廣州市中學(xué)歷史學(xué)科

1、廣州市中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育實施意見（初稿）廣州市教育局教學(xué)研究室歷史科一、背景分析中學(xué)歷史課程是一門用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。通過歷史課程的學(xué)習(xí)，能夠了解人類社會發(fā)展的基本過程，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；能夠從歷史的角度了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運，培養(yǎng)健全的人格，促進個性健康發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育中，中學(xué)歷史課程有著獨特的地位和不可替代的作用。從1995年初開始，廣州市教育局教研室開展了為期十年的“教學(xué)設(shè)計與實施”活動，這是一次區(qū)域性的教育改

2、革活動，其內(nèi)容涉及教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計與實施活動、發(fā)展性教學(xué)評價研究等內(nèi)容。我市廣大中學(xué)歷史教師積極投身其中，在教學(xué)目標(biāo)有效實施、歷史學(xué)科“課型”與“模式”特征把握、歷史課程資源開發(fā)與利用、課堂內(nèi)外歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的研究、多元化學(xué)生學(xué)業(yè)評價等方面，進行了許多符合素質(zhì)教育理念的探索活動。2002年全國歷史教育年會在廣東召開，會議期間，廣州中學(xué)歷史教師教改理念之先進、學(xué)生歷史學(xué)習(xí)作品之精彩令各地同行的大為贊嘆；2003年人教社特別邀請我們專車運送一批中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)作品奔赴廈門，在全國初中教改經(jīng)驗交流會上展示。近年來，廣州市中學(xué)歷史學(xué)科推行素質(zhì)教育的嘗試受到社會各界的廣泛關(guān)注。教育文摘報、羊城晚

3、報、廣州日報、黃金時代雜志、廣州電視臺等媒體先后介紹或報道我們實施素質(zhì)教育的各項活動。在構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)評價新體系、在紙筆測試如何體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的問題上，我市中學(xué)歷史教師開展了扎實、深入的研究，并形成一批在全國有一定影響的研究成果。其中， “多元化初中歷史學(xué)業(yè)評價體系的建構(gòu)”的科研課題，獲得2001年廣東省第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。雖然在探索素質(zhì)教育的道路上，我們已經(jīng)做了大量工作，但在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革日益深入的形成勢下，我市中學(xué)歷史教學(xué)中仍然存在一些影響素質(zhì)教育進一步深化的問題，主要表現(xiàn)為：（）觀念與行為仍然存在較大的落差。新課程改革以來，我市歷史教師觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，但與觀念轉(zhuǎn)變

4、相比，教學(xué)行為和方式的變化幅度不大。在新課改理念指導(dǎo)下的教學(xué)改革尚未能成為普遍的、持久的教學(xué)行為。教改實踐與專家預(yù)設(shè)的理想模式之間仍有較大的落差。由于對新課程理念了解不透徹，部分教師將這次課改中出現(xiàn)的一些新名詞、新做法形式化、表面化，甚至出現(xiàn)邯鄲學(xué)步的現(xiàn)象，先進的東西沒有學(xué)會，同時又將過去的一些傳統(tǒng)的、行之有效的做法拋棄了。（）新課程教學(xué)目標(biāo)的理解把握不到位。新課程提出三維的教育目標(biāo)，其反映了時代對歷史教育價值的新定位新認(rèn)識。但目前教學(xué)的實際是，一些教師對三維目標(biāo)的理解把握不到位，或知識目標(biāo)定得多且細(xì)，課堂教學(xué)承載量過大；或“過程與方法”目標(biāo)培養(yǎng)缺乏明晰，措施無力；或思想教育目標(biāo)流于空泛，形式

5、多于實際；或三維目標(biāo)之間的關(guān)系處理不當(dāng)，難以統(tǒng)籌兼顧。由此，造成歷史教學(xué)的育人功能得不到應(yīng)有發(fā)揮。（3）課堂教學(xué)有效性仍有待提高。有效的課堂教學(xué)是實現(xiàn)歷史新課程改革目標(biāo)的重要保證。近年來，課堂教學(xué)的有效性受到廣州市歷史教師的普遍關(guān)注，但在三維目標(biāo)的細(xì)化與落實；材料研習(xí)、體驗與思考、合作與交流等歷史學(xué)習(xí)方略運用；新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等課堂教學(xué)模式的開發(fā)研究；教師的教與學(xué)生的學(xué)的合理搭配等方面，仍存在許多尚待提高解決的問題。（4）教師群體分化跡象日益顯著。課程改革的推進，一批有思想、有沖勁的教師由于善于學(xué)習(xí)、勇于探索、勤于反思而脫穎而出。與此同時，也有部分教師感覺到新課程帶來的是壓力。因為新課程

6、對教師提出許多新的要求，如：應(yīng)由教教材到用教材教，教師應(yīng)具有課程資源的開發(fā)與整合的能力；新教材由通史體系變?yōu)槟K專題形式，同時出現(xiàn)大量全新的、跨學(xué)科的課程內(nèi)容，這些變化要求教師必須具有豐富的專業(yè)知識儲備和較高的綜合素養(yǎng)；由此，不少教師產(chǎn)生畏難情緒，他們消極、被動地應(yīng)對工作，這種工作狀態(tài)不利于素質(zhì)教育的實施。（）初中歷史教學(xué)質(zhì)量得不到保障。由于我市沒有把歷史學(xué)科納入中考范圍，許多初中學(xué)校不重視歷史教學(xué)，把歷史學(xué)科放在可有可無的地位。有些學(xué)校專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，一些優(yōu)秀的歷史教師被學(xué)校安排到其他學(xué)科，大量非歷史專業(yè)的教師承擔(dān)歷史教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量；有些學(xué)校不按照國家規(guī)定的課時開課

7、，尤其是初三的歷史課時得不到保障，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的世界歷史的內(nèi)容得不到落實，歷史知識不成體系，迫使高中教學(xué)中拿出相當(dāng)多的精力補充初中內(nèi)容，上述現(xiàn)象嚴(yán)重影響初、高中歷史學(xué)習(xí)的銜接，影響了素質(zhì)教育的進一步深化。 基于以上問題的分析，根據(jù)廣州市關(guān)于在中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的工作方案的要求，特制定本實施意見。二、指導(dǎo)思想 以科學(xué)發(fā)展觀和教育法為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，以提高國民素質(zhì)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以“有效教學(xué)”為突破口，全面提高我市中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和水平

8、。三、工作目標(biāo)（一）總體工作目標(biāo)以新課程實施為契機，在新課程理念和素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下，積極探索歷史學(xué)科在教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的新途徑、新方法，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，發(fā)揮歷史學(xué)科在素質(zhì)教育中的功能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。（二）具體工作目標(biāo)是1深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建歷史學(xué)科新課程課堂教學(xué)目標(biāo)操作體系根據(jù)課程改革要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，正確理解新課程理念，深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三維目標(biāo)”，努力探索實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的新途徑、新方法，構(gòu)建科學(xué)的有廣州特色的中學(xué)歷史新課程課堂教學(xué)目標(biāo)操作體系。主要包括高中歷史新課程的知識教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體

9、系；初高中新課程“過程與方法”目標(biāo)達成的培養(yǎng)體系；“情感態(tài)度價值觀”的同步滲透體系。2立足實踐研究，進一步完善廣州市中學(xué)歷史課堂教學(xué)常規(guī)加強一線教師優(yōu)秀課堂教學(xué)成果的收集整理工作，積累一批高質(zhì)量的歷史課堂教學(xué)優(yōu)秀課例。在研究一線教師實踐經(jīng)驗的同時，結(jié)合廣州市教育局教研室開展的第二階段教學(xué)設(shè)計與實施活動的成果，根據(jù)新課程的理念與要求，制定新的廣州市中學(xué)歷史課堂教學(xué)常規(guī)。3加強學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價研究，不斷完善廣州市中學(xué)生歷史學(xué)業(yè)成績評價體系進一步完善我市初中歷史學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價體系，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合我市高中歷史課程改革的實際，開展高中學(xué)生歷史學(xué)業(yè)評價研究，形成科學(xué)系統(tǒng)的高中學(xué)生歷史學(xué)業(yè)評價體系。4加

10、強復(fù)習(xí)備考研究，探索新的復(fù)習(xí)備考模式隨著新課程改革和高考改革的推進，探索新的復(fù)習(xí)備考模式，是歷史學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。要根據(jù)新課程的要求和新高考的特點，探索符合素質(zhì)教育理念的、以人為本的、科學(xué)的復(fù)習(xí)備考策略與模式，確保高考成績穩(wěn)步提高。 5促進教師專業(yè)發(fā)展，建立高素質(zhì)的教師隊伍提高全市歷史教師實施素質(zhì)教育的專業(yè)水平，拓寬歷史教師專業(yè)發(fā)展渠道，搭建教師專業(yè)交流平臺，打造一支教育理念新、專業(yè)水平高的教師隊伍。四、工作內(nèi)容（一）加強課堂教學(xué)研究，探索符合素質(zhì)教育需要的有效課堂教學(xué)方法課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。加強課堂教學(xué)研究，探索符合素質(zhì)教育需要的有效課堂教學(xué)方法，是實現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域

11、進一步深化素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。為此，要重點做好以下兩個方面的工作：1深入研究課程目標(biāo)，探索實現(xiàn)課程目標(biāo)的有效方法歷史課程目標(biāo)是對歷史課程學(xué)習(xí)的總體要求，反映了國家和社會對歷史課程的教育宗旨的要求，是具體化了的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，反映著課程的價值取向，是課程的出發(fā)點和歸宿。加強課程目標(biāo)研究，有利于提高課堂教學(xué)的針對性、有效性，有利于在教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育。（1）研究“知識與能力”目標(biāo)的教學(xué)要求體系了解“知識”目標(biāo)的基本內(nèi)容，圍繞“知識”目標(biāo)重點研究：不同模塊的基礎(chǔ)主干知識；不同學(xué)習(xí)階段對基礎(chǔ)主干知識的要求；不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)重點和難點；古今中外歷史知識的聯(lián)系；模塊教學(xué)中歷史知識體系的建構(gòu)。

12、了解 “能力”目標(biāo)的基本內(nèi)容，圍繞“能力”目標(biāo)重點研究：中學(xué)歷史課程能力培養(yǎng)目標(biāo)；知識與能力的關(guān)系，知識到能力的實現(xiàn)途徑和方法；學(xué)生學(xué)習(xí)知識與能力培養(yǎng)效果的檢驗方法。（2）研究“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)體系 “過程”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。歷史學(xué)習(xí)過程研究的具體內(nèi)容包括：歷史學(xué)習(xí)過程的整體性，即歷史學(xué)習(xí)在時序上、內(nèi)容上、難易程度上和內(nèi)在邏輯上的總體思路；歷史學(xué)習(xí)過程的階段性，即把整體過程中要完成的目標(biāo)，按學(xué)期、學(xué)年分解為不同階段的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之具有更強的計劃性和階段性；歷史學(xué)習(xí)過程的個性化，即針對不同學(xué)生的實際情況，確定不同的學(xué)習(xí)過程。 “方法”主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。歷史學(xué)習(xí)方法研究的具

13、體內(nèi)容包括：歷史學(xué)習(xí)的基本方法；歷史學(xué)習(xí)方法的特點、操作規(guī)范；不同學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系。（3）研究“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透、融合體系情感、態(tài)度與價值觀具有主觀性、體驗性、內(nèi)隱性等特點，它和知識與能力、過程與方法不同，難以明確地顯性表述出來。因此，對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)既要有機地結(jié)合課程內(nèi)容，又要把握課堂教學(xué)活動的情境和氛圍，在“知識與能力”、“過程與目標(biāo)”的教學(xué)過程中，實現(xiàn)“情感態(tài)度價值觀”的自然升華。主要研究內(nèi)容包括：歷史教學(xué)過程中滲透情感、態(tài)度與價值觀教育的基本方法； “知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)在實現(xiàn)過程的交融與滲透。2研究課型和典型案例，探索素

14、質(zhì)教育的有效課堂教學(xué)方法在教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育的研究，重在行動研究，必須與日常教學(xué)結(jié)合在一起，尤其應(yīng)該與廣大一線教師的常規(guī)課堂教學(xué)結(jié)合在一起。在一線教師實踐的基礎(chǔ)上，通過歸類研究，總結(jié)出適應(yīng)素質(zhì)教育需要的課型，積累一批實施素質(zhì)教育的優(yōu)秀課例。課型研究：不同課型的特點和操作規(guī)范；不同課型的教學(xué)設(shè)計規(guī)律和要求。典型案例研究：收集一線教師在探索素質(zhì)教育過程的典型教學(xué)案例，包括教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、課堂錄像、課后反思、教學(xué)敘事等。分析研究，總結(jié)推廣。（二）加強課程建設(shè)研究，不斷拓展課程資源開發(fā)的新領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，課程建設(shè)是保障。近幾年來，尤其是新課程實施以來，廣州市歷史學(xué)科在課程建設(shè)方面取得了很大的成

15、績，國家課程得到全面落實，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。與此同時，廣大歷史教師因地制宜，大力開發(fā)地方課程，出現(xiàn)了花都革命史、番禺歷史與社會等一批優(yōu)秀地方課程。許多學(xué)校歷史學(xué)科，充分挖掘校史資源，編寫了真光校史、白綠兒女傳等校本課程。但從整體層面上看，課程資源開發(fā)的目的性、適切性和有效性尚不強，有的在一定程度上帶有隨意性和盲目性。因此，要加強課程資源開發(fā)研究，探索課程資源開發(fā)的新途徑、新方法，不斷拓展課程資源開發(fā)的新領(lǐng)域。具體研究內(nèi)容：課程建設(shè)的基本保障條件；國家課程、地方課程和校本課程的關(guān)系；地方課程、校本課程開發(fā)的引導(dǎo)與規(guī)范。（三）加強學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究，建立符合素質(zhì)教育需要的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價體系學(xué)生學(xué)業(yè)

16、評價對課程的實施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，也直接影響著教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的推進。目前，我們承擔(dān)的高中歷史學(xué)生學(xué)業(yè)評價的研究與實踐課題已成功立項，并被確立為廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，其子課題申報工作已經(jīng)開始，研究工作已經(jīng)全面啟動，本課題的主要研究內(nèi)容包括：高中歷史必修模塊學(xué)生學(xué)業(yè)評價中的紙筆測試命題研究；solo分類評價理論在高中歷史學(xué)科考試命題中的應(yīng)用研究；大規(guī)模紙筆測試中，solo評價法的評分誤差控制的實證研究；高中歷史必修模塊學(xué)業(yè)評價體系中的過程性評價量規(guī)的研究；高中歷史三個必修模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的學(xué)科學(xué)業(yè)評價的整合研究；高中歷史學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革與新課程背景下的高考改革的

17、關(guān)系研究；高中歷史學(xué)業(yè)評價操作與管理系統(tǒng)的研究。（四）加強復(fù)習(xí)備考研究，探索具有素質(zhì)教育特色的備考策略和模式隨著課程改革的不斷深入，高考改革進一步深化，舊的復(fù)習(xí)備考思路和模式漸漸不能適應(yīng)新的需要。如何把高考改革和深化素質(zhì)教育的要求聯(lián)系在一起，探索高三復(fù)習(xí)備考的有效模式，是擺在我們面前的一個重要問題。為此，要調(diào)動廣大教研員和高三一線教師的積極性，在認(rèn)真研究我市歷史學(xué)科過去復(fù)習(xí)備考成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程的要求，探索符合廣州教學(xué)實際、具有廣州特色的歷史高考備考的有效策略和模式。具體研究內(nèi)容：從培養(yǎng)能力入手全面提升考試成績；新課程背景下歷史學(xué)科備考應(yīng)遵循的基本規(guī)律；以學(xué)生為本的備考策略；著眼于減

18、輕負(fù)擔(dān)、提高效率的有效復(fù)習(xí)與有效訓(xùn)練模。（五）加強教師專業(yè)發(fā)展研究，探索符合素質(zhì)教育需要的歷史教師專業(yè)發(fā)展的新渠道高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育、推進新課程改革的基本保障。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，研究促進教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的方法與途徑。具體研究內(nèi)容：素質(zhì)教育對歷史教師的專業(yè)要求；教師專業(yè)發(fā)展的階梯和平臺；農(nóng)村地區(qū)歷史教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑；中學(xué)歷史教師專業(yè)成長的規(guī)律。（六）總結(jié)以往活動經(jīng)驗，探索新的符合素質(zhì)教育需要的課外活動內(nèi)容和方式近幾年來，我市歷史學(xué)科為了探索歷史教育的有效途徑，組織廣大師生開展了許多豐富多彩的活動，比如歷史小制作活動、歷史漫畫創(chuàng)造活動、“素質(zhì)教育大講壇”系列活動、

19、穗港聯(lián)合舉辦 “把戲劇元素引入歷史教學(xué)”活動、歷史劇創(chuàng)造表演活動等，取得了豐富的成果，積累了豐富的經(jīng)驗。隨著在教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的開展，我們要總結(jié)經(jīng)驗，探索新的、生動活潑的課外學(xué)習(xí)活動形式，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動性。具體研究內(nèi)容包括：課外活動內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)系研究；素質(zhì)教育背景下歷史學(xué)科課外活動的組織策略研究。五、工作策略（一）組織協(xié)調(diào)廣州市教育局教學(xué)研究室歷史科會同廣州市中學(xué)歷史教學(xué)研究會建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，各區(qū)（縣）研究室（教育發(fā)展中心）歷史科、各學(xué)校歷史科也要建立協(xié)調(diào)小組，根據(jù)廣州市教育局教研室的工作意見，結(jié)合自身實際，制定相應(yīng)的工作計劃。（二）點面結(jié)合在教學(xué)領(lǐng)域

20、進一步深化素質(zhì)教育，是一項系統(tǒng)工程，涉及面寬，涉及人員多，必須采用點面結(jié)合的方式推進。建立歷史學(xué)科在教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育實驗基地，及時總結(jié)實驗基地的經(jīng)驗并進行推廣，帶動全市的發(fā)展。對于涉及全局性的問題，市教研室歷史科和市中學(xué)歷史教研會組織年級中心組成員和骨干教師進行重點攻關(guān)，通過重點突破的方式，推動我市中學(xué)歷史教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的研究和實驗工作。（三）課題引領(lǐng)通過高中歷史學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的研究與實踐課題以及子課題的研究，從理論、工具、方法、操作等方面探索高中歷史學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價體系，構(gòu)建高中歷史學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，促進教學(xué)方式的變革。 （四）城鄉(xiāng)聯(lián)動 加強城鄉(xiāng)交流，通過城鄉(xiāng)學(xué)校、教師“結(jié)

21、對子”等方式，建立城鄉(xiāng)聯(lián)動的有效機制，不斷提高交流的針對性和有效性，推動城鄉(xiāng)的共同發(fā)展。（五）總結(jié)提升結(jié)合日常教學(xué)開展各項研究，不斷積累案例，從案例中總結(jié)經(jīng)驗，提煉規(guī)律、生成理論。六、工作進度本工作方案預(yù)定實施時間為6年，分二個階段進行。（一）第一個階段：2007-2010年，學(xué)習(xí)發(fā)動，建章立制，實施推進，三年時間1掀起學(xué)習(xí)熱潮，認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的有關(guān)理論，認(rèn)真領(lǐng)會廣州市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的工作方案文件精神，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程目標(biāo)要求，明確歷史課程進行素質(zhì)教育的意義，切實轉(zhuǎn)變思想觀念。2各區(qū)教研室歷史科、各學(xué)校歷史科組根據(jù)方案的活動內(nèi)容制定實施素質(zhì)教育的工作計劃。3確立科研課題，選

22、定實驗學(xué)校，完成課題的申報、立項等工作。4完成各項活動方案的制定工作，明確每項活動的安排計劃。5開展課堂教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的研究活動，探索新的行之有效的教學(xué)模式。6全面展開課題研究，在實踐中總結(jié)規(guī)律，進一步指導(dǎo)實踐進程。（二）第二個階段：20112014年，深化研究，總結(jié)提升，三年時間1積極開展各種活動，營造素質(zhì)教育的濃厚氛圍。2總結(jié)各項活動的開展情況，對活動成果進行評比。3科研課題結(jié)題，寫出結(jié)題報告，召開結(jié)題大會，表彰和推廣優(yōu)秀成果。4總結(jié)實施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)經(jīng)驗，形成課堂教學(xué)的有效模式5對6年來的工作進行全面總結(jié)，形成內(nèi)容全面的總結(jié)報告。6認(rèn)真總結(jié)實施素質(zhì)教育的工作，進行理性思考，初步

23、形成具有廣州特色和歷史學(xué)科特點的實施素質(zhì)教育的基本框架和基本模式。附件1：廣州市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育研究課 題 指 南根據(jù)廣州市教育局關(guān)于印發(fā)廣州市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育工作方案的通知（穗教發(fā)200739號）精神，貫徹落實廣州市教育局教學(xué)研究室關(guān)于在中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的工作方案所提出的工作目標(biāo)和具體任務(wù)，特制定本科研課題指南，為各區(qū)（縣級市）、學(xué)校、學(xué)科提供選題參考。一、課題類別與結(jié)構(gòu)根據(jù)廣州市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進一步深化素質(zhì)教育的工作內(nèi)容，本著理論研究與實踐探索有機結(jié)合的原則，課題在橫向上劃分為課程、教學(xué)、評價三大內(nèi)容體系；在縱向上劃分為區(qū)域性推進課題、學(xué)校整體發(fā)展課題、學(xué)科教學(xué)改革課題三個層面。由此三大內(nèi)容體系與三個層面的問題形成一個立體結(jié)構(gòu)的課題群。各單位、部門可從實際出發(fā)進行選擇并申報立項。二、主要內(nèi)容A區(qū)域性推進課題選題參考 提高課程適應(yīng)性，促進區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展的研究 國家、地方、學(xué)校三級課程管理研究 具有廣州特色的地方課程建設(shè)與實驗研究 大面積提高區(qū)域基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的有效策略與教學(xué)方法研究 素質(zhì)教育要求下全面評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評估體系與評估機制研究 基礎(chǔ)教育各學(xué)段學(xué)科教學(xué)水平評估研究 完善區(qū)域教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系研究 建立促進素質(zhì)教育目標(biāo)達成的區(qū)域性教研工作模式研究 實施素質(zhì)教育優(yōu)