二年級語文下《動手做做看》教學(xué)

1、2019 年二年級語文下動手做做看教學(xué)1、會認 10 個字，會寫 9 個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。重點難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。教學(xué)流程：第一課時一、激情導(dǎo)趣。1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？（生自由發(fā)言）板書：動手做做看1 / 122、就課題提問。伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。教師個案：1、直接揭題。2、設(shè)疑：通過預(yù)習(xí)你知道

2、課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？板書：朗志萬和伊琳娜他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。什么樣的人才能叫科學(xué)家？有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？二、初讀課文，整體感知。1、畫生字新詞。2、找出小朗志萬說的話，做上記號。2 / 12三、學(xué)習(xí)生字。1、抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。3、識字游戲：A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是 x，xxx 。B、開火車讀。4、生互相交換識字經(jīng)驗。換偏旁識字：慢 - 漫篇 - 騙偏旁歸類識字：哎、哄利用形聲字特點識字：

3、琳、娜聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗謎語：士兵的心（志）5、認讀新詞：3 / 12伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙6、寫字指導(dǎo)。喝、哄：口要寫得高、小一點。朗：左邊不是良。提、題：兩個是的區(qū)別。教師個案：1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。2、同桌互讀生字和課文。3、檢查自學(xué)情況：說說你幫同桌糾正了哪個音。板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。識字游戲：師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。小兔開門游戲。4 / 12認讀生字詞語。4、寫字指導(dǎo)：重點指導(dǎo)：朗、喝、騙字。5、初步感知課文。課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事？出示朗志萬的話：一個杯子裝滿.這是為什么？讀一讀，你讀懂了什么

4、？教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會漫出來？用句式除了裝滿水的杯子放進其他東西，水都會你對這個問題有什么疑問嗎？四、生練寫生字。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固生字。5 / 12教師個案：1、認讀詞語2、板畫杯子和金魚，板書：水漫出來了二、朗讀感悟。1、動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。媽媽說：不能光想，你動手做做看。讀句子，體會光在句子中的意思。反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了我們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

5、6 / 12B、結(jié)合上下文理解哄騙。C、你能否換一種語氣說這句話？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。教師個案：1、你對這個問題有什么看法？2、書上的小朋友是怎么說的？學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎？板書：同意3、你對他們的回答有什么看法？4、伊琳娜是怎樣想的？讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。7 / 12他們指的是誰？代進去讀一讀。從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎？板書：不同意假如你就是伊琳娜你會有什么想法？從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她

6、有什么樣的品質(zhì)？（要有自己的主見，不輕信盲從）5、遇到問題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。讀媽媽的話：不能光想，自己動手做做看！理解光字。6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺做實驗。讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。7、互動：8 / 12此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。8、朗讀伊琳娜說的話：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢！理解哄騙，多種形式讀。9、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由。為什么他會笑？你從他的話里知道了什么道理？10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會對朗志萬說些什么？教學(xué)名言

7、：實踐出真理！三、朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候，一定要想辦法證實一下。教師個案：三、總結(jié)課文。9 / 121、分角色朗讀課文。2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？四、實踐活動。1、讀童話故事小馬過河把讀后的感受告訴他人。2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。教師個案：收集名人名言。板書設(shè)計：動手做做看為變？ - ！教師個案：金魚圖其他小朋友（同意）朗志萬水杯圖水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了10 / 12科學(xué)家的話不一定是對的，要動手做做看！作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與

8、學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。課后反思：小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會迎合你回答：美 - ！課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì) - 那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。這也是動手做做看的