《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案五年級(jí)上冊(cè)第一單元主備人總課時(shí)數(shù)2課 題2、但愿人長(zhǎng)久使用人1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。教學(xué) 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。目標(biāo)3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義教學(xué)重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。難 點(diǎn)課教 具多媒體或小黑板教準(zhǔn) 備前資 料1、詩(shī)人蘇軾的相關(guān)資料。師2、有關(guān)月亮的詩(shī)詞鏈 接準(zhǔn)備學(xué)生1、 搜集有關(guān)蘇軾的詩(shī)詞。2、 搜集有關(guān)月亮的詩(shī)。課時(shí)安排兩課時(shí)1、積累四字詞語(yǔ)：心緒不寧、手足情深、形影不離、各奔東西。2、背誦課文四、五、六自然段。課 3、理解“人有悲歡

2、離合。月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋內(nèi)娟！”的詩(shī)意。鞏作固業(yè)設(shè)計(jì)課1、賞讀蘇軾的明月幾時(shí)有外 2、搜集古代詩(shī)詞中描寫月亮的詩(shī)句。延伸教學(xué)過(guò)程個(gè)性化設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入解題1、宋朝有位偉大的詩(shī)人，叫蘇軾。有誰(shuí)了解他的？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，交流對(duì)蘇軾的了解。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和蘇軾有關(guān)?？蠢蠋煂懻n題。板書：但愿人長(zhǎng)久提示學(xué)生相關(guān)字的書寫。2、指名朗讀，指導(dǎo)讀題。讀了文章的題目后，從這篇文章中，你想知道些什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題。二、整體感知1、教師范讀課文。組織學(xué)生交流，了解文章寫的主要內(nèi)容。2、過(guò)渡：同學(xué)們很不簡(jiǎn)單，只聽(tīng)老師讀了一遍文章，就掌握了這么多有用的信息。但我們讀書不能

3、是浮光掠影地讀，要反復(fù)品讀，才能真正讀懂文章，讀出味道來(lái)。你們想不想也來(lái)讀一讀？但我們首先要掃除這些“攔路虎”。三、學(xué)習(xí)生詞1、出示本課生字詞。學(xué)生自由練讀。要求：讀準(zhǔn)字音2、指名朗讀。挑選你讀得最好的生字，大聲讀兩遍，讀給同學(xué)們聽(tīng)。其他同學(xué)讀過(guò)的，就不要重復(fù)讀。指名讀生字。注意多音字“埋”。開(kāi)火車，分小組多人次練讀。3、書寫生字。同學(xué)們觀察一下這一排字，你發(fā)現(xiàn)它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（都是上下結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生觀察字型，并書寫。）再看這些生字呢？（都是左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫。）指導(dǎo)學(xué)生書寫。4、現(xiàn)在老師把這些生字的漢語(yǔ)拼音去掉，再組成詞，你還能讀準(zhǔn)它們嗎？出示生詞。指名認(rèn)讀。四、理清文脈1、

4、學(xué)生自由練讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2、誰(shuí)來(lái)展示一下自己？指名分自然段朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀完文章。3、剛才同學(xué)們聽(tīng)老師讀了一遍就了解了很多內(nèi)容?，F(xiàn)在我們又讀了很多遍，靜下心來(lái)想想：這天晚上，蘇軾的心情怎樣？學(xué)生默讀文章思考問(wèn)題。指名回答，交流。（蘇軾一開(kāi)始心情并不好，思念他的弟弟。后來(lái)埋怨起月亮來(lái)了，最后又寬慰了許多。）教師相機(jī)板書：思念埋怨寬慰4、出示填空。一年一度的中秋節(jié)到了，這一天蘇軾看到（），便()弟弟而心緒不寧。他看著圓圓的月亮，不禁起來(lái)。但他轉(zhuǎn)念又想人生本就有悲有歡，有離有合的，于是心里又()了許多。組織填空，理清文章的脈絡(luò)。五、小結(jié)這就是這篇課文的主要內(nèi)容

5、。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)了解蘇軾這晚的情緒變化。六、作業(yè)1、朗讀課文。2、練習(xí)習(xí)字冊(cè)第二課時(shí)一、音樂(lè)渲染，激情導(dǎo)入1、背景音樂(lè)播放明月幾時(shí)有，屏顯：花好月圓皓月當(dāng)空明月高懸歡聚一堂團(tuán)團(tuán)圓圓合家歡樂(lè)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）、中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們?cè)囍x好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰(shuí)讀得美 , 誰(shuí)先來(lái) ?、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語(yǔ)言的魅力。過(guò)渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官 , 長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口

6、的詞：揭詞、讀詞。（）自己輕聲讀讀、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)還想讀？（）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？他的心情前后經(jīng)過(guò)了幾次變化？二、合作探究，感悟“思念”1、 我們先來(lái)看看小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個(gè)問(wèn)號(hào)。、為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深” “一起 一起 ”“整天”“形影不離” “又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）原因之一：手足情深，聚少離多?！笆肿闱樯睢保骸笆肿恪痹瓉?lái)指手和腳，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯 一起一起“形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會(huì)到

7、什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”引讀：可是，長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的就會(huì)。因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用聊天等?！案鞅紪|西”意思？“如今屈指算來(lái)，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多 板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。 生練讀，指名讀，齊讀?！罢臁薄?！”突出。原因之二：中秋之夜，孤身一人師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。過(guò)渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。但此時(shí)的

8、蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第小節(jié)。想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）原因之三：觸景傷情在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來(lái)就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。、現(xiàn)在請(qǐng)你把自己想象成蘇軾， 在中秋之夜你孤身一人， 遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來(lái)。（自由練讀、分小組分段賽讀）有感情朗讀課文小節(jié)。（配置背景音樂(lè)良宵）指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語(yǔ)氣讀。描

9、寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過(guò)窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！ （出示圖片）2、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰(shuí)？為什么埋怨呢？三、感悟“埋怨”（精讀第 4 小節(jié)）1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。2、指導(dǎo)感悟（）如水的月光透過(guò)窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在靜夜思中所說(shuō)的，引背已學(xué)古詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會(huì)覺(jué)得他

10、怎樣？（很孤獨(dú)、很無(wú)奈，若有所思。）（）圈畫出示：“無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？ ”圈畫：埋怨、無(wú)情誰(shuí)來(lái)埋怨月亮？指導(dǎo)讀。你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情。（）為什么蘇軾在中秋夜會(huì)覺(jué)得月亮無(wú)情？教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無(wú)所謂有情無(wú)情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦， 是月亮無(wú)情和自己作對(duì)。 “花好月圓，人不圓”在蘇軾看來(lái)，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛(ài)之心的，不應(yīng)該和詩(shī)人過(guò)不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月

11、亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。這看似無(wú)理的埋怨和責(zé)問(wèn)，實(shí)則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。原來(lái)這埋怨之情來(lái)源于思念之苦。（）其實(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號(hào)省略了什么？如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語(yǔ)說(shuō)些什么呢？（）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問(wèn)句，“怎么 也”讓人感覺(jué)蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）四、感悟“寬慰”（精讀小節(jié)）1、過(guò)渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來(lái)為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書?！皩捨俊笔鞘裁匆馑?？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么

12、寬慰了許多？、他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！”師實(shí)物投影圈畫幾對(duì)反義詞。、師邊指邊述。、“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？（換種說(shuō)法）什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲” “歡”“離” “合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）、小結(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時(shí)候，也有幸?？鞓?lè)的時(shí)刻，人生就是喜怒哀樂(lè)交集在一起的，哪里會(huì)十全十美呢？也就是說(shuō)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边^(guò)渡：蘇

13、軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。再讀。、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實(shí)如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”（1）這是水調(diào)歌頭中最有名的幾句詩(shī)，其中最讓人感受到蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩(shī)句。結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”在書本中找找這兩句話的意思。（2）指名答，生齊答。（“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！重點(diǎn)理解“人長(zhǎng)

14、久”：美好的感情長(zhǎng)留人們心間?！皨染辍保好篮玫脑律?。（3）上面三句話的意思找一找。用“ ”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。( 女生讀原句，男生讀解釋句)指名再讀意思。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思。但愿：只希望。嬋娟：美麗的月光。你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)你的理解，體會(huì)嗎？、讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂(lè)讀、背誦。、再讀：輕輕抬起頭，對(duì)著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！、所以蘇軾心情寬慰了。由此可以可見(jiàn)，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？板書：熱愛(ài)生活積極樂(lè)觀 (

15、這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。四、總結(jié)課文、今年的中秋節(jié)即將到來(lái)，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯仍?，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚， 讓我們對(duì)他們說(shuō) “但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞 ）、還有兩句詩(shī)句也表達(dá)了這個(gè)意思：王維的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！鼻赜^的“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮？”、“嬋娟”指的是什么？古往今來(lái)，月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征，也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷，你知道，哪些有關(guān)月亮的詩(shī)詞嗎？課件出示：床前明月光，疑

16、是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ( 李白：靜夜思 )野曠天低樹，江清月近人。( 孟浩然：宿建德江 )明月松間照，清泉石上流。( 王維：山居秋瞑 )月黑雁飛高，單于夜遁逃。( 盧綸：塞下曲 )舉杯邀明月，對(duì)影成三人。( 李白：月下獨(dú)酌 )小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。( 李白：古朗月行 )深林人不知，明月來(lái)相照。( 王維：竹里館 )月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。( 王維：鳥鳴澗 )人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。( 蘇軾：水調(diào)歌頭 ?明月幾時(shí)有 )秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。( 王昌齡：出塞 )五、布置作業(yè)1、背誦第 46 自然段2、完成新課堂練習(xí)冊(cè)、賞讀蘇軾的明月幾時(shí)有、搜集古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的

17、詩(shī)句。作業(yè)設(shè)計(jì)一、帶著問(wèn)題來(lái)讀書。1、這篇課文以 _的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中名篇 _的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，課文表達(dá)了作者對(duì) _、對(duì)_的思念之情。2、蘇軾的父親是 _，弟弟是 _，他們?nèi)齻€(gè)人考中同榜進(jìn)士，史稱“ _”。3、二、拼音寫字我最棒。gu nshngpn ch ngxnx()()()4、三、辨字組詞我最準(zhǔn)。卻（）官（）睜（）缺（）管（）掙（）5、四、我能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)，并任選兩個(gè)詞語(yǔ)各寫一句話。1) 比喻親兄弟的感情深厚。（）2）形體和影子不能分離。形容彼此關(guān)系親密，總在一起。（）3）寬解安慰。（）6、五、我能寫帶“月”的成語(yǔ)和古詩(shī)句。成語(yǔ)： _、_、 _、 _、古詩(shī)： _，_。_，_六、句子我會(huì)加工。1）蘇軾被朝廷派往密州去做官。（改為“把”字句。）_2）世上的事物沒(méi)有十全十美的。（改為反問(wèn)句。意思不能變哦?。3）長(zhǎng)大以后，他們各奔東西。他們很少有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。（用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)改寫成一句話。）_七、重點(diǎn)句子我分析。無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓，這么亮呢？1) 這句話運(yùn)用了 _的修辭手法，我是通過(guò) _這個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。2) 我能再寫一個(gè)這樣句式的句子。_3）