農(nóng)村高中教師的素養(yǎng)行為人格對學(xué)生心理影響的調(diào)查研究

1、農(nóng)村高中教師的素養(yǎng)行為人格對學(xué)生心理影響的調(diào)查研究一沛縣湖西中學(xué)唐蘇北 沛縣職教中心甘魁芝（第一次調(diào)查）2007年4月19日i農(nóng)村高中教師的素養(yǎng)行為人格對學(xué)生心理影響的調(diào)查研究一沛縣湖西中學(xué)唐蘇北 沛縣職教中心甘魁芝（第一次調(diào)查）2007年4月19日提升教師素質(zhì)是每個(gè)教師面臨的重大問題。為了提升自身的素質(zhì)，我在 2007年3月份進(jìn)行了一次調(diào)查，準(zhǔn)備根據(jù)調(diào)查情況，弄清學(xué)生要求教師要具 備哪些素質(zhì)。我以選修政治的高一 11班和12班為實(shí)驗(yàn)班級和調(diào)查對象，專 門在晚自習(xí)用一課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行。我首先發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)情調(diào)查表。我對學(xué)生提出的要求，是實(shí)事求 是地談?wù)勆险握n的感受?？梢哉?wù)n任老師的優(yōu)點(diǎn)，也

2、可以談不足，也可以 就某一項(xiàng)做法提出自己的看法，也可以提建議。然后又談了談學(xué)生意見對提 高教師素質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量的生要性。學(xué)生然后各人寫各人的。這課結(jié)束時(shí) 收上調(diào)查表。調(diào)查結(jié)果是怎樣呢？調(diào)查結(jié)果分析如下。優(yōu)點(diǎn)：大部分同學(xué)都指出我很搞笑，語言幽默，能做出優(yōu)雅的動(dòng)作，課 堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，沒有緊張感，很放松。課前預(yù)習(xí)作業(yè)對 學(xué)習(xí)很有幫助。不足和建議：“講課不太清晰，讓學(xué)生不住重點(diǎn)”（如高一 11班卞梅瑩）；“書上的內(nèi) 容都要背這么多如何背” （一 14班姜葉）；“給我們劃出哪些是重點(diǎn)，哪些要 背，哪些常考，講得再仔細(xì)些”（高一 11班趙紅）；“要多檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，請把每節(jié)課的重點(diǎn)

3、知識(shí)要背的，給我們畫 出來，便于我們記憶。”（高一 11班某學(xué)生）；“再對我們嚴(yán)格一點(diǎn)，督促我們 背一些相應(yīng)重要的內(nèi)容；能反復(fù)強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)”（高一 11班何秀）?！吧险n盡量再講細(xì)一些，別只把課本過一遍就完事”（高一 14班蔡甜甜）；“老師應(yīng)時(shí)不時(shí)的提問一下，以防學(xué)生跑神”（高一 14班劉芬）；“老師在講新課之前先復(fù)習(xí)一下上課學(xué)的內(nèi)容， 以便記得更牢”（高一 14班唐曉婉）“在上課前幾分鐘應(yīng)當(dāng)提問或默寫上課所學(xué)過的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生積極 地背誦，沒有老師的督促，學(xué)生會(huì)放松這門學(xué)科的?！保ǜ咭?14班文姬）；“以 提問的方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有壓力”（高一 11班）；“課堂上提問少”（高一 1

4、1班張媛）；“課堂上不提問上一課學(xué)的內(nèi)容。”“希望老師結(jié)合時(shí)政講，多結(jié)合一些實(shí)際例子講”（高一 14班劉靜）；“希望你以后多用娛樂的方法教我們上每一節(jié)課，讓我們在快樂的海洋中學(xué)習(xí)”（高一 14班劉中波）；“課堂上還應(yīng)多出些大題來講，多講些做大題的方法”（高一 14班許敬）；“多講講做題技巧寫題步驟那就更好了” （高一 14班呂金欣）；“在課堂上給 我們講講如何分析題目，如何靈活運(yùn)用知識(shí)戰(zhàn)俘與組織語言”（高一 14班張晨晨）；“時(shí)政材料題怎么也聯(lián)想不到書上的知識(shí)點(diǎn)來解答，看看答案還真是 那么回事兒。請老師多找些時(shí)政題教我們解題方法”（高一 14班蔡甜甜）；“在 辨析題問答題方面太多失分，希望老師

5、在這些題型上多講些思路方法”（高一 14班溫曉瑩）；“最好是在課堂留出510分鐘讀每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容”（高一 14班周鈺先）看了學(xué)生的上政治課的感受和建議，我感到身上沉甸甸的，也有豁然開 朗的感覺，種種的迷惘不解，種種不知所措都一掃而光，因?yàn)槲乙颜业搅颂?升自己的最佳途徑，明確了改進(jìn)的方向。在發(fā)揚(yáng)學(xué)生肯定的因素的同時(shí)，我今后工作的重點(diǎn)是在課堂教學(xué)中突出以下幾個(gè)方面。第一，講課思路條理性邏輯化；第二，教學(xué)內(nèi)容生活化時(shí)政化；第三，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)明確細(xì)致；第四，多提問多檢查多督促；第五，主觀題目重點(diǎn)講思路；成稿：2007年4月19日星期四3農(nóng)村高中教師的素養(yǎng)行為人格對學(xué)生心理影響的調(diào)查研究二沛縣湖西中學(xué)

6、唐蘇北沛縣職教中心甘魁芝（第二次調(diào)查）2007年6月15日農(nóng)村高中教師的素養(yǎng)行為人格對學(xué)生心理影響的調(diào)查研究二沛縣湖西中學(xué) 唐蘇北沛縣職教中心甘魁芝（第二次調(diào)查）2007年6月15日2007年上半年，為了弄清農(nóng)村高中教師哪方面的素養(yǎng)對學(xué)生有積極影 響，我們課題組進(jìn)行了兩次調(diào)查。我們的這兩次調(diào)查都是以主觀問題的形式 進(jìn)行。以高一學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查進(jìn)行兩次，3月份一次，5月份一次，調(diào) 查內(nèi)容相同，都是以對一位政治教師的教學(xué)意見建議和希望為調(diào)查內(nèi)容，每 次發(fā)調(diào)查問卷120份，每次對100分析處理。每次我們都對調(diào)查結(jié)果反饋給 相關(guān)教師。一.調(diào)查問卷樣式學(xué)情反饋表年級班級姓別制作時(shí)間教師學(xué)科導(dǎo)語：同學(xué)

7、們，為了了解教師在教學(xué)中存在的問題，以便于以后改進(jìn)教學(xué)， 我們湖西 中學(xué)政治課題組組織了這次調(diào)查， 請同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫，既要指出這位老師的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該繼 續(xù)發(fā)揚(yáng)的，又要指出其不足，應(yīng)加以改正的。我們的調(diào)查是無記名的，而且為同學(xué)們保密， 請同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫。謝謝合作。問題意見建議欄請寫出近期學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，以及對該課任教師教學(xué)的意見、建議、希望等。1 對教師的哪些方面肯定序號(hào)內(nèi)容摘抄1老師上課能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性2講課聲音大3講的十分生動(dòng)，課堂氣氛好4老師上課滿幽默的5我喜歡老師上課的課堂氣氛6課堂氣氛相當(dāng)活躍7總能把我們帶到一個(gè)快樂的天國8講課有趣9幽默的語言為我們課堂增添的許多笑聲，學(xué)得很輕松，

8、這是你最成功的 地方，也是我最欣賞的地方10我喜歡你講課的樣子，既和藹又可親11講課很風(fēng)趣，經(jīng)常逗得全班同學(xué)哄堂大笑，很開心，希望老師把它發(fā)揚(yáng) 光大12課堂很搞笑，我非常滿意兩次調(diào)查，學(xué)生大多數(shù)肯定了這位教師的相同方面。從以上調(diào)查可以看出，教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生心理有積極影響2 .對教師的哪些方面否定序號(hào)內(nèi)容摘抄1講的不知道重點(diǎn)2希望老師給我們講一下做主觀題的思路3普通話說得有點(diǎn)差4希望講得詳細(xì)點(diǎn)5請多講點(diǎn)時(shí)政，讓我們了解國家大事6對學(xué)生不太狠7一節(jié)課下來，書本上要背的內(nèi)容都沒明確下來8感到內(nèi)容很零亂，無法做一個(gè)系統(tǒng)的歸納9老師講的內(nèi)容跟課本聯(lián)系不大，應(yīng)多講課本上的內(nèi)容10在課前幾分鐘提問一下上

9、節(jié)課的重要內(nèi)容11在黑板上要寫的綱要有點(diǎn)凌亂12希望老師在我們放假期間讓我們做些探究性的題目，就是那種自己找出相關(guān)資料，寫出一個(gè)小論文13P 講課時(shí)讓我們看著課本，重點(diǎn)讓我們劃下來，以后我們也好復(fù)習(xí)14提冋少，有壓力用有動(dòng)力嘛15在上課前5分種讓我們默寫一下上一課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)16希望在課堂上能聽到更多的關(guān)于時(shí)政的話題兩次調(diào)查，學(xué)生對這位教師的意見相同，這位教師問題沒有得到明顯解 決。很顯然，這位教師的科學(xué)素養(yǎng)有待提高。這也從反面啟示我們，教師的 專業(yè)成長是緩慢的過程。三. 調(diào)查結(jié)果分析1. 我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與管理者關(guān)注教師的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)水平、鉆研 精神、授課績效等不同，而學(xué)生關(guān)注更多的是教師

10、的教學(xué)水平、人格魅力、 性格特點(diǎn)、教學(xué)方式、師生關(guān)系等。學(xué)生喜歡的課堂大都是活躍的、生動(dòng)的、 生機(jī)勃勃的；學(xué)生對不喜歡的課堂的描述：枯燥、平淡、乏味、無聊。2. 教師的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)對學(xué)生心理有重要影響。教師只有不斷提 高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，才能適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要。3. 教學(xué)策略要得當(dāng)。教學(xué)是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為， 教師的工作要與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相吻合。教師是一種專門化的職業(yè)，需要理 想的追求，理論的武裝和成熟的技巧，不僅要知道傳授什么知識(shí)，更需要知 道怎樣傳授知識(shí)，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。四. 對農(nóng)村高中教師加強(qiáng)修養(yǎng)方面的建議對教師素養(yǎng)的理解，已有

11、不少文獻(xiàn)論及，但大多數(shù)是從成人的角度來理 解的。我們很少了解孩子喜歡什么樣的教師，不喜歡什么樣的教師。這些發(fā)現(xiàn)表明，孩子們心目中的好老師是非常具體、非常形象的，他們眼中的好老 師所具備的優(yōu)秀品質(zhì)充分體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的人文素養(yǎng)。對教師素養(yǎng)的理解,已有不少文獻(xiàn)論及，但大多數(shù)是從成人的角度來理解的。我們很少了解孩子 喜歡什么樣的教師，不喜歡什么樣的教師。（一）.農(nóng)村教師要加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的提升，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)策略和方法方面 的研究。在孩子們眼中，教師的科學(xué)素養(yǎng)是通過教師的教學(xué)方法教學(xué)策略個(gè) 方面體現(xiàn)的。教師要熟悉各種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的和學(xué)生自 身特點(diǎn)去讓學(xué)生運(yùn)用。教學(xué)策略是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

12、標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情境的 特點(diǎn)，對教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行的系統(tǒng)決策的活動(dòng)。教學(xué)策略涉及一系列具體的教學(xué)技能，但又不是教學(xué)技能的簡單堆積和羅列，應(yīng)是對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的各 種途徑的明智的選擇。教學(xué)策略是動(dòng)態(tài)的過程，隨著教學(xué)情境的變化而不斷 變化。（二）農(nóng)村教師要強(qiáng)人文素養(yǎng)的提升。在孩子的眼中，教師的人文素養(yǎng) 是通過教師的情感、態(tài)度、儀表和行為、人際關(guān)系等四個(gè)方面體現(xiàn)的。孩子們認(rèn)為，好老師具有敬業(yè)精神，熱愛自己的工作，表現(xiàn)為有較高的文化水平、 教學(xué)有方、講課風(fēng)趣幽默，等等。孩子們認(rèn)為，好老師對待工作應(yīng)該有高度 的責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)方面表現(xiàn)為治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、寬嚴(yán)有度、有奉獻(xiàn)精神 等。孩子們認(rèn)為，好老師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到

13、關(guān)心體貼、平等相待、寬容大度、 不粗暴，特別是對后進(jìn)生不鄙視、不諷刺、不挖苦、不放棄，等等。從儀表 和行為方面來看，孩子們認(rèn)為，好老師應(yīng)該是注意儀表、端莊大方、品行高 尚的，包括作風(fēng)正派、嚴(yán)于律己、以身作則、率先垂范、講信用，等等。從 師生關(guān)系上看，孩子們認(rèn)為，教師在課堂是是教師，在下課應(yīng)該是朋友，孩 子們最盼望教師以朋友的身份去教育他們做人的道理。4農(nóng)村高中教師的素養(yǎng)行為人格對學(xué)生心理影響的調(diào)查研究三沛縣湖西中學(xué)唐蘇北職教中心甘魁芝（第三次調(diào)查）2007年11月農(nóng)村高中教師的素養(yǎng)行為人格對學(xué)生心理影響的調(diào)查研究三沛縣湖西中學(xué)唐蘇北 職教中心甘魁芝（第三次調(diào)查）2007年11月提要：2007年

14、11月“教師的素養(yǎng)行為人格對學(xué)生心理健康影響的研究” 課題組，組織對湖西中學(xué)職教中心高一年級高中學(xué)生對教師的教育教學(xué)滿意 度進(jìn)行抽樣調(diào)查。目標(biāo)是通過對兩校高一學(xué)生對教師的教育教學(xué)滿意度調(diào)查， 來了解教師的自身素質(zhì)有哪些對學(xué)生心理有影響，進(jìn)而分析農(nóng)村高中學(xué)生對 教師的素養(yǎng)和人格方面的要求，改進(jìn)教師的教育和教學(xué)工作，提出教師加強(qiáng) 修養(yǎng)的對策、思路。與前兩次調(diào)查不同，調(diào)查涉及全體學(xué)科教師，調(diào)查從教 師的教育教學(xué)各方面進(jìn)行，以兩校高中一個(gè)年級為調(diào)查總體，共發(fā)調(diào)查問卷 180份，回收有效問卷166份。調(diào)查具有一定的代表性。成文如下。一、調(diào)查問卷樣式學(xué)情反饋表所在學(xué)習(xí)班級：成績自評：擬評教師學(xué)科：制作時(shí)間

15、：導(dǎo)語：同學(xué)們，為了了解教師在教學(xué)中存在的問題， 以便于以后改進(jìn)教學(xué)，組織了這次調(diào)查，請同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫。你認(rèn)為哪一位任課教師給你印象深刻？請指出這位老師的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，也指出其不足，應(yīng)加以改正的。你也可以寫出你的具體建議。我們的調(diào)查是無記名的，而且為同學(xué)們保密，請同學(xué)們?nèi)鐚?shí)填寫。謝謝合、調(diào)查結(jié)果（一）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的素質(zhì)有一些基本的要求。滿足了以下要 求，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到輕松。序號(hào)內(nèi)容1教學(xué)目的明確2語言準(zhǔn)確3說話明白，通俗易懂4結(jié)構(gòu)清楚，思路清晰5提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)明確6對學(xué)生要求嚴(yán)格（二）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的有些素質(zhì)會(huì)對學(xué)生情緒產(chǎn)生更加積極的影響，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理， 讓學(xué)生在

16、快樂中學(xué)習(xí)。用學(xué)生自己的話列舉如下：序號(hào)內(nèi)容1幽默風(fēng)趣2亦師亦友，教給我們許多做人的道理3具體形象，直觀性強(qiáng)4教給學(xué)生許多學(xué)習(xí)策略和方法（三）調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師教育教學(xué)中，教師的有些行為引起了學(xué)生的不滿，讓學(xué)生產(chǎn)生各種負(fù)面心理。用學(xué)生自己的語言來描述列舉如下：序號(hào)內(nèi)容1對學(xué)生要求過分嚴(yán)厲，上課氣氛緊張2對學(xué)生學(xué)習(xí)不檢查不監(jiān)督不督促，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力3課堂提問少4備課不充分，思路不清，重點(diǎn)不明，學(xué)生似懂非懂5脫離書本，大聊與課本無關(guān)的東西6太快或太慢7用不文明的話諷刺學(xué)生8死板9情緒低沉，沒有活力10啰嗦的話多，多余的話太多11遲到或早退或無故缺課12愛發(fā)脾氣13不注重儀表，不干凈，不注意個(gè)

17、人衛(wèi)生14懶散，隨便15講課東拉西扯，毫無頭緒16不嚴(yán)肅17上課接聽手機(jī)三、調(diào)查分析（一）.農(nóng)村教師要提升專業(yè)技能素養(yǎng)在孩子們眼中，教師的素養(yǎng)是通過教師的教學(xué)策略教學(xué)能力體現(xiàn)出來的。教師專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，才能達(dá)到學(xué)生對教師提出的教學(xué)思路清晰， 教學(xué)語言簡潔, 教學(xué)重點(diǎn)突出的基本要求。教師所從事的專業(yè)教學(xué)一般都是固定的，精通自己所從事專業(yè)的理論內(nèi) 容，是教師提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基本保證；教師對本專業(yè)的深 入研究，有助于利用多種方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生去思考， 有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力。相反，教師對自己講授的內(nèi) 容都不甚清楚，教學(xué)中怎么能做到舉一反三、靈活運(yùn)用呢？（

18、二）.農(nóng)村教師要提升綜合素質(zhì)教師綜合素質(zhì)高，才能達(dá)到學(xué)生對教師提出的亦師亦友，寬猛相濟(jì)，幽 默生動(dòng)更高期待。根據(jù)教育部面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃的要求，教師必須努力改 善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求具備良好的綜合素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展， 學(xué)科間的劃分越來越細(xì)，以便向更深層次、更尖端的方向發(fā)展；同時(shí)，學(xué)科 間的相互滲透和交叉日益明顯，以利向更廣闊的空間發(fā)展。教師只有具備完 善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能為專業(yè)知識(shí)的講授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使自己在教學(xué)時(shí)能 做到既有深度又有廣度。我們必須堅(jiān)持人文科學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)知識(shí)的兼融 并蓄，對于從事人文科學(xué)知識(shí)教學(xué)的教師掌握必要的自然科學(xué)知識(shí)，有助于 借鑒和利用自然科學(xué)的研

19、究方法和手段為本專業(yè)的教學(xué)、科研服務(wù)；對于從 事自然科學(xué)知識(shí)講授的教師，掌握必要的人文科學(xué)知識(shí)有利于豐富自己的文 化底蘊(yùn)，得以在豐厚的人文科學(xué)的基礎(chǔ)上精深地消化和理解教材內(nèi)容，進(jìn)行 富有成效的教學(xué)。（三）.農(nóng)村教師要提升專業(yè)精神教師有較高的專業(yè)精神，才能達(dá)到學(xué)生對教師提出的與學(xué)生多溝通、與 學(xué)生多交流、對學(xué)生多督促，對學(xué)生多檢查、對學(xué)生多寬容、對學(xué)生不粗暴 的基本要求。面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃指出：“要大力提高教師隊(duì)伍的整體 素質(zhì)，特別要加強(qiáng)師德建設(shè)”。高尚的思想道德素質(zhì)，是教師的最基本的素質(zhì)。 具體包括熱愛黨、熱愛祖國、熱愛教育事業(yè)，能關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生、堅(jiān)持教書 育人、為人師表，有責(zé)任感、

20、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?，F(xiàn)代教育本身就是塑造人的事業(yè)， 教師的內(nèi)在品質(zhì)對學(xué)生的影響是無形的，卻又是最有力的。作為教師，必須 熱愛教育事業(yè)，只有鐘愛所從事的教育事業(yè)，才可能全身心地投入，不計(jì)得 失、不計(jì)名利地去忘我工作，才能始終不渝地從事這項(xiàng)工作。5湖西中學(xué)政治教學(xué)新理念實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告作者:唐蘇北單位:江蘇沛縣湖西中學(xué)2006年9月i湖西中學(xué)政治教學(xué)新理念實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告作者：唐蘇北 單位：江蘇沛縣湖西中學(xué)2006年9月提要：2005年9月，政治課題組對我校三個(gè)年級新課程理念實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行 調(diào)查。調(diào)查從自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)評價(jià)四個(gè)方面表現(xiàn)展開， 分析其成因并提出了進(jìn)一步加強(qiáng)新課程理念實(shí)施的對

21、策性建議，成文如下。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、新課程理念一、調(diào)查目標(biāo)和方法目標(biāo)：了解農(nóng)村高中學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課方面自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；分析農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，提出政治教師相應(yīng) 的教學(xué)策略、思路。方法：問卷調(diào)查法。學(xué)生問卷調(diào)查采用系統(tǒng)抽樣方法。以我校高中三個(gè) 年級為調(diào)查總體，共發(fā)調(diào)查問卷920份，回收有效問卷905份，統(tǒng)計(jì)900份, 占我校高中生總數(shù)的 （2986人）30.14%，故本調(diào)查具有一定的代表性。二、新課程理念實(shí)施現(xiàn)狀分析1、調(diào)查結(jié)果：湖西中學(xué)政治課授課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷i問題學(xué)習(xí)中碰到了難題，我習(xí)慣自已通過查資料、向冋學(xué)請教來解決，一般不會(huì)放在

22、一邊或 等靠教師項(xiàng)目比較符合基本符合不符合人數(shù)252180468比例28%20%52%問題教師重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，符合實(shí)際情況嗎？項(xiàng)目比較符合基本符合不符合人數(shù)51930477比例28%20%52%問題教師重視提供情景材料， 多方位、多層次設(shè)問，留有時(shí)間讓我們研究，符合實(shí)際情況嗎？項(xiàng)目比較符合基本符合不符合人數(shù)353377170比例39%42%19%問題教師經(jīng)常讓學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情景提出感興趣的問題并記錄或表達(dá)出來，符合實(shí)際情況嗎？項(xiàng)目比較符合基本符合不符合人數(shù)324306270比例36%34%30%問題教師重視組織學(xué)生開展小組互助合作學(xué)習(xí)，合作小組對我學(xué)習(xí)有幫

23、助，符合實(shí)際情況嗎？項(xiàng)目比較符合基本符合不符合人數(shù)238209453比例28%20%52%問題我平時(shí)學(xué)習(xí)與周圍同學(xué)互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽，符合實(shí)際情況嗎？項(xiàng)目比較符合基本符合不符合人數(shù)362374158比例40%42%18%問題你對身邊的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)現(xiàn)象，經(jīng)常問為什么，符合實(shí)際情況嗎？項(xiàng)目比較符合基本符合不符合人數(shù)286399215比例32%44%24%問題遇到問題時(shí)自己總能找到解決辦法的，符合實(shí)際情況嗎？項(xiàng)目比較符合基本符合不符合人數(shù)169421310比重19%47%34%問題學(xué)過一部分后，教師經(jīng)常讓我們寫小論文，符合實(shí)際情況嗎？項(xiàng)目比

24、較符合基本符合不符合人數(shù)100241559比例11%27%62%問題學(xué)過一部分后，教師經(jīng)常讓我們做調(diào)查報(bào)告，符合實(shí)際情況嗎？項(xiàng)目比較符合基本符合不符合人數(shù)95173632比例11%19%70%2、特點(diǎn)與分析：調(diào)查顯示，我校政治課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，教師們努力將新的理 念、新的思想、新的教學(xué)方式滲透到自己的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)得活了，學(xué) 習(xí)興趣濃了。充分表現(xiàn)在：第一，教師重視結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生 熟悉的問題情境，把生活中的問題轉(zhuǎn)化成政治學(xué)問題，使學(xué)生從自身的生活 的背景中感知政治，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，使學(xué)生 感到生活中處處有政治。第二，教師注重圍繞情景重點(diǎn)讓學(xué)生展

25、開探索，經(jīng) 歷政治學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索過程。知識(shí)的學(xué)習(xí)不在作為教師唯一的目標(biāo)，而是關(guān) 注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生政治能力的發(fā)展和積極情感的體驗(yàn)。第三，教 師重視學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)與情感目標(biāo)的達(dá)成。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用政治來 解決他身邊所發(fā)生的事，從中品嘗到學(xué)以致用帶來的樂趣。調(diào)查也顯示，我校政治教學(xué)新理念落實(shí)也存在不足。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)不足, 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與他人合作學(xué)習(xí)不足，實(shí)踐能力和情感教育能力培養(yǎng)不 足。學(xué)生們養(yǎng)成的是一種被扭曲了的競爭意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為。他們 大都缺乏合作意識(shí)，更少有利他行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能。這種狀況與我們所處的需要合作意識(shí)與社會(huì)技能的信息時(shí)代甚不合拍三

26、、新課程理念實(shí)施現(xiàn)狀的成因分析本次調(diào)查，使我們高興的是我校在落實(shí)新課程理念方面取得了很大成績,使我們感到不安的是也存在缺憾和不少問題，探討原因，分析如下。1、農(nóng)村學(xué)生自身因素我們對學(xué)生進(jìn)行“主動(dòng)探究”的問卷調(diào)查，結(jié)果如下:問題你對身邊的社會(huì)現(xiàn)象，經(jīng)常好奇問為什么，符合實(shí)際情 況嗎項(xiàng)目比較符合基本符合不符合人數(shù)286399215比例32%44%24%問題學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，自己總是設(shè)法找到解決辦法，符合實(shí)際情況嗎項(xiàng)目比較符合基本符合不符合人數(shù)169421310比例19%47%34%分析上表數(shù)據(jù)：項(xiàng)目a表明從高一到高三，學(xué)生主動(dòng)探究的積極性越來 越低。項(xiàng)目b表明，年齡越小，學(xué)生對自己解決問題的欲望越

27、強(qiáng)，高年級學(xué) 生既缺乏探究的主動(dòng)性又缺乏解決問題的辦法。2、社會(huì)因素我們的學(xué)校教育、教學(xué)已被深深地打上了應(yīng)試教育的烙印。我們的學(xué)生背負(fù)繁重的作業(yè)和考試的壓力，學(xué)生哪有時(shí)間和精力關(guān)心周圍的事物，哪有 那么多力氣去問“為什么”，主動(dòng)探究也是在教師嚴(yán)格控制下的活動(dòng)， 很難自 己動(dòng)手開展一些探究性的課外實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3、教師因素不少老師對新課程新理念沒有真正理解所致，缺乏從實(shí)質(zhì)上對高中新課程特點(diǎn)和要求的把握，觀念更新沒到位。長于“灌輸”拙于“探究”；長于“研 究教材”拙于“研究學(xué)生”；長于“知識(shí)傳授” 拙于“情感教育能力培養(yǎng)”； 重“理論知識(shí)”輕“實(shí)踐環(huán)節(jié)”；重“記憶” 輕“思維”。教師不習(xí)慣讓

28、學(xué)生提問題，不習(xí)慣把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，不善于讓學(xué)生自主探究、 自主實(shí)踐，還沒有把學(xué)生從被動(dòng)、苦學(xué)中解脫出來的自覺性。四、落實(shí)新課程理念的對策建議針對目前我校高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，圍繞落實(shí)課程理念，提出對策與建議，以供參考。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念對高中思想政治老師來說，通過對高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)， 一 要深刻認(rèn)識(shí)高中思想政治新課程的核心價(jià)值和最終教育教學(xué)目標(biāo)。二要在學(xué) 科系統(tǒng)中和德育系統(tǒng)中把握高中思想政治課的課程定位。三要認(rèn)同高中思想 政治課的新課程理念，實(shí)驗(yàn)高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議和評價(jià)建 議，并以此為指導(dǎo)、規(guī)范和衡量高中思想政治每一模塊每一單元每一個(gè)主題。 四要學(xué)習(xí)

29、新課程理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式在學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教 師角色、學(xué)生角色、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價(jià)、師生關(guān)系諸方面的不同。五要重 點(diǎn)弄清楚 自主、合作、探究”學(xué)習(xí)三者在內(nèi)涵、理論論基礎(chǔ)、作用等方面的 不同和聯(lián)系。筆者認(rèn)為，在 自主、合作、探究”學(xué)習(xí)三者中，自主學(xué)習(xí)是政治教學(xué)的 基礎(chǔ)、目的；合作學(xué)習(xí)是政治教學(xué)的手段、方式；探究學(xué)習(xí)是政治教學(xué)的態(tài) 度、精神。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的前提，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是是一 個(gè)學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提高能力、鍛煉思維的過程，任何外界的信息都必 須要通過學(xué)生 獨(dú)立”的思考、吸收才會(huì)起作用。從這個(gè)意義上說，合作也好、 探究也好，都不能取代學(xué)生自己的思考和實(shí)踐。合作”

30、學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方式，它應(yīng)當(dāng)建立在 自主”思考的基礎(chǔ)之上，如果沒有前一步的 自主” 也就失去了其應(yīng)有的意義與價(jià)值。探究”學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種態(tài)度、一種精神，應(yīng)貫穿于 自主” 合作”學(xué)習(xí)的過程之中，它追求的是 探究”的過程而非 探 究”的結(jié)果，看重的是學(xué)生在 探究”過程中的體驗(yàn)而非 探究”的成果。2、調(diào)整教案設(shè)計(jì)板塊由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測，因此新課程的 課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。有的學(xué)生在探究過程中，可能將本 章后面的知識(shí)提出來，教師應(yīng)該怎么辦？學(xué)生的見解、觀點(diǎn)不太成熟甚至是 錯(cuò)誤的，教師應(yīng)該怎么辦？學(xué)生提出目前還無法解釋清楚的問題，教師應(yīng)該怎么辦？教師在

31、設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)針對教材和學(xué)生狀況加以分析，盡可能多角 度、大范圍地預(yù)測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問題及 因應(yīng)策略，并將這一切盡量備課設(shè)計(jì)制作中。建議在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 教師都特別加入 “教材分析” “學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的 情況預(yù)測及處理方法”等板塊。這些方法既能確保教學(xué)過程的開放，又能提 高教師對整堂課的駕馭能力。3、優(yōu)化課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)的已經(jīng)不能體現(xiàn)新課程理念，教師應(yīng)不斷改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 建議做好以下五個(gè)環(huán)節(jié)。第一步：情境創(chuàng)設(shè)上課操作的起點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)高中生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，提供材料。 作為教學(xué)起點(diǎn)的材料，要貼近學(xué)生生活，最好是用最近發(fā)生或

32、出現(xiàn)的學(xué)生很 熟悉新鮮事例；還要緊扣教材重、難點(diǎn)；還必須是具有 導(dǎo)學(xué)”功能的問題， 能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、鉆研教材，能實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)；還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣和熱情。例如，在講授高三政治常識(shí)當(dāng)代國家的政體”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生畫了小布什、布萊爾、沙龍、溫家寶四位公眾人物的肖像并展示出來， 然后設(shè)問： 你認(rèn)識(shí)畫像上的人物嗎？能分別說出他們的姓名、國籍和職位 嗎？ ”再問：他們都是所在國家的政府首腦，為什么其職務(wù)稱謂會(huì)不同呢？（因?yàn)楦髯运趪业恼w不同） 再深問：為什么世界各國會(huì)有不同的政體 呢？ ”這樣，借助時(shí)政圖片材料，配以層進(jìn)式提問，弓I發(fā)了學(xué)生求知的興趣， 開啟了學(xué)生思維，從而順利切入課題。第

33、二：主動(dòng)探究整堂課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為若干個(gè)小問題，學(xué)生通過看書思考完成。教師 給給學(xué)生自學(xué)探究充分的空間和時(shí)間， 讓學(xué)生在自究中感知，在感知中自悟, 在自悟中生疑；更應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法。比如，針對學(xué)生不知道如何閱讀 教材的實(shí)際，我提出了易理解的知識(shí)粗讀，新內(nèi)容細(xì)讀，重難點(diǎn)問題精讀的 閱讀策略。在實(shí)際課堂中，很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去 思考，不給學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的空間。如回答不出，教師或是不 斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)或暗示，試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考 能有一定深度嗎？學(xué)生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？第三：合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自學(xué)探

34、究中解決，不理解或解決不 了的問題就需要采用合作互研的形式加以解決。就組織形式而言，一般有三 種：一是生生合作互研。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問 題，相互啟發(fā)，互相研討。二是小組合作互研。合作小組以4人為宜。把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是整班集體互研。 抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。就課堂 合作互研的具體方式而言，辯論法、實(shí)話實(shí)說”法、討論互研法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。例如，在學(xué)習(xí) 社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)與集體主義”時(shí)，我組織 學(xué)生就 社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)是否需要集體主義價(jià)值觀？”這一問題展開課堂討論。學(xué)生旁征博引，引據(jù)說理，據(jù)理

35、力辯，在唇槍舌劍中確立社會(huì)主義市場 經(jīng)濟(jì)需要集體主義價(jià)值觀的結(jié)論。第四：誘導(dǎo)創(chuàng)新在自學(xué)探究、合作互研的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對教材知識(shí)和豐富多彩的生 活實(shí)際進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生提問題，找規(guī)律，推邏輯；在體驗(yàn)知識(shí)生成的 過程中形成標(biāo)新立異、追求卓越的競爭意識(shí)和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)。學(xué)生主動(dòng)探究最關(guān)鍵的還是質(zhì)疑問難。學(xué)生自己產(chǎn)生的問題，不是教材規(guī)定的問題，不是教師所決定的問題。假如學(xué)生總是圍繞教材規(guī)定的或教師 提供的問題展開研究，他們內(nèi)心往往缺乏那種迫切需要解決問題的意愿，學(xué) 習(xí)則變得比較被動(dòng)。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要讓學(xué)生獨(dú)立地去分析與思考，允許對現(xiàn)有結(jié)論的懷疑與否定，打破常規(guī)，敢于超越。就質(zhì)疑求新的

36、方法而言，一般可采用是什么T為什么T怎么樣”的三段遞進(jìn)思維方法進(jìn)行。質(zhì)疑一般可從以下幾個(gè)方面 著手：(1) 利用課本中有關(guān)思考題質(zhì)疑；(2) 引導(dǎo)學(xué)生在新知舊識(shí)的綜合、比較中質(zhì)疑；(3) 將政治學(xué)科和其他學(xué)科相關(guān)知識(shí)聯(lián)系、綜合，從中質(zhì)疑；(4) 聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生生活中熟悉的內(nèi)容展開質(zhì)疑。第五：釋疑歸納通過上述諸環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一般已能掌握大部分主干知識(shí)，但也會(huì)有 一些疑難問題需要教師精講點(diǎn)撥，釋疑解惑，以提高學(xué)生對知識(shí)的分辨和修 正能力。一般來說，中學(xué)生產(chǎn)生疑惑的主要原因，在于對教材內(nèi)容的某種 誤 解”以及由 誤解”引起的理論同實(shí)際的矛盾。為此，教師在備課時(shí)就應(yīng)在教 材知識(shí)和重大社會(huì)熱點(diǎn)

37、結(jié)合上下功夫，考慮學(xué)生可能存在的疑問，做到有備 無患。就 解惑”的方法而言，創(chuàng)設(shè)問題情境、開展師生論辯、擺事實(shí)論據(jù)、 進(jìn)行邏輯推理等方法都是行之有效的。但總的說來，要以啟發(fā)為主，以提示 思路為主。同樣，經(jīng)過上述諸環(huán)節(jié)后所習(xí)得的知識(shí)往往是感性的、零散而不成系統(tǒng) 的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把零散知識(shí)進(jìn)行歸納整合，上升為系統(tǒng)化的理性認(rèn)識(shí) 是教師要努力做的。此時(shí)，教師既要利用個(gè)人的知識(shí)優(yōu)勢，歸納梳理，提煉 概括，勾勒出所授知識(shí)的結(jié)構(gòu)；更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)歸納，尋求知識(shí) 間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。歸納織網(wǎng)的常用的方法有表格式、 提綱式、 因果式等，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，更能清晰、有序、完整地展示知

38、識(shí) 間的關(guān)系。第六：遷移應(yīng)用要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似問 題。組織檢測是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，本教學(xué)方式也不例外。通 過能力測評，可檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可及時(shí)反饋信息， 調(diào)整教學(xué)策略，制訂補(bǔ)救措施。就檢測的形式來說，可以是口頭檢測，也可 以是書面檢測；可以是當(dāng)堂檢測，也可以是課后檢測；甚至還可以把學(xué)生整 理聽課筆記作為檢測形式。就檢測的內(nèi)容而言，既要有書本知識(shí)，更要有聯(lián) 系社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容，要體現(xiàn)多樣性、典型性、時(shí)代性的特點(diǎn)。明理篤行是政治課的重要教育目標(biāo)，也是本教學(xué)方式的最終價(jià)值取向。 學(xué)生從課本上掌握的一般只是抽象的理論觀點(diǎn)和原則性的

39、行為要求，但他們在實(shí)際生活中面對的卻是復(fù)雜的環(huán)境和具體的行為對象。因而要求學(xué)生在掌 握知識(shí)以后立即能夠應(yīng)用，馬上做到 知行統(tǒng)一 ”是很困難的。為此，教師應(yīng) 當(dāng)幫助學(xué)生架起理論通向?qū)嵺`的 橋梁”即開展行為教育活動(dòng)。因此，一般 可采用行為指導(dǎo)法、活動(dòng)指導(dǎo)法、社會(huì)實(shí)踐法、品德修養(yǎng)法、作業(yè)法、練習(xí) 法等，需要指出的是，課堂教育一般只能做到使學(xué)生了解行為要求和掌握行 為的基本方式，而要使行為要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)， 并成為他們的習(xí)慣， 有待課后的訓(xùn)練和鍛煉。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)靈活、創(chuàng)造性地使用教材，對教學(xué)內(nèi)容重組優(yōu)化， 力求做到1、內(nèi)容的生活化：所選內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，并能引起學(xué)生的 共鳴。2、內(nèi)

40、容的原型化：課堂教學(xué)問題是從生活中提煉而成。3、內(nèi)容的地方化：內(nèi)容符合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，具有地方特色。4、內(nèi)容的時(shí)代化：內(nèi)容的 選擇富有時(shí)代氣息，緊跟時(shí)代的發(fā)展。轉(zhuǎn)變角色，追求民主輕松活潑的課堂氣氛。有心靈的自由才會(huì)有思維的自由。師生間的距離拉近，形成具有民主、輕松、活潑的課堂氣氛，對活躍 學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們積極探討的興趣，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造 性，有著十分重要的意義。教師當(dāng)好 導(dǎo)演”學(xué)生當(dāng)好 演員”不要 既導(dǎo)” 又演”。教師所扮演的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的參與者、 活動(dòng)過程的關(guān)注者、研 究思路的啟發(fā)者、調(diào)整學(xué)習(xí)策略的“適度”點(diǎn)撥者、學(xué)習(xí)評價(jià)的組織者，旨 在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與

41、新知之間的矛盾得到解決。4、想辦法增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的活力只有滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的， 才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好。基于這種認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生 心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情意色彩。由于合作學(xué)習(xí)注重 突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成，筆 者認(rèn)為教師應(yīng)盡快學(xué)會(huì)操作。在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基 礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式。在操作時(shí)，要注意：第一，合作學(xué)習(xí)小組則主要是以異質(zhì)小組為主。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生，要求各小組總體 水平基本一致，成員之間存

42、在著一定的互補(bǔ)性，每個(gè)小組都應(yīng)是全班的縮影 或截面，為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。第二，學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，要選出一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)組織管理工作。 第三，要明確組長和組員的任務(wù)和分工。避免老師讓小組回答問題時(shí)， 小組里的人推來推去，保證每位同學(xué)都活動(dòng)起來，達(dá)到“面向全體學(xué)生”的 目的。第四，教師要對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)并不是所有的課都需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的問題必須具有開放性，有些問題就缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值， 在沒有任何合作價(jià)值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動(dòng)，學(xué)生完全可以獨(dú) 立思考，獨(dú)立完成。第五，檢查小組討論結(jié)果。在研究討論之后，每小組推一人輪流做綜合 發(fā)言，促進(jìn)那些不經(jīng)常

43、發(fā)言的同學(xué)發(fā)言，使不同層次的學(xué)生都積極參與小組 活動(dòng)，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。5、重視學(xué)生社會(huì)調(diào)查政治學(xué)科的特點(diǎn)之一是時(shí)代性、實(shí)踐性強(qiáng)。而理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教 學(xué)的基本方法，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的基本原則。開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，本身就體 現(xiàn)了探索性研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如何實(shí)施和組織農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生開展調(diào)查研 究呢？第一，準(zhǔn)備階段。教師講清調(diào)查目的、要求和時(shí)間，確定全班同學(xué)需要 研究解決的主題。每個(gè)學(xué)生自定具體題目，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究方法， 選擇合適的地方開展探究活動(dòng)。建議用一學(xué)期的時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)， 并就此完成各自的論文。第二，實(shí)踐體驗(yàn)階段。本階段包括：學(xué)生訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、 問卷等搜集

44、和分析信息資料，識(shí)別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資 料，淘汰邊緣資料。調(diào)查研究，歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)，得到 的初步研究成果同學(xué)之間初步進(jìn)行交流。第三，表達(dá)和交流階段。學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、 總結(jié)提煉, 形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定 要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、 出墻報(bào)、編刊物等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表。 學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果。擇其優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告輯成一冊，以鼓 勵(lì)活動(dòng)中的積極分子。五、有待繼續(xù)研究的問題傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)，關(guān)注個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，

45、比較強(qiáng)弱勝負(fù)。這種競爭性的評價(jià)是有局限性的，它把是否成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。在這種評價(jià)方式下，只有少數(shù)學(xué) 生能夠得到高分或好名次，能夠取得分?jǐn)?shù)意義上的成功，而大多數(shù)學(xué)生則注 定是學(xué)習(xí)的失敗者，這不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。新教學(xué)理念追求的境界是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。如何操作, 才能把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把 小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭 達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使全班學(xué)生無一例外地受到獎(jiǎng)勵(lì)，取得進(jìn)步。14農(nóng)村高中教師教學(xué)行為創(chuàng)新研究沛縣湖西中學(xué) 唐蘇北沛縣職教中心 甘魁芝2008年5

46、月8農(nóng)村高中教師教學(xué)行為創(chuàng)新研究沛縣湖西中學(xué)唐蘇北 沛縣職教中心甘魁芝2008年5月【摘要】：學(xué)生心理狀態(tài)具有情境性，在眾多的外部學(xué)習(xí)情景中，教師的 行為因素?zé)o疑是最重要的和最關(guān)鍵的情景因素。那么當(dāng)前農(nóng)村高中教師的教 學(xué)行為是否存在缺陷，以至于影響了學(xué)生的心理發(fā)展呢？本文從農(nóng)村高中學(xué) 生的角度進(jìn)行了調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，分析了學(xué)生對教師課堂教學(xué)行為的要求， 以及當(dāng)前農(nóng)村高中教師在課堂教學(xué)上存在的問題，并提出了創(chuàng)新教師教學(xué)行 為的具體思路。關(guān)鍵詞：教師行為學(xué)生心理一調(diào)查目標(biāo)和方法（一）.背景新課標(biāo)實(shí)施以來，農(nóng)村高中政治教師的課堂教學(xué)理念和行為有了很大創(chuàng) 新，但不可否認(rèn)，還存在不少問題。我們政治課題組

47、期望通過對大量高中學(xué) 生的調(diào)查及其數(shù)據(jù)分析，得出有關(guān)結(jié)論，以有利于改善我們的教學(xué)行為，并 成我校落實(shí)新課程理念的重要組成部分。（二）目標(biāo)了解農(nóng)村高中學(xué)生對教師課堂教學(xué)行為的要求，并進(jìn)一步分析高中政治 教師課堂教學(xué)行為方面存在的問題，并提出改進(jìn)教學(xué)的對策、思路，并使我 校新課程理念再上新臺(tái)階。（三）.內(nèi)容主要圍繞自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研 究。（四）.工具采用問卷調(diào)查法、學(xué)生訪談法。調(diào)查工具采用兩種，一是設(shè)置開放性問 題，讓學(xué)生談?wù)剬φ握n任老師和其它課任教師教育教學(xué)的意見建議，指出 哪些需要發(fā)揚(yáng)，哪些需要改進(jìn)。二是設(shè)置一些客觀性的選擇性問題，讓學(xué)生 做出選擇。（五）

48、.對象以我校高一高二年級為調(diào)查對象。學(xué)生大部分來自農(nóng)村，涉及政治教師10名。共發(fā)調(diào)查問卷512份，回收有效問卷506份，統(tǒng)計(jì)500份，占我校高 中生總數(shù)的（2690人）18.55%，故本調(diào)查具有一定代表性。二調(diào)查結(jié)果農(nóng)村高中政治教師行為特征調(diào)查問卷及統(tǒng)計(jì)序號(hào)行為 特征描述項(xiàng)目1教師 行為特征 描述關(guān)于課本上的知識(shí)內(nèi)容如何處理：教師A,喜歡將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的問題，提出來，然后自己說出答案，不 要求學(xué)生找答案和回答，只是要求學(xué)生在書本上畫出答案明確答案。教師B,喜歡將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的問題，提出來，要求學(xué)生在書本上找到 答案，學(xué)生回答。教師C,喜歡讓學(xué)生自己閱讀課本，由學(xué)生自己將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化

49、為一個(gè)個(gè)具體 的問題，并由學(xué)生說出來講了什么問題。選擇 情況（500人）1 關(guān)于課本上的知識(shí)內(nèi)容如何處理，上面三位老師的做法是不同的，你最贊 成哪位老師的做法？選項(xiàng)贊成教師贊成教師B贊成教師CA人數(shù)55269176比例10.90%53.85%35.26%2 你周圍的老師平時(shí)的做法和哪一位教師最像？選項(xiàng)最像教師A最像教師B最像教師C人數(shù)18925358比例37.82%50.64%11.54%2教師 行為特征 描述關(guān)于課本上活動(dòng)框中內(nèi)容的處理：教師A,不去理會(huì)。教師B,讓學(xué)生讀和思考對活動(dòng)框的中的內(nèi)容，要求學(xué)生記下每一個(gè)問題的答 案。教師C,重視活動(dòng)框的作用，他會(huì)刪去一些不去理會(huì)，又會(huì)更新一些補(bǔ)充

50、更新 穎的情境材料，但一般不要求學(xué)生記卜答案。選擇 情況（500人）1 關(guān)于課本上的活動(dòng)框如何處理，上面三位老師的做法是不同的，你最支持 哪位老師的做法？選項(xiàng)贊成教師A贊成教師B贊成教師C人數(shù)3324173比例0.64%64.74%34.62%2 你周圍的老師平時(shí)的做法和哪一位教師最像？選項(xiàng)最像教師A最像教師B最像教師C人數(shù)189157154比例37.82%31.41%30.77%3教師 行為特征 描述關(guān)于是否弓教師A, 不 老師B,他 學(xué)生圍繞某一社教師C,嚴(yán) 活動(dòng)，專門拿出導(dǎo)學(xué)生圍繞課本開展課外探究活動(dòng)：:感興趣，也不組織學(xué)生進(jìn)行。1有時(shí)在星期天和假期會(huì)要求學(xué)生搞社會(huì)小調(diào)查寫調(diào)查報(bào)告，或布

51、置 會(huì)問題寫小論文。三格按教材要求去組織學(xué)生開展活動(dòng)，尤其是對每單元后的綜合探究 課堂上讓學(xué)生展示研究成果。選擇 情況（500人）1 關(guān)于是否引導(dǎo)學(xué)生圍繞課本開展課外探究活動(dòng)，上面三位老師的做法是不 同的，你最支持哪位老師的做法？選項(xiàng)贊成教師A贊成教師B贊成教師C人數(shù)58282160比例11.54%56.41%32.05%2 你周圍的老師平時(shí)的做法;和哪一位教師最像？選項(xiàng)最像教師A最像教師B最像教師C人數(shù)35310642比例70.51%21.15%8.33%4教師 行為特征 描述關(guān)于是否關(guān)注自然、社會(huì)熱點(diǎn)問題：教師A,非常重視課本，有時(shí)間就讓學(xué)生背誦課本，平時(shí)不拿時(shí)間和精力去分 析最新社會(huì)熱點(diǎn)

52、問題，在最后考試前再集中分析熱點(diǎn)。教師B,非常重視社會(huì)熱點(diǎn)問題的滲透，上課時(shí)會(huì)提出最新社會(huì)熱點(diǎn)問題來引 入教學(xué)話題，上課過程中會(huì)結(jié)合熱點(diǎn)問題分析，學(xué)完后還會(huì)幫助學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)分析最新社會(huì)熱點(diǎn)問題。教師C,非常重視課本，也很重視社會(huì)熱點(diǎn)問題的滲透，課前課中課后都涉及 到最新熱點(diǎn)問題，但都不要展開分析， 擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上讀書背書和 練習(xí)。選擇 情況（500人）1 關(guān)于是否關(guān)注自然、社會(huì)熱點(diǎn)問題，上面三位老師的做法是不同的，你最 支持哪位老師的做法？選項(xiàng)贊成教師A贊成教師B贊成教師C人數(shù):35266199:比例7.05%53.21%39.74%2 你周圍的老師平時(shí)的做法;和哪一位教師最

53、像？選項(xiàng)最像教師A最像教師B最像教師C人數(shù)26399138比例52.56%19.87%27.56%5教師 行為特征 描述關(guān)于教學(xué)方法：老師A,喜歡用案例分析法。在此基礎(chǔ)上，喜歡用講授法，對問題深入淺出地 講述清楚，力求通過老師自身的語言魅力和材料的新穎性、趣味性來促進(jìn)學(xué)生積極思考。老師B,與A老師不冋，他很喜歡根據(jù)案例材料擬定一些有爭議的討論題，組 織學(xué)生討論和辯論，發(fā)表看法。教師C,與AB不同，喜歡根據(jù)案例材料組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演模擬活動(dòng)。選擇 情況（500人）1 關(guān)于教學(xué)方法，上面三位老師的做法是不冋的，你最支持哪位老師的做法？選項(xiàng)贊成教師A贊成教師B贊成教師C人數(shù)131141228比例2

54、6.28%28.21%45.51%2 你周圍的老師平時(shí)的做法和哪一位教師最像？選項(xiàng)最像教師A最像教師B最像教師C人數(shù)34610351比例69.23%20.51%10.26%6教師 行為特征 描述關(guān)于使用現(xiàn)代教學(xué)手段：老師A,只有觀摩課上有所應(yīng)用，一般用粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段組織教學(xué)。 平時(shí)基本不用。老師B,只是在教學(xué)內(nèi)容特別需要的情況下，才選用現(xiàn)代教學(xué)手段。老師C,經(jīng)常設(shè)計(jì)多媒體課件，輔助課堂教學(xué)。選擇 情況（500人）1 關(guān)于使用現(xiàn)代教學(xué)手段，上面三位老師的做法是不同的，你最支持哪位老 師的做法？選項(xiàng)贊成教師A贊成教師B贊成教師C人數(shù)1074417比例1.92%14.74%83.33%2 你周圍的老師平時(shí)的做法和哪一位教師最像？選項(xiàng)最像教師A最像教師B最像教師C人數(shù)21226622比例42.31%53.21%4.49%7教師 行為特征 描述關(guān)于主觀性試題：教師A，平時(shí)不重視主觀題的練習(xí)，他認(rèn)為，文科學(xué)習(xí)關(guān)