河北師范大學(xué)論文模板

1、黑體、一號(hào)、居中河北師范大學(xué) 成人教育本科學(xué)員畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）華文行楷、二號(hào)、加粗、居中題目：（宋體、 三號(hào)） 作者： （宋體、 三號(hào)） 學(xué)院： 專業(yè)： 年級： 均為：宋體、 三號(hào)完成日期： 年 月 日（宋體、 四號(hào)）小四號(hào)、宋體、行距1.5倍三號(hào)、宋體、加粗目 錄摘要21中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)的概述21.1校本培訓(xùn)的概念21.2中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的意義31.2.1中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性31.2.2中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的緊迫性錯(cuò)誤！未定義書簽。1.3中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的趨勢錯(cuò)誤！未定義書簽。1.3.1中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的國際趨勢31.3.2我國中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的

2、趨勢42 基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容錯(cuò)誤！未定義書簽。2.1基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)的目標(biāo)錯(cuò)誤！未定義書簽。2.1.1堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合錯(cuò)誤！未定義書簽。2.1.2堅(jiān)持校內(nèi)校外相結(jié)合錯(cuò)誤！未定義書簽。2.2基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)的內(nèi)容錯(cuò)誤！未定義書簽。2.2.1現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論模塊錯(cuò)誤！未定義書簽。2.2.2多媒體計(jì)算機(jī)的使用及課件制作模塊錯(cuò)誤！未定義書簽。2.2.3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊錯(cuò)誤！未定義書簽。2.2.4常用數(shù)字設(shè)備的使用與開發(fā)模塊錯(cuò)誤！未定義書簽。3基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)的主要模式錯(cuò)誤！未定義書簽。3.1專題講座式錯(cuò)誤！

3、未定義書簽。3.2觀摩教學(xué)式錯(cuò)誤！未定義書簽。3.3現(xiàn)場診斷式錯(cuò)誤！未定義書簽。3.4案例分析式錯(cuò)誤！未定義書簽。3.5自主反思式錯(cuò)誤！未定義書簽。3.6合作探究式錯(cuò)誤！未定義書簽。5結(jié)束語4參考文獻(xiàn) 5基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)研究（三號(hào)黑體）黑體，四號(hào)，張明月（四號(hào)楷體居中）關(guān)鍵詞3-5個(gè)，小四號(hào),宋體關(guān)鍵詞四號(hào)黑體楷體，五號(hào)， 500字摘要：信息技術(shù)的高速發(fā)展不僅影響和改變了人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式，而且對教師的能力和素質(zhì)也提出了更高的要求。作為基礎(chǔ)教育教學(xué)的直接執(zhí)行者，中小學(xué)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)對提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率起著至關(guān)重要的作用。隨著教育部中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)

4、準(zhǔn)(試行)的頒發(fā)，新一輪的中小學(xué)教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)全面啟動(dòng)。本文采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法等教育科學(xué)研究方法，對我國中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面地考查和深入地分析，結(jié)合國際趨勢提出校本培訓(xùn)。隨著我國信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)不斷取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于教師教育技術(shù)培訓(xùn)的支持作用日益彰顯，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是提高培訓(xùn)實(shí)效不可忽略的要素，需要充分利用。在基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)中，培訓(xùn)的內(nèi)容是教育技術(shù)，培訓(xùn)的對象是中小學(xué)教師，培訓(xùn)的模式是校本培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境既是培訓(xùn)內(nèi)容的客觀要求，也是提升校本培訓(xùn)質(zhì)量的客觀要求。各級大標(biāo)題：四號(hào)、黑體、居中、行距1.5倍、段前0.5行、段后0.5行。關(guān)鍵

5、詞：中小學(xué)教師；教育技術(shù)；校本培訓(xùn)各級小標(biāo)題均頂頭另起一行，題序數(shù)目后空一格，不加標(biāo)點(diǎn)1 中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)的概述1.1 校本培訓(xùn)的概念教師校本培訓(xùn)源于英美，是從英文school-based teacher training翻譯而來，按歐洲教師協(xié)會(huì)1989年的界定，指的是源于課程和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起組織，旨在滿足個(gè)體教師的工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。對于校本培訓(xùn)這一概念，我國教育界專家學(xué)者提出了不同的見解，總體有以下幾方面的觀點(diǎn):(1)校本培訓(xùn)是以學(xué)校為培訓(xùn)基地,在上級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下,由校長、教師、學(xué)生共同參與,充分利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源,直接服務(wù)于學(xué)校,服務(wù)于教師,服務(wù)于教學(xué)的培訓(xùn)

6、活動(dòng)。(2)校本培訓(xùn)是以教師的任職學(xué)校為培訓(xùn)基地，以全體教師為學(xué)員(既是學(xué)員，又都是教師)，本校校長和領(lǐng)導(dǎo)干部為組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，以提高教學(xué)實(shí)際能力為目的的一種培訓(xùn)模式。(3)校本培訓(xùn)是在開展繼續(xù)教育工作中，以教師任職學(xué)校為主陣地，以教師互教互學(xué)為基本形式，在崗業(yè)余自學(xué)的一種進(jìn)修模式。.筆者認(rèn)為，校本培訓(xùn)的內(nèi)涵是“基于學(xué)校，源于需要，突出自主，講究互動(dòng)，提升教師，促進(jìn)發(fā)展的一種有計(jì)劃指導(dǎo)下的全員全程在崗培訓(xùn)形式。”即以現(xiàn)有的辦學(xué)條件為本，以現(xiàn)有的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以深刻而明晰的辦學(xué)理念為支撐，以學(xué)校為培訓(xùn)基地，由學(xué)校管理者、教師共同組織參與，直接服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于教師、服務(wù)于教學(xué)的活動(dòng)。1.2

7、中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的意義1.2.1 中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性在知識(shí)更新速度極快的今天，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)、交互式電視、信息高速公路、電子出版物、虛擬仿真技術(shù)、遠(yuǎn)程教育等高科技教育技術(shù)不斷地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，必將對21世紀(jì)的學(xué)校教學(xué)環(huán)境和未來教育方式、內(nèi)容、方法、組織形式等產(chǎn)生重大的影響。5 結(jié)束語校本培訓(xùn)關(guān)注中小學(xué)的實(shí)際需要，從規(guī)劃、實(shí)施、管理直至評估，均在教師的直接參與下進(jìn)行，同時(shí)由于中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健全可以彌補(bǔ)校本培訓(xùn)的局限，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)是以任職教師所在的學(xué)校為培訓(xùn)基地，使教師所學(xué)到的教育技術(shù)理論迅速地與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，避免了理論與實(shí)踐脫節(jié)，針對性和實(shí)效性強(qiáng)

8、，培訓(xùn)的成果可迅速轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，直接提高教師的教育教學(xué)能力，有助于學(xué)用結(jié)合。中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)艱巨和意義深遠(yuǎn)的任務(wù)，探索有效的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)模式，切實(shí)提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力和教學(xué)應(yīng)用能力是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。同時(shí)中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略工程，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要付出長時(shí)間的努力和實(shí)踐。參考文獻(xiàn)，宋體，五號(hào)，段前0.5行、段后0.5行參考文獻(xiàn) 1鄭金洲,俞海燕.認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn).中小學(xué)管理.2001,(9):21.2萬福.校本教師培訓(xùn)模式研究.教育研究.2002,(1):24.參考文獻(xiàn)內(nèi)容：宋體，五號(hào)，行間距1.5倍八篇以上3余維文.發(fā)揮校本培訓(xùn)功能的思考.廣西教育.2000,(7，8):15.4榮華.加強(qiáng)教育信息化應(yīng)用管理,提高教師信息素質(zhì). 教育探索. 2008,(1):132.5余勝泉，吳娟編著信息技術(shù)與課程整合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法上海教育出版社.2005, (8):24.參考文獻(xiàn)，宋體，五號(hào)，段前0.5行、段后0.5行參考文獻(xiàn) 1鄭金洲,俞海燕.認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn).中小學(xué)管理.2001,(9):21.2萬福.校本教師培訓(xùn)模式研究.教育研究.2002,(1):24.參考文獻(xiàn)內(nèi)容：宋體，五號(hào)，行間距1.