淺談新課改下生源薄弱校的高中物理教學(xué)改革

1、淺談新課改下生源薄弱校的高中物理教學(xué)改革 摘 要：不應(yīng)忽視，由于教育資源配置的不均衡，如教學(xué)設(shè)施設(shè)備、生源質(zhì)量等，生源薄弱的高中學(xué)校的改革將更艱難。建設(shè)社會主義和諧社會需要實(shí)施多元化的教育。在條件受到很大限制情況下，生源薄弱的高中學(xué)校的物理教學(xué)實(shí)踐如何有效展開，本文就此作了淺談。 關(guān)鍵詞：高中新課改 生源薄弱校 高中物理教育教學(xué) 目前，城市公辦學(xué)校生源的城鄉(xiāng)多元化使學(xué)生個體差異日趨復(fù)雜多樣，學(xué)校面臨的教育教學(xué)等諸多實(shí)際困難卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有解決。學(xué)生來源和個性的多元化，增加了教育教學(xué)工作的難度，教育教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。新課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 新課改的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，即在教學(xué)中

2、重視學(xué)生的“三個發(fā)展”?；谶@一理念，新課改的核心任務(wù)確定為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的主要任務(wù)確定為有意識地設(shè)計(jì)以合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等為主的課堂教學(xué)模式，突出主動學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作實(shí)踐。 一、更新觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體 新課改注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)。對學(xué)生的成長與發(fā)展來說，課堂教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)的過程，并在師生間、生生間的相互交流中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 如

3、在教學(xué)案例回旋加速器中，傳統(tǒng)教法是“介紹結(jié)構(gòu)，講解原理”，其結(jié)果可能造成教師呆板地講、學(xué)生被動地聽的局面，學(xué)生所獲得的也只是些靜態(tài)的知識（現(xiàn)成結(jié)論），而那些蘊(yùn)涵于研究過程中的動態(tài)知識（科學(xué)方法等），卻得不到應(yīng)有的開發(fā)，其教育功能被大大地削弱了。為此我們針對具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價值、有實(shí)際意義的問題，然后先讓學(xué)生思考并嘗試解決。如問題為：請同學(xué)們想一想，如何突破電壓限制，使帶電粒子獲得更大的能量呢？可否再加幾個電場，讓帶電粒子逐一通過它們。教師根據(jù)學(xué)生回答，改圖，并仔細(xì)推敲它的可行性。再用金屬圓筒代替原來的極板，根據(jù)學(xué)生回答，教師再改畫，得出：這樣，既可以在金屬圓筒的間隙處形成加速電場，

4、又使得圓筒內(nèi)部的場強(qiáng)為零，從而消除了減速電場的不利影響。如此，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生就會豁然開朗，理解所應(yīng)掌握的知識。 二、引導(dǎo)學(xué)生了解初高中物理的區(qū)別，正確看待分?jǐn)?shù) 上到高一后，同學(xué)們也許會考出從來沒有過的低分，因此對高中物理的學(xué)習(xí)要有心理準(zhǔn)備，在思想上引起重視。要知道初高中物理學(xué)習(xí)是有區(qū)別的，并要積極地把握這種區(qū)別，正確對待。 從初中到高中，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)面臨以下的變化： 第一，從定性到定量。初中物理教材大都是在羅列簡單物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對有關(guān)概念和規(guī)律進(jìn)行定性總結(jié)，涉及的定量計(jì)算較少。在高中的物理內(nèi)容中，定量的計(jì)算明顯增多，特別是主干知識。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用一方面增加了知識難

5、度，同時也有助于準(zhǔn)確和完整地理解物理知識。 第二，從感性到理性。物理理論具有抽象性，有的規(guī)律看起來與常識不符，不經(jīng)過嚴(yán)密的推理論證便不能得出正確結(jié)論。初中教材重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，所以注重直觀感覺，物理概念和規(guī)律也大都直接給出。這也養(yǎng)成了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的錯覺，認(rèn)為只要背過概念記住公式，就能學(xué)好物理。高中學(xué)生已經(jīng)具備了較高的抽象思維能力，故高中教材加強(qiáng)了知識的系統(tǒng)性和邏輯性，強(qiáng)調(diào)概念和規(guī)律的探究方法和過程，注重物理知識之間的聯(lián)系和物理方法的學(xué)習(xí)，還原了物理學(xué)的本來面目。 第三，從簡單到復(fù)雜。相對于初中物理的簡單和感性，高中物理要研究較為復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。比如，初中學(xué)習(xí)二力平衡，高中

6、不但要研究多個外力作用下的平衡問題，還要定量研究物體在外力作用下的變速運(yùn)動問題。 三、引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)和主動學(xué)習(xí) 一個主持人要采訪前一定會做足功課，有了充分準(zhǔn)備，才能提出深刻而獨(dú)到的問題；一個老師上課前一定要精心備課才能在三尺講臺上妙語連珠，深入淺出。同樣一個同學(xué)上課之前的準(zhǔn)備絕不只是拿出課本那么簡單，而應(yīng)把課本的基本內(nèi)容已預(yù)裝在腦中，經(jīng)過初步加工，帶著一些理解，帶著一些模糊，帶著一些困惑進(jìn)入課堂。這樣才有可能做到新課程所提倡的積極參與、樂于探究、勇于實(shí)踐、勤于思考。 適當(dāng)?shù)囊M(jìn)小組競爭機(jī)制、獎勵機(jī)制和正確的引導(dǎo)方式促使同學(xué)們把握學(xué)習(xí)的主動性，認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，把自學(xué)能力培養(yǎng)出來。

7、在自主學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們肯定有很多的疑惑，這就需要每一周都要有個總結(jié)，通過不斷的預(yù)習(xí)和總結(jié)，慢慢地把學(xué)習(xí)當(dāng)做主動的事情去做。 四、改變并積累適合高中的學(xué)習(xí)方法 從學(xué)習(xí)方法的角度來講，因?yàn)槌踔械膬?nèi)容比較少，所以反復(fù)地訓(xùn)練、記憶的成分多一點(diǎn)。但是到了高中，時間就不像初中那樣充裕，不可能做大量的練習(xí)，這就需要做題時要有針對性，注意歸納，學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法來研究物理的問題。 1.積累物理模型，舉一反三。在整個高中物理的學(xué)習(xí)過程中，物理模型非常多。抓住物理模型，可以說是學(xué)習(xí)物理的一條捷徑，因?yàn)槲锢砟Ｐ涂梢砸砸划?dāng)十。 關(guān)于物理模型，其實(shí)就像我們電學(xué)里的集成模塊。一個模型一個功能，把它用好，就可以解決很多相

8、關(guān)的問題。物理模型積累多了，解決物理問題也就容易了。 比如學(xué)到自由落體運(yùn)動時，需要注意數(shù)列知識的應(yīng)用。例：小球從h0=45m高處自由下落，著地后跳起，然后又下落，每與地面相碰一次，速度就減少為原來的k倍.若k= ，求小球從下落開始直至停止運(yùn)動所用的總時間.（g取10m/s2，碰撞時間忽略不計(jì)）本題是數(shù)學(xué)中的數(shù)列與物理學(xué)中的運(yùn)動學(xué)的結(jié)合問題，可用等比數(shù)列的求和公式求得其最終答案。在求解該問題時，正確寫出某一物理量的通項(xiàng)表達(dá)式是解題的關(guān)鍵。這也是學(xué)生應(yīng)該注意掌握的物理模型。 2.開展小組合作，尊重個性差異。小組合作學(xué)習(xí)是經(jīng)過多種理論和多年實(shí)踐論證的有效的學(xué)習(xí)方式之一。在新課改背景下的高中物理教學(xué)中

9、，可以將小組合作學(xué)習(xí)與物理課堂教學(xué)具體結(jié)合。在生源多元化背景下開展高中物理課堂實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，有利于創(chuàng)設(shè)科學(xué)小組，激發(fā)合作熱情。此外，設(shè)置小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，可增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。在小組合作中，情景產(chǎn)生興趣，思索引發(fā)質(zhì)疑；協(xié)作明晰思路，探究激發(fā)靈感；反思汲取經(jīng)驗(yàn)，評價改進(jìn)提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)和探究提供了平臺，讓多元的學(xué)生各自發(fā)揮自己的作用，互相交流自己的收獲，彼此補(bǔ)充自己的不足，從而降低學(xué)生理解抽象知識的難度，縮小了最近發(fā)展區(qū)，比獨(dú)立學(xué)習(xí)更有利于物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 總之，在新課改背景下，對于生源薄弱校來說，課程改革既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。高中物理學(xué)科的課程改革也需適應(yīng)這個形勢，更新觀念，正視不足，并積極改變和積累新教法，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。 參考文獻(xiàn) 1 湯林春等著.沖突 建構(gòu) 融合.上海：華東師范大學(xué)出版社.2010.09 2宋曉玉.新課程理念下高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究.華東師范大學(xué).2