(xié)作的精神。2、教學內(nèi)容具有探究性時合作教學時，并不是所有的內(nèi)容都可以進行合作的。作為教師就是要甄選具有探究性的教學內(nèi)容，開展小組合作學習，能取得預期的效果。植樹問題中，植樹的棵樹與段數(shù)的有

22、什么關(guān)系呢？三角形的面積與什么有關(guān)系呢？雖然問題有一定的難度，但是具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生主動參與小組學習的激情，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。3、 學生思維出現(xiàn)撞點時合作在解決同一個問題時，學生經(jīng)過獨立思考后有不同的見解，意見產(chǎn)生分歧后，教師可以把問題適時下放到小組中，讓學生在互相的交流、辯論中明晰正誤，從而達成共識。如：從第一棵樹到第6棵樹相隔了多少米？（每兩棵樹間隔都是9米）有的學生說是：69，有的說是59，學生有爭議在這中情況下開展小組討論交流，得出正確答案，在相互啟發(fā)中，學生真正的理解教學內(nèi)容。 4、解答開放性問題時合作學生在解答同一問題時，由于自己的出發(fā)點不同，解決問題的方法會有差異。

23、小組合作時，即展示自己的想法，又從小組內(nèi)不同的學生那里學習到不同的解決問題的方法。在多樣的方法中加深對知識的理解和掌握，學生容易學會全方位的思考問題，培養(yǎng)了求異思維能力和發(fā)散思維能力。 有12個蘿卜，平均分幾次運，每次運幾個正好運完 ？這道題實際上是讓學生想一想：12平均分成幾份，每份是多少。先讓學生各自思考一會，然后讓大家?guī)е鴨栴}進入小組交流，要求每個人都要發(fā)表意見，每個人都要傾聽別人怎么說，學生有了自己的想法，討論交流就會很踴躍、主動。在展示交流時，各種方法都得到展示。如：可以把12個蘿卜，平均分成12次運，每一次運一個正好運完。又如排列與組合：飲料和點心只能各選一種，一共有多少種不同的搭

24、配？（飲料有：牛奶、豆?jié){，點心有：蛋糕、油條、餅干）合作中培養(yǎng)了學生全面考慮問題和善于從別人身上取長補短的好習慣。這樣充分調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)揮了主動性，活躍了思維，學生不僅加強了對知識的理解，而且掌握了學習數(shù)學的方法。 5、知識梳理時進行合作在每個單元知識學習完后，可以組織學生合作整理。學生可以把本單元的知識進行分類整理，也可把本單元知識有聯(lián)系的舊知識進行系統(tǒng)的梳理?？傊诮M內(nèi)合作整理的過程中，對自己掌握的知識進行查漏補缺，互相輔導、學習，已達到小組成員合作共贏。（三）構(gòu)建多維度、多角度的小組合作形式“動樂愛”小組合作教學法，就是為了讓學生全面的參與到學習中，體會到學習的樂趣。合作的

25、形式可以多種多樣：1.游戲激趣：數(shù)學游戲能夠創(chuàng)造出一種愉快的學習環(huán)境，提供可能誘發(fā)興趣的條件，提高學生學習的興趣，增強求知欲望。如：可以讓小組4人玩數(shù)學撲克牌的游戲，每人抽取一張撲克牌，運用上數(shù)學運算符號，得到24。搶“30”的游戲，更是讓2人同桌組學生體會到了3的倍數(shù)的特征?！皵?shù)學黑洞”的探秘，更是吸引了所有學生的注意力。游戲中融合數(shù)學知識性與趣味性與一爐，使學生在游戲合作中提高了辨別能力、反應(yīng)靈敏度。2.檢查督促：并不是只在探究問題時，可以運用小組合作學習，也可以延伸到課前、課后。學生作業(yè)完成的如何，就可以分組進行檢查。大排長可以對于老師當堂批改的作業(yè)進行整理，課上沒有及時完成作業(yè)的同學進

26、行督促輔導。分擔了教師任務(wù)，進行有效的查漏補缺。有的組長或排長，還可以為組內(nèi)的成員布置作業(yè)，并負責檢查。3.互助提升：當本組學生遇到困難時，可以對問題進行交流討論，互相幫助。學生給學生講題，學生幫學生解決問題，鍛煉了她們助人為樂能力，也給自己一個檢驗自己知識掌握程度的機會。這種合作，使得學困生雖然進最大努力后還不能解決問題時，得到了及時的幫助，彌補了學生多，教師不能面面俱到的缺陷。4.交流分享：針對教師提出的問題，各個成員發(fā)表自己的見解?？梢愿魇慵阂姡部梢杂梢蝗税l(fā)言，其他學生補充的形式。如學習周長一課，就可以讓學生小組交流：什么是“封閉圖形”“一周的長度”。在交流中清晰周長的概念，加深概念的

27、理解。5.操作探究：數(shù)學算理的研究，離不開學具的操作。在組長合理的分工下，根據(jù)內(nèi)容、任務(wù)，選擇好適宜的學具，學生在經(jīng)歷知識形成過程的同時，每一步的操作都與思維聯(lián)系起來，集合全組的智慧來完成。促進思維的發(fā)展。如抽屜原理的教學中，3支吸管放在2個杯子里有幾種方法，學生自己操作展示。而4支吸管放在3個杯子里，就可以讓小組操作，得到4種放法，在合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。6.數(shù)學社團：學生的差異是客觀存在的，作為教師不應(yīng)該回避，要正視與解決。作為一部分學生來說，不能滿足課堂40分鐘的知識，要充分發(fā)展他的另一方天地。數(shù)學社團的自由組建，正是滿足了學生的需求。她們可以拓展社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)、等數(shù)學資源，引領(lǐng)自己的數(shù)學活動，對

28、一些數(shù)學的趣味題進行剖析、理解，發(fā)展自己的思維訓練，提高自己解決問題的能力。（四）確立小組合作“三部曲”，引領(lǐng)學生的高效學習1.合作前興趣引領(lǐng)未聞曲調(diào)先有情“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。因此，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境，利用現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生學習的興趣，讓學生愉快的參與到合作學習中去。如：怎樣測量圓的周長？這種富有探究性的有新鮮感的問題情境，激起學生思維的火花，能積極主動全身心動起來地投入到合作學習中。用“動”的方法刺激學生“探究問題的興奮感”，使學生品嘗到學習的樂趣，享受知識發(fā)現(xiàn)過程的愉快感受，學生達到“樂”的狀態(tài)。從而變被動的學習為主動的學習，增強對學習的興

29、趣，進而產(chǎn)生愛的情感，發(fā)自內(nèi)心的“我要學”。 2.合作時全方位調(diào)度千樹萬樹梨花開作為教師，并不是說開始小組合作學習了，就放手不管了。要做好學生的顧問和參謀，同時教師可以每次參加一個小組的學習，辦好合作者的角色。教師不可干預太多，讓學生大膽的探究，只是在關(guān)鍵時刻進行點撥和啟發(fā)，對小組合作學習的方法進行適當指導，讓學生可以有章可循，掌握合作的方法。 （1）獨立思考合作學習，應(yīng)該在教師呈現(xiàn)了問題情境后，學生充分的進行獨立思考，在個體學習的基礎(chǔ)上，學生苦思不得其解，遇到了學習的障礙，這時進行合作學習才有價值。如果沒有學生自己的觀點，合作就沒有基礎(chǔ)，導致學生合作時無言以對。（2） 全員參與在合作學習中，

30、如果只是優(yōu)等生的舞臺，學困生只是當看客，那將會失去合作學習的效果。所以，“動樂愛”小組合作教學，就是要讓所有的學生都參與的學習中去。大膽進行發(fā)言，即使說錯了，也要勇敢的說出自己的想法。在合作學習時，可以讓此類的學生先發(fā)言。特別是較簡單的問題，更應(yīng)該留給她們來完成，讓其體驗到成功的快樂，從而更積極主動的參與到學習中去。但要注意輕聲慢語，保證小組成員聽清即可。在全班匯報時，就要放大聲音，讓全班都聽得到。（3） 學會傾聽雖然我們鼓勵學生動起來，但也要求學生在合作學習中學會傾聽別人的意見。那種把桌子敲的咚咚響、“我說”“我說”的聲音還是不和諧的。在小組合作學習中，要讓學生學會傾聽。在傾聽中發(fā)現(xiàn)別人的長

31、處，突破個人的思維局限，拓展自己的視野，建構(gòu)問題的解決策略。（4） 敢于質(zhì)疑學起于思，源于疑。在小組合作學習時，作為小組成員，要敢于發(fā)表自己的見解，對于自己似懂非懂或認為自己值得懷疑的問題要大膽的質(zhì)疑。學生質(zhì)疑問難，也是學生創(chuàng)造性思維萌芽獲得發(fā)展的前提。在經(jīng)過小組合作學習后，又能達成小組成員間的共識。（5） 組長監(jiān)督組織合作學習的關(guān)鍵是找準它的領(lǐng)頭雁小組長。我選取各方面條件比較好的同學任組長，教會小組長對組員進行合理而簡單的分工。如有“開小差”或“坐享其成”的同學，小組長要起監(jiān)督作用，引導大家共同學習。使人人有“事”干，人人有“話”說。同時，鼓勵優(yōu)秀生主動幫助學困生，在小組內(nèi)形成良好的協(xié)作關(guān)系

32、，感受學習的樂趣。 （6）組際交流在組際交流時，是將小組的共同認識轉(zhuǎn)化為全班的共識，在此環(huán)節(jié)，可以糾正小組的錯誤，也可激勵小組的成功，促進小組深化討論。各小組要充分展示自己的合作成果，匯報的學生可以是小組推選的學生，當然，小組成員也可輪流當匯報人，也可是教師臨時指名學生。3.合作后評價激勵錦上添花情更濃長時間的學習，再好的情境與活動學生已經(jīng)不再感興趣。適時、適當?shù)募钤u價就是課堂高效的“增稠劑”。既滿足了學生的心理需求，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。本著“不求人人成功，但求人人進步”的目標。學生要對自己在合作學習中的表現(xiàn)進行反饋，感受到自己的成長和進步

33、。在小組互評中找到同伴在合作學習中表現(xiàn)出的優(yōu)點，互相勉勵，對比了解到自己的不足，明確自己的進步方向。教師要學會不吝嗇自己的表揚語言，及時評價小組合作學習中優(yōu)秀表現(xiàn)?？陬^表揚、鼓掌表揚，讓學生知道哪些地方做的好，哪些地方還要改進。 通過小組的評比欄，能清楚了了解自己課堂的表現(xiàn)、今日作業(yè)完成情況等。小組合作情況進行每天一小結(jié)，每周一匯總，每月一評比。為了不讓一個學生掉隊，使用小組捆綁式的評價。一人好不是真的好，大家好才是真的好。評出“優(yōu)勝小組獎”和“共同進步獎”頒發(fā)證書、合影留念。更能體現(xiàn)集體的智慧，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習慣。待添加的隱藏文字內(nèi)容3（五）學生素質(zhì)得到全面、顯著的

34、提高。 “動樂愛”小組合作教學的研究取得了一些成果。合作學習不再是教師的上課的一種裝飾品，而是學生數(shù)學學習中需要。這種合作，讓我們學生的學習態(tài)度有明顯的改變。這些孩子充滿了自信和熱情，表現(xiàn)出了“我想學”“我愛學”的勁頭。（1）促進了學生的和諧發(fā)展“動樂愛”小組合作教學的研究，促進了學生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，特別是學生的學習積極性被充分調(diào)動起來。在小組合作學習的過程中，學生的情緒高漲，主體參與意識得到了充分的張揚。我們教師在設(shè)計合作學習的內(nèi)容時，重視啟發(fā)學生動腦筋、想問題，引導學生積極主動地去體驗，給所有學生都有成功的權(quán)利，都擁有獲得主動發(fā)展的機會。通過合作學習，學生解決問題能力、合作能力都得到培

35、養(yǎng)。經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學生有了明顯的變化，他們對學習數(shù)學的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識與大家共享。 （2）增強了學生的主動意識通過一年半的實驗，學生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息、建立模型，到解決數(shù)學問題，全方位突出了學生的主體地位；學生在學習過程中自我探究、主動參與、合作學習，充分展示了學習的主動性。（3）提高了學生的實踐能力在實踐中，我們重視引導學生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學習數(shù)學，在合作中解決實際問題。在這個過程中，學生既動手又動口，既用眼看

36、又用腦想，多種感官參與學習活動。學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學的實踐能力增強了，良好的數(shù)學品質(zhì)也在這種訓練與學習中逐步形成。（4) 培養(yǎng)了學生的合作能力“動樂愛”小組合作教學法增強了學生遇到問題團結(jié)協(xié)作的意識。在長期的小組合作中，學生學會學習別人的方法和想法，表達對問題的看法，養(yǎng)成與別人合作與交流的習慣。學生真心為小組著想，但又公平競爭，形成了小組內(nèi)與小組間團結(jié)互助的學習氛圍。（5）學生成績的提高，善待組內(nèi)與組外的每一個人，不鄙棄不自大，在合作中研究實驗班的成績我們可以發(fā)現(xiàn),運用“動樂愛”小組合作教學的學生,解題策略更趨多樣,錯誤率較低,學生對知識的理解和應(yīng)用要明顯高于對照班,而且這些學生數(shù)學學習興趣濃厚，她們的創(chuàng)新精神、綜合思維能力、解決問題的能力以及相互間的合作精神等諸方面的素質(zhì),都得到了較好的發(fā)展. 2011-2012第二學年期末測試成績統(tǒng)計表 2012年7月1日實驗班級及格率優(yōu)秀率綜合成績對照班級及格率優(yōu)秀率綜合成績二.4班100%82.46%91.6%二、1班100%60.38%80.42%三.8班100%70.83%85.48%三、1班92%58%75.13%四.6班98%60%79