《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

1、別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)紅華中心校王毅梅教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，掌握本課重點(diǎn)詞語。2、朗讀課文， 理解課文內(nèi)容， 體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。3、領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重、難點(diǎn) ：通過學(xué)習(xí)課文對(duì)人物的刻畫描寫，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)教學(xué)過程：一、舊課導(dǎo)入，板書課題。上一課我們學(xué)習(xí)了窮人，感受到了桑娜和漁夫善良、樂于助人的美好心靈。今天，我們將再學(xué)習(xí)另一篇也體現(xiàn)美好心靈的文章，板書課題：第 10 課別餓壞了那匹馬二、按提示提出要求，學(xué)生自由讀課文1. 出示小

2、黑板（相關(guān)詞語），要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。2. 把課文讀正確，讀流利。3. 思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到 “別餓壞了那匹馬 ”，用意是什么？三、檢查閱讀情況，整體感知。文章主要寫了什么事？板書：殘疾青年“我”（主要寫了酷愛讀書的 “我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年幫助 “我”繼續(xù)看書的事。）四、細(xì)讀課文1、殘疾青年為什么幫助“我”繼續(xù)讀書？學(xué)習(xí)“我”愛讀書的部分，感受作者從小愛讀書的精神。板書：愛讀書 誠(chéng)實(shí) 有志氣2、是??！只上小學(xué)五年級(jí)的作者在身無分文的情況下仍有堅(jiān)持看書、讀書的精神，是多么讓人佩服，多么值得我們學(xué)習(xí)。 這些讀書的機(jī)會(huì)都是誰給予的？然而這樣的好

3、事能一直持續(xù)下去嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)父親打“我”的部分。進(jìn)一步體會(huì)殘疾青年幫助“我”的原因。3、 渡：在父 的教育下，作者只好扯 草 后再去 看 。殘疾青年知道后，是怎 幫助“我”的？板 ： 言4、“ 壞了那匹 ” 句 在 文中出 了幾次？用意是什么？三次：（ 1）殘疾青年叮囑“我”以后把 草 他 的；（他的 ，看起來是 自己家的那匹 的關(guān)心，不 它 著， 是免去了 “我” 找 草 主的辛苦， 我把 花在看 上。 ）（ 2）他 碧云將 草提 去 的； 既是 妹妹聽的，暗示妹妹不要拒 無用的 草；更是 “我”聽的， 我能心安理得地看 。青年既幫助了 “我 ”，又很好地 了 “我”的自尊。）（ 3）是我擔(dān)

4、心 壞了，提草 去 的。（每天 “我 ”都想象著 “香甜地吃著我的 草 ”的情景，心安理得地看 。關(guān)心 ，就是 “我” 青年的關(guān)心。）5、真有 匹 ？從哪些內(nèi)容可以知道？引入下文， 相關(guān)部分。6、學(xué)到 ，我 清楚地知道，殘疾青年 句 言的目的是 了什么？（ 我 看 ）板 ：善意的7、我 知道，原本無 ， 了幫助“我”能 看 ，殘疾青年卻假稱有 ，你 得 是一個(gè)怎 的青年呢？（殘疾青年具有、 厚、善解人意的美好的心靈?。┌?： 心善良8、 文中的哪些句子具體體 了青年的 種品 呢？抓重點(diǎn)句指 朗 ，加深體會(huì)。根據(jù)學(xué)生回答，小黑板出示：（ 1） .他先是一 ， 之眼睛一亮 我笑道： “ 來， 我看

5、看你的 草。 ”他 真地看 草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！” 什么先是一 ， 之眼睛一亮？此 ， 主是怎么做的？是怎么想的？（“一 ” 明青年突然明白 草不好 。“ 而眼睛一亮” 明他想出了幫助“我”的主意?！?真地看” 明青年不 “我” 生 疑。表明了他 我的關(guān)心的用心良苦。）2. “ ”他急了， “碧云！碧云！ ”他用雙手拼命地 著 椅，想 住我的路，“你放下！等碧云來拿！ ”他 什么急了？（再次表 了青年 “我”的關(guān)心。）3. 可是 了！我已 走 他家的后院，看 了一堆枯蔫焦黃的 草 些日子我 他的所有的 草！那匹 呢？那匹香甜地吃著我的 草的 呢？（同學(xué) ， “我”走 了后院，

6、看到了心目中那匹香甜地吃著 草的 ？那么， “我”看到了什么呢？沒有那匹 ，殘疾青年卻每天收我扯的 草， 草一天天多起來，青年仍把 草收下來， 明了什么？）質(zhì)疑：作者看到的僅僅是“一堆枯蔫焦黃的馬草”嗎？此時(shí)，作者想到了什么？再次體會(huì)殘疾青年的美好心靈。4、明白了真相后，我的心情怎樣？學(xué)習(xí)最后的部分。五、總結(jié)拓展。1、剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感，感受了人物的品質(zhì)。文中除了殘疾青年有著美好的心靈，你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。 父親雖然贊同 “我”看書，但他知道青年生活的艱難， 所以忍痛打了 “我”，讓 “我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對(duì)于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）2、其實(shí)在我們生活的周邊也有許多這樣感人的事跡，有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以互相交流事例，說說感受。如果我們每個(gè)人都能像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人，那么這個(gè)世界會(huì)變得更