高中化學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言內(nèi)容

1、高中化學(xué)教學(xué)研討會(huì)發(fā)言內(nèi)容：今天的兩節(jié)課讓我更加明了自身的問(wèn)題所在。有一篇名為常態(tài)下高中化學(xué)課堂教學(xué)中缺失情況分析，其中談到了六點(diǎn)：一、課堂教學(xué)中三維目標(biāo)統(tǒng)籌缺失，尤其是情感目標(biāo)缺失最為嚴(yán)重；二、對(duì)教材的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求把握缺失；三、課堂中教師實(shí)驗(yàn)意識(shí)缺失；四、對(duì)課本材料、高考試題研究缺失；五、課堂教學(xué)中的生成性處理缺失；六、總結(jié)、反思教學(xué)和自我積淀缺失。我對(duì)照這六點(diǎn)，認(rèn)為自身都做得不到位，我也一直思考導(dǎo)致這些缺失的原因，以及如何減少這些缺失，我認(rèn)為還是觀念的問(wèn)題，我在教學(xué)中沒(méi)有真正地做到以學(xué)生為主體，平時(shí)不注重學(xué)情信息反饋，主要關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的程度心里沒(méi)底。我認(rèn)為我

2、后續(xù)的教學(xué)工作中必須注重學(xué)情信息反饋。一方面它能促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)、開(kāi)闊思路，優(yōu)化解決問(wèn)題的策略，拓寬和豐富自己的化學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的思維能力；另一方面對(duì)教師而言，可以即時(shí)地反思課堂教學(xué)，從而調(diào)整課堂教學(xué)的密度、速度等，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。平時(shí)學(xué)情反饋中存在的問(wèn)題：1、 師生雙發(fā)信息傳輸不均衡。即教師傳遞給學(xué)生的信息量多，學(xué)生反饋給教師或同伴的信息量少；或表面上學(xué)生傳遞給教師或同伴的信息量多，實(shí)質(zhì)有價(jià)值的信息少。2、信息反饋的時(shí)機(jī)不準(zhǔn)確。一是信息反饋超前，二是信息反饋滯后。3、反饋的信息可信度不高。4、重知識(shí)的反饋輕情感的調(diào)控。措施與策略：1、加強(qiáng)反饋前的調(diào)控教師在教學(xué)之前

3、要認(rèn)真“備學(xué)生”和教材、教法，這樣在教學(xué)之前能根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行一些復(fù)習(xí)鋪墊，這一方面可以幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)新知鋪路架橋，掃除障礙；一方面教師對(duì)學(xué)生到底處于什么位置做到心中有數(shù)，從而把教學(xué)之力真正用在刀刃上，提高課堂教學(xué)的效益。2、疏通信息反饋的通道，重視學(xué)生反饋信息以后的再反饋，即增強(qiáng)教學(xué)中對(duì)生成性資源的處理能力在課堂教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生提供有信息含量的反饋、提供有價(jià)值的反饋以及提供能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的反饋；一方面教師要重視學(xué)生反饋信息以后的再反饋，這樣才不至于失去許多智慧的思維碰撞。3、改革反饋信息的手段，提高信息反饋的可信度可采用生生互評(píng)、板演結(jié)合實(shí)物投影的方式，課堂小練習(xí)的

4、方式等等。4、加強(qiáng)反饋調(diào)控，真正把提高課堂效率抓實(shí)抓細(xì)例如當(dāng)學(xué)生反饋出錯(cuò)的信息及時(shí)地進(jìn)行課堂調(diào)控，從而將課內(nèi)補(bǔ)差真正落到實(shí)處。5、加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知和情感的反饋，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的融合統(tǒng)一元認(rèn)知指的是學(xué)習(xí)者對(duì)于自身所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我調(diào)整。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你是怎么想”的同時(shí)，我們要更多地引導(dǎo)學(xué)生交流他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中的自身感知過(guò)程及調(diào)整體驗(yàn)；在課堂結(jié)束階段，在引導(dǎo)學(xué)生交流“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么”的同時(shí)，要更多地引導(dǎo)學(xué)生交流“學(xué)習(xí)新知過(guò)程中的自我分析及評(píng)價(jià)”。學(xué)習(xí)過(guò)程伴隨著學(xué)生情感的體驗(yàn)，老師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，通過(guò)多種途徑不斷培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。如果真

5、的從學(xué)生為主體的角度出發(fā)，你就會(huì)考慮學(xué)生需要的是“樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”，我認(rèn)為高一化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓他樂(lè)學(xué)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行思維碰撞讓他樂(lè)于思考，學(xué)會(huì)解決化學(xué)問(wèn)題的方法，讓他以后會(huì)學(xué)化學(xué)。姚周莉發(fā)言內(nèi)容：前一階段教學(xué)中存在問(wèn)題：上課時(shí)不能只把教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)空洞、抽象告訴學(xué)生,只講知識(shí)而不告訴學(xué)生怎么學(xué)、淡化情感態(tài)度與價(jià)值觀。上課時(shí)教法的選用,不能簡(jiǎn)單的講實(shí)驗(yàn)法、講練結(jié)合法、講述法等。要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)校的條件、學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的特長(zhǎng)來(lái)確定。教師在上課時(shí)應(yīng)授之以漁而不是授之以魚(yú)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí),應(yīng)突出兩個(gè)方面:一要分析學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原

6、因,二要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律 ,說(shuō)清準(zhǔn)備何種學(xué)習(xí)方法來(lái)保證學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),著重教學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。上課時(shí)要特別注意板書(shū)，因?yàn)榘鍟?shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲得知識(shí)信息,它是最簡(jiǎn)易的利用視覺(jué)交流信息的渠道。課后要反思,課堂上教學(xué)存在的不足,課前沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題,學(xué)生知識(shí)掌握的情況等。通過(guò)反思,本人感到,課后反思能提高教師的業(yè)務(wù)水平,讓教師知道自己上課時(shí)教了什么,怎樣教的。但如果只是紙上談兵,缺少教師與學(xué)生的互動(dòng),讓人不能感到課堂的教學(xué)氣氛,也無(wú)法預(yù)料會(huì)出現(xiàn)的意外情況。但只要將課堂教學(xué)與課后反思結(jié)合起來(lái),就能克服這種局限性,不僅能有效地

7、提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,還可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),通過(guò)課后反思自己教學(xué)中的不足之處,自我突破,提升自己的專業(yè)能力,成為教學(xué)的真正主人,以實(shí)現(xiàn)教師水平的不斷提高。高一化學(xué)重難點(diǎn)：第一部分 基本概念和基本理論：1.氧化還原反應(yīng)2. 離子反應(yīng)、離子方程式3. 原子結(jié)構(gòu)4.元素周期律和元素周期表5.分子結(jié)構(gòu)6.化學(xué)反應(yīng)平衡和限度7.電化學(xué)第二部分 化學(xué)計(jì)算：1、有關(guān)化學(xué)量的計(jì)算包括原子量、分子量、物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、氣體的體積及微粒數(shù)等的計(jì)算2. 有關(guān)分子式的計(jì)算3. 有關(guān)溶液濃度的計(jì)算4. 有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算第三部分 元素及化合物：1.氯氣2. 硫 硫酸3. 堿金屬 鈉4.氮 硝酸如何

8、突破化學(xué)記憶屏障：1、理解記憶：對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納總結(jié)，找出內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識(shí)。2. 口訣記憶:由于知識(shí)點(diǎn)多，記憶量大，在化學(xué)學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)一些很容易記住的口訣，老師要求去記憶它。3趣味記憶：為了分散難點(diǎn)，提高興趣，要采用趣味記憶方法來(lái)記憶有關(guān)的化學(xué)知識(shí)。4.重復(fù)記憶:要利用必要的重復(fù)來(lái)加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭(zhēng)的有效方法，所以在記住某些知識(shí)時(shí)常常用默默重復(fù)、敘述再現(xiàn)方法來(lái)加深印象。5.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記憶。如何構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂：1.在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們要從學(xué)生的需要入手，變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主

9、動(dòng)的“我要學(xué)”。我們從關(guān)注學(xué)生的需求入手，了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后基于為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想來(lái)制定課堂教學(xué)各個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的化學(xué)”，“不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課程目標(biāo)。制定合理目標(biāo)的過(guò)程中體現(xiàn)出課堂教學(xué)的人性化，使學(xué)生感受到自己的需求得到了重視，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。2.在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，我們還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造探究的氛圍。教師要轉(zhuǎn)變角色選擇合理的教學(xué)方法，體現(xiàn)以學(xué)生為本，形成平等民主的氛圍，體現(xiàn)出化學(xué)課堂教學(xué)的人性化，在化學(xué)課堂中形成新型的人文課堂，使師生關(guān)系更為和諧，促進(jìn)師生雙方更好地發(fā)展。一個(gè)好的化學(xué)教師，在化學(xué)課堂中應(yīng)成為一個(gè)好的組織者、

10、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生到達(dá)的程度進(jìn)行靈活的調(diào)整安排，促使學(xué)生主動(dòng)探究，達(dá)到以“導(dǎo)”促“學(xué)”的目的，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正得到發(fā)展。3. 任何一種方式的學(xué)習(xí)，效果如何都不能由某一個(gè)人說(shuō)了算，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果將是有力的說(shuō)明。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅指考試的評(píng)價(jià)，我們更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂上要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，學(xué)生的情緒、發(fā)言、練習(xí)正誤、作業(yè)狀況、參與度、研究思路與方法都值得我們關(guān)注與重視。及時(shí)了解和掌握學(xué)生情況，便于教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、速度進(jìn)行調(diào)整，做出相應(yīng)的靈活合理的安排和變化，體現(xiàn)課堂教學(xué)的人性化，構(gòu)建有效課堂。胡志軍發(fā)言內(nèi)容：1、

11、前一階段教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是什么？（1）化學(xué)計(jì)算：不能熟練運(yùn)用公式，一部分學(xué)生不能掌握有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算；（2）實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)：cl-、so42-的檢驗(yàn)，容量瓶使用及誤差分析學(xué)生掌握的不夠準(zhǔn)確；（3）氧化還原反應(yīng)：兩條主線不能記憶準(zhǔn)確，使用經(jīng)常出錯(cuò)。由于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的大量增加,授課教師普遍感到教學(xué)授課時(shí)數(shù)不夠，所以拼命趕進(jìn)度，教學(xué)效果不好。教師要做好學(xué)情分析,減少課堂無(wú)效勞動(dòng)。教師不僅要分析研究高一的教材,而且要了解九年級(jí)的教材及學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)哪些知識(shí)詳細(xì)講、哪些知識(shí)簡(jiǎn)單介紹要心中有數(shù)。2、高一化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是什么？培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思想和觀念。3、怎樣突破高一化學(xué)教學(xué)過(guò)程中化學(xué)用語(yǔ)的記憶

12、屏障？一是突破元素符號(hào)關(guān)二是突破化學(xué)式關(guān)：?jiǎn)钨|(zhì)和化合物三是突破化學(xué)方程式關(guān)以實(shí)驗(yàn)搭橋，以現(xiàn)象做媒來(lái)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)方程式記憶和理解，以大量豐富的感性知識(shí)，變抽象的機(jī)械記憶為具體的形象記憶，從而達(dá)到掌握化學(xué)方程式的目的。4、怎樣通過(guò)“樂(lè)學(xué)-學(xué)會(huì)-會(huì)學(xué)”建立高一化學(xué)高效課堂？（1）努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣興趣是最好的老師,興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好功課的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在新課程教學(xué)過(guò)程中，必須調(diào)動(dòng)一切因素，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、引人入勝的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈渴求知識(shí)的欲望，使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地去探索問(wèn)題，尋求知識(shí)目標(biāo)，用自己潛藏的內(nèi)在動(dòng)力去突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而取得更好的成績(jī)。創(chuàng)設(shè)精彩的

13、課堂引入，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，一個(gè)新穎、精致的開(kāi)頭，會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的情境之中，掀起學(xué)生積極情感的浪潮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，自主體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口，生動(dòng)形象、奇幻變化的實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們不但要做好演示實(shí)驗(yàn)，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的條件，在課堂演示實(shí)驗(yàn)中注重師生、生生互動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自參與和教師的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究能力和創(chuàng)新能力。從聯(lián)系生活入手,

14、學(xué)以致用，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。在教學(xué)中，教師必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的切合點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。（2）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)化學(xué)是自然科學(xué)，化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系。如果學(xué)生能在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)化學(xué)，了解與日常生活有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，并能用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)感到化學(xué)就在身邊，感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，就會(huì)增強(qiáng)參與化學(xué)課堂教學(xué)的熱情和進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的信心。我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，“生活即教育”

15、、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ皼](méi)有生活做中心的教育是死教育”。例如，在學(xué)習(xí)“沉淀溶解平衡的應(yīng)用”時(shí)，我先不講沉淀的轉(zhuǎn)化，而是先問(wèn)學(xué)生：“你有沒(méi)有生過(guò)蛀牙，你知道蛀牙是怎樣形成的嗎？”，“你知道含氟牙膏能防治齲齒所蘊(yùn)涵的化學(xué)原理嗎？”此時(shí)，大部分學(xué)生都轉(zhuǎn)為沉思；趁勢(shì)引導(dǎo)：“要想明白其中的奧妙請(qǐng)看教材同學(xué)們邊看邊討論起來(lái)，大部分學(xué)生都弄清楚了齲齒的形成原因和防治方法，并能利用書(shū)本提供的羥基磷灰石的化學(xué)式和前邊所學(xué)的沉淀的知識(shí)，寫(xiě)出羥基磷灰石的溶解平衡的離子方程式，最后再?gòu)幕瘜W(xué)平衡移動(dòng)的角度，分析含氟牙膏為什么能防治齲齒就輕而易舉了。（3）注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)隨著新課改的施行，自主、合作、探究的教學(xué)模式的深化，

16、課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成愈來(lái)愈明顯，這樣，就對(duì)教師的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)（即備課）提出了更高的要求。因此，教師只有緊跟時(shí)代步伐，精心備課，才能設(shè)計(jì)好的教案，進(jìn)而提高課堂效率。要精心制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是每堂課的“綱”。“綱”舉才能“目”張，因此，我們必須在精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上下功夫，深入鉆研化學(xué)新課標(biāo)和新化學(xué)教材，準(zhǔn)確把每堂課的教學(xué)目的和要求，并落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的制訂中去。另外，還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，確定可行的教學(xué)目標(biāo)，使各類學(xué)生各有所得，共同進(jìn)步。要弄清每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)以及突破它們的策略。教師只有在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，既重視知識(shí)傳授

17、，又加強(qiáng)能力培養(yǎng)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。反之，一堂課教師該講的重點(diǎn)沒(méi)有講清或遺漏，該進(jìn)行的“雙基”訓(xùn)練沒(méi)有到位，課堂教學(xué)內(nèi)容單薄粗淺，這勢(shì)必影響課堂效率。一堂課中教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師講解時(shí)簡(jiǎn)明扼要，提問(wèn)時(shí)富于啟發(fā)性，使學(xué)生思想有所悟，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。（4）利用實(shí)驗(yàn)探究，引領(lǐng)學(xué)生參與課堂教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)事實(shí)的重要組成部分。它既是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。它有助于學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力，是提高教學(xué)效果的重要載體。學(xué)生對(duì)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著特別濃厚的興趣和熱情。因

18、此，我們要克服惰性思想改變 “在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，在課堂上講實(shí)驗(yàn)，在課下背實(shí)驗(yàn)”的陋習(xí)。努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)。盡可能變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，變選做實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的必做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，挖掘教材中能夠做而未安排的實(shí)驗(yàn)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)和化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在鈉這一節(jié)教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻理解鈉的性質(zhì)。我讓學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn).并指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求學(xué)生根據(jù)觀察的現(xiàn)象思考下列問(wèn)題:從實(shí)驗(yàn)中可獲知鈉有哪些物理性質(zhì)? 鈉表面變暗的原因是什么?燃燒后產(chǎn)物又是什么? 鈉熔化成小球后.小球?yàn)槭裁丛谒先我夥较蛴蝿?dòng)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鈉與水反應(yīng)的生成物

19、是什么?寫(xiě)出化學(xué)方程式，并說(shuō)明反應(yīng)發(fā)生的原因。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，并積極動(dòng)腦思考，最后達(dá)到了非常理想的教學(xué)效果。（5）喚起化學(xué)問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。教師不僅不要怕學(xué)生問(wèn)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。要多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前閱讀教材習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦解題的習(xí)慣，要嘗試交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。要讓學(xué)生不僅想“問(wèn)”，更要多“問(wèn)”、會(huì) “問(wèn)”、

20、善“問(wèn)”。如對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象疑問(wèn)：為什么鎂在燃燒時(shí)會(huì)發(fā)出白光、冒白煙？為什么牽牛花遇酸顯紅色，遇堿顯藍(lán)色？為什么明礬在天然水中才會(huì)有凈水能力.對(duì)一些生活中化學(xué)現(xiàn)象的疑問(wèn)：煤氣泄漏時(shí)人們會(huì)聞到臭味，煤氣有臭味嗎？ 白色衣服與易褪色的有色衣服一起洗滌，為什么白色衣服易染上顏色？為什么工業(yè)酒精、干燥劑等都不能食用如在閱讀：“綠色能源用酒精代替汽油的研究”時(shí)，產(chǎn)生的問(wèn)題：為什么要使用酒精代替汽油？為什么說(shuō)酒精是綠色能源？ 等等?？傊?，要利用可能的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激發(fā)學(xué)生參與課堂，享受課堂；從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)。（6）構(gòu)建問(wèn)題梯度，鼓勵(lì)學(xué)

21、生參與課堂教學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與的程度，主要取決于中等生和后進(jìn)生的參與程度。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分把握這部分學(xué)生的實(shí)際情況，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)使全體學(xué)生都能參與，努力使他們積極動(dòng)腦、動(dòng)手，體驗(yàn)到參與成功帶來(lái)的喜悅與滿足，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量濃度”的知識(shí)點(diǎn)后，有一道這樣的習(xí)題：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，把22.4lhcl氣體通入1l水中，設(shè)溶液的密度為1g/ml，求所得溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這道題的確有難度，所以可以把它設(shè)計(jì)成由淺入深的幾個(gè)小問(wèn)題：求hcl的物質(zhì)的量求hcl的質(zhì)量求溶液的質(zhì)量求溶液的體積求溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度。經(jīng)過(guò)構(gòu)建問(wèn)題梯度，一步步引

22、導(dǎo)，所有的學(xué)生都能正確解決此問(wèn)題，大大提高學(xué)生的參與程度，使后進(jìn)生也體驗(yàn)到了成功的喜悅。（7）積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率新課改的目標(biāo)之一就是，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生有需求感、好奇心，激發(fā)思維。古人云：“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。因此在課堂教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有新問(wèn)題，或者對(duì)新知識(shí)巧妙的鋪墊并適時(shí)加以引申，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，再通過(guò)探究、分析、討論等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步去研究、解決這些問(wèn)題。在課堂上改變學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！?，所以學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過(guò)學(xué)生的有