2018初中英語教師資格證筆試復(fù)習(xí)資料

1、第一部分語言知識與能力1 .掌握英語語言的 基礎(chǔ)知識，了解語言研究中與英語教學(xué)相關(guān)的基本概念和知識，并能在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。2 具有良好的英語 語言運(yùn)用能力，包括用英語進(jìn)行書面表達(dá)、獲取教學(xué)資源和信息、表達(dá)思想情感和與學(xué)生良好溝通的能力；能夠篩選并改編適合初中學(xué)生英語水平的語言材料。3 能夠在語篇中理解英語國家的語言、歷史和文學(xué)等相關(guān)的社會文化知識。第一章英語語言基礎(chǔ)知識1. 根據(jù)發(fā)音時(shí)是否受到發(fā)音器官的阻礙及阻礙程度，將26個(gè)英文字母分為三類：元音字母，半元音字母和輔音字母。元音字母有 5個(gè)：a,e,i,o,u 。半元音字母有：w,y。2. 音素(pho neme)是音的最小單位，有區(qū)分語

2、言意義的作用。英語中有48個(gè)音素，分為元音音素和輔音音素兩大類。其中元音音素 20個(gè)，輔音音素 28個(gè)。3. 音標(biāo) 是記錄音素的符號，是音素的標(biāo)寫符號。一個(gè)音素只用一個(gè)音標(biāo)表示，而一個(gè)音標(biāo)并不知表示一個(gè)音素。標(biāo)音法：用音標(biāo)標(biāo)記語音的方法。寬式標(biāo)音法和嚴(yán)式標(biāo)音法兩種。寬式標(biāo)音法是用一個(gè)符號來表示一個(gè)語音的標(biāo)音方式。嚴(yán)式標(biāo)音法是一種使用變音符號的標(biāo)音方式，旨在記錄同一個(gè)音在不同的語音環(huán)境下所發(fā)生的細(xì)微的變 化。國際音標(biāo)， K.K音標(biāo)，D.J 音標(biāo)。-r音4. 音節(jié)的類型：單音節(jié)，雙音節(jié)，三音節(jié)，多音節(jié)，成音節(jié)。重讀音節(jié)的四大類型：開音節(jié)，閉音節(jié)，節(jié)，-re音節(jié)。5音節(jié)的劃分：(1 )一個(gè)音節(jié)至少有

3、一個(gè)元音字母(2 )當(dāng)兩個(gè)元音字母中間只有一個(gè)輔音字母時(shí)，而且左邊的元音又是按重讀開音節(jié)規(guī)則發(fā)音，這個(gè)輔音字母通常劃入右邊的音節(jié)。(3 )兩個(gè)元音之間只有一個(gè)輔音字母或輔音字母組合，左邊的元音按重讀閉音節(jié)規(guī)則發(fā)音，那么這個(gè)輔音字母或輔音字母組合通常劃入左邊的音節(jié)。(4)如果兩個(gè)元音字母中間有兩個(gè)輔音字母，通常這兩個(gè)輔音字母分別劃入左右兩個(gè)音節(jié)。(5 )如果兩個(gè)元音字母中間有兩個(gè)輔音字母，第一個(gè)是r，這兩個(gè)輔音字母分別劃入左右兩個(gè)音節(jié)。(6 )如果兩個(gè)元音或元音和半元音字母組合發(fā)的是一個(gè)元音或雙元音，劃分音節(jié)時(shí)，不能將其從中分開， 要?jiǎng)澰谝黄稹?7 )有些輔音字母經(jīng)常在一起，只發(fā)一個(gè)輔音，或者聯(lián)

4、系很緊密。劃分音節(jié)時(shí)也不能將其分開。(8 )輔音字母組合構(gòu)成發(fā)音的輔音連綴，劃分音節(jié)時(shí)，也不能將其分開。(9 )如果一個(gè)單詞是以字母-le結(jié)尾，并且輔音-le前面還有一個(gè)輔音字母，那么這個(gè)輔音字母通常劃分在右邊這 個(gè)音節(jié)里。(10 )加前綴時(shí)，前綴單詞單獨(dú)劃為一個(gè)或一個(gè)以上的音節(jié)。(11 )加后綴時(shí)，后綴不影響其他音節(jié)的劃分。(12 )如果后綴-ed加在以-t或-d結(jié)尾的單詞后面，發(fā)/id/，構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，拼寫時(shí)可單獨(dú)劃分為一個(gè)音節(jié)；反之，其他情況下不算一個(gè)獨(dú)立的音節(jié)。5.根據(jù)發(fā)音時(shí)舌活動(dòng)的范圍，英語元音可分為前元音，中元音，后元發(fā)音時(shí)元音聲帶振動(dòng)，叫濁音。20個(gè)元音中，單元音12個(gè)，雙元音8

5、個(gè)。元音之間的區(qū)別主要有四方面：舌頭抬起的高度，舌頭最高部分的位置，元音的長度或緊度，唇的圓展度。發(fā)輔音時(shí)聲帶振動(dòng)的是濁輔音，聲帶不振動(dòng)的是清輔音。28個(gè)輔音中，清輔音11個(gè)，濁輔音17個(gè)。6.音的連讀(liais on)音+半元音”型(1 ) “輔音+元音”型連讀 (2 )“ r/re+兀音”型連讀(3 ) “輔(4 )“二心兀曰+兀曰”型連讀7.失去爆破爆破音(plosive):p,b,t,d,k, g(2 )“爆破音+摩擦音/破擦音”型(3 )“破擦音/t,d/+鼻音/m, n/ ”型(4 )“爆破音/t,d/+舌邊音/l/ ”型曰連讀8.音的同化(assimilation)(1 )“爆

6、破音+爆破音”型(1 )后進(jìn)同化(2 )前進(jìn)同化(3 )前音與相鄰后音互相影響9.多音節(jié)詞的重讀 (word stress)(1 )多音節(jié)詞一般傾向于倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)重讀。以-ic , -ish , -ive , -cian , -sian ，- cial , -tial等結(jié)尾的多音節(jié)詞，一般是倒數(shù)第二個(gè)音節(jié)重讀。(3 )以-ee,-eer,-ese,-ette,-o on等后綴結(jié)尾的詞，不論是雙音節(jié)還是多音節(jié)，一般均是最后一個(gè)音節(jié)重讀。(4 )以-con,de-,ex-,in-,re-,pre-,pro-等為前綴的雙音節(jié)詞，在作名詞用時(shí)，重音在第一個(gè)音節(jié)，作動(dòng)詞用時(shí)重音在第二個(gè)音節(jié)上。10.可

7、數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)則zoos,radios,photos,gulfs,roofs,chiefs,serfs,bliefs,proofs,ha ndkerchiefs. Wome n doctors, boystude nts, Germa ns11.不定冠詞a/an,定冠詞the，零冠詞12.動(dòng)詞的時(shí)態(tài)(1 ) 一般現(xiàn)在時(shí)(2 ) 一般過去時(shí)(3 ) 一般將來時(shí)(4 )現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)過去進(jìn)行時(shí)(6將來進(jìn)行式(7 )現(xiàn)在完成時(shí)(8 )過去完成時(shí)(9 )將來完成時(shí) 10)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)(11)過去完成進(jìn)行時(shí)(12 )將來完成進(jìn)行時(shí)13.非謂語動(dòng)詞:14.反義疑問句15.感嘆句16.復(fù)合句(1)定語從句

8、18.強(qiáng)調(diào)19.虛擬語氣20.主謂致(1)語法一致(2 )意義一致動(dòng)詞不定式，動(dòng)名詞，分詞(2 )狀語從句(3 )主語從句(4 )賓語從句 (5 )表語從句(6 )同位語從句17.倒裝(3 )就近原則：謂語動(dòng)詞的人稱和數(shù)常常與最近作主語的詞語保持一致，常出現(xiàn)在這類句子中的連詞有:、句法學(xué)(syn tax)、or,either.or., n either. nor., not onl y.but also.,there be. 第二章語言學(xué)與英語教學(xué)1. 語言學(xué)的主要分支包括：語音學(xué)(phonetics )、音位學(xué)(phonology)、形態(tài)學(xué)(morphology)語義學(xué)(semantics)

9、、語用學(xué)(pragmatics)2. 普通語言學(xué)(gen eral li nguistics3. 規(guī)定語言學(xué)與描寫語言學(xué)4. 歷時(shí)語言學(xué)(diachro nic lin guistics5. 語言可以有兩個(gè)方面：語言和言語、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)。)與應(yīng)用語言學(xué)(applied lin guistics) 與共時(shí)語言學(xué)(synchronic lin guistics)6. 語言能力(compete nee )指的是所有說本族語的人可以理解并且說出從來沒有聽過的句子的能錄語 言行為(performanee )指的是上述代碼在使用語言的實(shí)際情況中的實(shí)現(xiàn)，即指話語本身。7 .對比分析(con tra

10、stive an alysis)的作用：認(rèn)定語言間的異同、降低學(xué)習(xí)的難度、決定教學(xué)重點(diǎn)、預(yù)測錯(cuò)誤的發(fā)生8. 錯(cuò)誤分析(error analysis ):我國外語學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤通常有下列類型：負(fù)遷移，過度類推或概括錯(cuò)誤，語 用錯(cuò)誤9. 語言學(xué)有關(guān)的外語教學(xué)理論(1 )習(xí)得一學(xué)得假說the acquisiti on-lear ning hypothesis(2 )監(jiān)測假說 the monitor hypothesis(3 )輸入、輸出假說the input/output hypothesis(4 )自然順序假說the natural order hypothesis(5 )情感過濾假說the aff

11、ective filter hypothesis10. 語言的結(jié)構(gòu)特征：任意性 arbitrariness、二重性 duality、多產(chǎn)性 productivity 、移位性 displacement11. 語言的功能：信息功能、人際功能、施為功能、情感功能、寒暄功能(phatic)、娛樂性功能、元語言功能(metali ngual fun cti on)12. 共時(shí)研究(synchronic )以某個(gè)特定時(shí)期的語言為研究對象，比如現(xiàn)代漢語研究，莎士比亞時(shí)代語言研究都屬于此類。歷時(shí)研究(diachronic)則研究語言各個(gè)階段的發(fā)展變化，研究語言的歷史發(fā)展規(guī)律。13. 最小對比對 mi ni

12、mal pair :辨別音位最強(qiáng)有力的工具。14. 涵義關(guān)系： 同義關(guān)系synonymy、反義關(guān)系antonymy、上下義關(guān)系 hyponymy、語句之間的涵義關(guān)系(同義關(guān)系、矛盾、蘊(yùn)含、預(yù)設(shè)、自相矛盾、語義反常)15. 會話含義理論the theory of conversational implication合作原則：數(shù)量準(zhǔn)則qua ntity、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則relation、方式準(zhǔn)則ma nner含義的特征：可推導(dǎo)性calculability、可消除性can cellability/可廢除性defeasibility、不可分離性non-detachability、非常規(guī)性non-co

13、nven tio nality16. 修辭學(xué)明喻 simile 、隱喻/暗喻metaphor 、轉(zhuǎn)喻/借代metonymy 、提喻、擬人person ificati on、類比 an alogy 、委婉 euphemism 、夸張 hyperbole 、對偶/對仗an tithesis、矛盾修飾、反語irony、層遞、擬聲、頭韻、雙關(guān) pun、諷刺.17. 詞的形成：復(fù)合詞compou nd、派生詞 derivati on18. 詞匯變化（lexical change）:混成法 blending 、首字母縮寫 acronym 、逆構(gòu)詞法 back-formation 、縮寫語 abbrevia

14、ti on、類推造詞 an alogical creati on、借詞 borrowi ng18. 語素的類型：（1 ）自由語素 （free morpheme）禾口粘著語素 （bo und morpheme）（2 ）詞根root、詞綴 affix和詞干 stem（3 ）曲折詞綴in flectio nal affix和派生詞綴derivatio nal affix19. 輔音根據(jù)發(fā)音部位分成：雙唇音bilabial、唇齒音labiodental、齒音dental、齒齦音alveolar、齒齦后音 palatal-alveolar 、硬腭音 palatal 、軟腭音 velar、聲門音 glot

15、tal.輔音根據(jù)發(fā)音方式分成：塞音stop、擦音fricative 、塞擦音 affricate 、鼻音 nasal、邊音lateral 、近音approxima nt元音分為 8 個(gè)雙元音diphthong 、12 個(gè)單元音 simple monophthong 20.超音段 suprasegmental音節(jié) syllable 、重音stress 、語調(diào)intonation 、聲調(diào) tone第二部分語言教學(xué)知識與能力1. 了解外語教學(xué)基本理論，理解語言觀、語言學(xué)習(xí)觀、語言教學(xué)觀等對初中英語教學(xué)的指導(dǎo)作用。2 .理解義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的目標(biāo)內(nèi)容（語言技能、語言知識、情感態(tài)度、

16、學(xué)習(xí)策略和文化意識），以及課程標(biāo)準(zhǔn)的其他相關(guān)知識，并能在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中運(yùn)用。3 .掌握英語語言知識（語音、詞匯、語法、語篇等）的教學(xué)基本原則、講解和練習(xí)方法。4 .掌握英語語言技能（聽、說、讀、寫）的教學(xué)原則和訓(xùn)練方法。5 .能結(jié)合中外社會文化語境，設(shè)計(jì)并實(shí)施英語知識和技能的教學(xué)與訓(xùn)練。1. 語言是人類用以交際的具有任意性的語音符號的系統(tǒng)。2. 語言學(xué)角度的語言觀（1 ）行為主義心理學(xué)理論下的結(jié)構(gòu)主義語言觀（2 ）認(rèn)知心理學(xué)理論下的轉(zhuǎn)換生成語言觀（3 ）社會學(xué)理論下的功能主義語言觀3. 語言學(xué)習(xí)觀就是指人們對語言學(xué)習(xí)理論，目的，模式，規(guī)律，方法和策略的認(rèn)識，看法和觀點(diǎn)。4. 語言學(xué)習(xí)的要素：

17、（1 ）外語學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度 （2 ）外語學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)5. 外語學(xué)習(xí)的策略（1 ）采取語言學(xué)習(xí)觀的折中認(rèn)知策略（2 ）采取正確的結(jié)構(gòu)一功能交際策略（3 ）采取多元文化的包容策略（4 ）采取低過濾，少監(jiān)測的心理策略6. 外語學(xué)習(xí)的方法：（1 ）形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法（2 ）為自己選定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期目標(biāo)，并不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)自己的生活（3 ）不抑制自己，樂于學(xué)習(xí)目的語（4 ）具有克服學(xué)習(xí)困難的語言知識和學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐技能，克服困難以推動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)中國能以容 易著手，知道該把注意力集中在什么地方（5 ）善于以新聯(lián)舊，將孤立的成分組成有規(guī)律的系統(tǒng)，不斷地組織和完善學(xué)習(xí)到的語言知識、

18、技能，并根 據(jù)重新組織、完善的要求，安排自己的學(xué)習(xí)。（6 ）兼重語言的形式和內(nèi)容，全面探索目的語的含義。（7 ）長期自覺自愿地練習(xí)。（8 ）愿意在實(shí)際交際中運(yùn)用目的語（9 ）經(jīng)常自我檢測，督促，在運(yùn)用中檢測自己的能力和欠缺。（10 ）優(yōu)生能訓(xùn)練自己逐漸排斥母語，而憑直覺去掌握所學(xué)語言，以致用外語思維。7. 語言教學(xué)觀就是指人們對語言教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)、方法、模式等要素的理解、認(rèn)識、觀點(diǎn)和態(tài)度，最后形成語 言教學(xué)理論。8. 語言教學(xué)理論及其教學(xué)法（1 ）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論：“語言是一種習(xí)慣”是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)語言觀的一大觀點(diǎn)。把學(xué)習(xí)過程看成是“刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化一重復(fù)”機(jī)械的習(xí)慣形成過程。（2 ）認(rèn)知主義

19、教學(xué)理論：語言學(xué)理論基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)。（3 ）社會語言學(xué)理論：社會語言學(xué)的語言系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境，側(cè)重研究語言的社會功能，研究語言在社會中如何運(yùn)用的問題。9. 英語教學(xué)法的主要流派（1 ）翻譯法 （Grammar Tran slation Method）教學(xué)內(nèi)容：以系統(tǒng)的語法知識為外語教學(xué)的基礎(chǔ)，以母語和外語翻譯為教學(xué)手段，用母語進(jìn)行教學(xué)，過分依賴母語，忽視口語教學(xué)。（2 ）直接法（Direct Method ）重視語音，語調(diào)和口語教學(xué)，有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，重視使用直觀教具，有助于吸引學(xué)生的注意力，激 發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性，幫助他們組織思維，加速外語和客觀事物的直接聯(lián)系（3 ）

20、聽說法（Aural Oral Method/Audio lingual Method）強(qiáng)調(diào)口語的第一性，按聽說讀寫的順序，以句型為中心，反復(fù)操練，以模仿，重復(fù)和記憶的方式學(xué)習(xí)，大量實(shí) 踐，形成習(xí)慣，達(dá)到自動(dòng)化運(yùn)用，通過語言結(jié)構(gòu)的對比分析，確定教學(xué)難點(diǎn)，安排教學(xué)順序。（4 ）視聽法 （Audio Visual Method ）理論基礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義的刺激一反應(yīng)論，同時(shí)受完形主義心理學(xué)的影響。感覺感知和聽覺感知相結(jié)合，語言和情境相結(jié)合（5 ）認(rèn)知法 （cog nitive approach ）教學(xué)過程分為語言的理解，語言能力的培養(yǎng)和語言的運(yùn)用三個(gè)階段（6 ） 交際法 （com mu

21、ni cative approach/fu ncti onal approach/no ti onal .） 以培養(yǎng)交際能力為宗旨，教學(xué)過程交際化，以話語為教學(xué)的基本單位，單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合，交際法強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。（7 ）全身反應(yīng)法（total physical response ）以“聽一做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式，對學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。10. 義務(wù)階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。11. 義務(wù)教育階段英語課程總目標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力（語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識），促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。語言技能（I

22、an guage skills ）:聽，說，讀，寫。語言知識（language knowledge）:語音（phonetics），詞匯，語法，話題 （theme），功能（function）情感態(tài)度（emotional attitude）:動(dòng)機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野學(xué)習(xí)策略（learning strategies） :認(rèn)知策略， 調(diào)控策略，交際策略，資源策略文化意識（cultural awareness） :文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力12. 教學(xué)建議（1 ）面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)（2 ）注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力（3 ）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略

23、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（4 ）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力（5 ）結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要， 創(chuàng)造性地使用教材（6）合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（7 ）組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道（8 ）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求13. 評價(jià)建議：評價(jià)主體多元化，評價(jià)形式和內(nèi)容多樣化，評價(jià)目標(biāo)的多維化（1 ）充分發(fā)揮評價(jià)的積極導(dǎo)向作用（2 ）體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位（3 ）根據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（4 ）注意評價(jià)方法的合理性和多樣性（5 ）形成性評價(jià)有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程（6 ）終結(jié)性評價(jià)要注重考察學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力（7 ）注意處理教學(xué)與評

24、價(jià)的關(guān)系（8 ）小學(xué)的評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主（9 ）合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)水平考試14. 語音教學(xué) 語音教學(xué)的目標(biāo)：（1 ）了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義，（2）在日常生活會話中做到語音，語調(diào)基本正確、自然、流暢（3 ）根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度（4 ）根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞語音教學(xué)的內(nèi)容：（1 ）基本讀音 （2 ）重音（3 ）意群的讀音（4 ）語調(diào)與節(jié)奏語音教學(xué)原則：（1 ）模仿為主，加強(qiáng)實(shí)踐（2 ）適當(dāng)講解，掌握發(fā)音要領(lǐng)（3 ）對比分析，突出重點(diǎn)（4 ）在英語語流中練習(xí)語音 （5 ）調(diào)查研究，因材施教語音教學(xué)策略：（1 ）采用多樣化手段（2 ）提供多樣化材料（3 ）讓

25、學(xué)生接觸不同口音（4 ）在情境中進(jìn)行（5 ）體現(xiàn)趣味性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（1 ）訓(xùn)練學(xué)生各個(gè)音素的發(fā)音（對比，辨別，講解）（2 ）訓(xùn)練學(xué)生的重讀（3 ）訓(xùn)練學(xué)生的語調(diào)（4 ）訓(xùn)練學(xué)生口語的連貫性和流暢性（省略，同化）15. 詞匯教學(xué)：詞匯教學(xué)目標(biāo)：（1 ）了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式（2 ）理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義（3 ）運(yùn)用詞匯描述事物，行為和特征，說明概念等（4 ）學(xué)會使用15001600個(gè)單詞和200300 個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配詞匯教學(xué)的內(nèi)容：（1 ）詞義（概念意義、關(guān)聯(lián)意義）（2 ）用法（usage ）（3 ）詞匯信息（basic inform

26、ation）（ 4 ）詞匯記憶策略詞匯教學(xué)模式：（1 ） PPA教學(xué)模式（呈現(xiàn)，反復(fù)訓(xùn)練，運(yùn)用）（2 ）情境教學(xué)模式（3 ） “詞、句、文”教學(xué)法（一種在句子和語篇之中學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)方法）詞匯教學(xué)原則：（1 ）語境化 （2 ）調(diào)動(dòng)多種感官（3 ）語塊化 （4 ）組塊無限化 （5 ）興趣激發(fā) （6 ）策略原則詞匯教學(xué)策略：（1 ）把培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和擴(kuò)大詞匯量緊密結(jié)合（2 ）把完整的口頭或者書面語言材料與新授詞緊密結(jié)合（3 ）把辨認(rèn)、分類和點(diǎn)撥詞匯的意義、形式和使用功能緊密結(jié)合（4 ）把英語各類詞匯項(xiàng)目從語言和教學(xué)法的角度緊密結(jié)合（5 ）把英語各類詞匯項(xiàng)目練習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合教學(xué)活動(dòng)

27、設(shè)計(jì)：（1 ）合理安排詞匯教學(xué)活動(dòng)程序（體驗(yàn)觀察meet、假設(shè)嘗試 muddle through、掌握運(yùn)用 master ）（2 ）滲透詞匯記憶策略（語境中記憶，聯(lián)想記憶，詞典輔助記憶）（3 ）靈活運(yùn)用詞匯應(yīng)用策略（看圖描述，描述繪畫，詞匯游戲，表示詞義程度，同義詞和反義詞配對，單 詞范疇歸類16. 語法教學(xué) 語法教學(xué)目標(biāo)：語法教學(xué)內(nèi)容：語法教學(xué)策略：（一）選擇適當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)方法（1 ）演繹法（deduction）和歸納法（induction）:常用的兩種教學(xué)方法（2 ）顯性和隱性教學(xué)（3 ）任務(wù)型語法教學(xué)（4 ）情景語法教學(xué)（二）合理安排語法教學(xué)程序（1 ） “行為主義”語法教學(xué)程序：展示，

28、解釋，練習(xí)，測評。（2 ）“任務(wù)型”語法教學(xué)程序“任務(wù)準(zhǔn)備，設(shè)置語境，呈現(xiàn)任務(wù)，任務(wù)執(zhí)行，匯報(bào)，聚焦練習(xí)。（3 ） “交際型”語法教學(xué)（三）靈活運(yùn)用語法練習(xí)形式（1 ）形式型練習(xí)（2 ）意義型練習(xí) （3 ）交際型練習(xí)（四）培養(yǎng)學(xué)生語法學(xué)習(xí)策略（1 ）熟練掌握語法的基本結(jié)構(gòu)和基本規(guī)則，適時(shí)分類梳理、歸納（2 ）運(yùn)用口訣法熟記基本語法規(guī)則（3 ）通過背誦佳句和格言記憶語法基本形式和結(jié)構(gòu)（4 ）在“讀“寫”“用”中學(xué)語法（5 ）學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤17 .語篇教學(xué)的功能及特點(diǎn)：（1 ）整體性功能（2 ）預(yù)測性功能 （3 ）圖示化構(gòu)建語篇教學(xué)的方法：（1 ）整體教學(xué)法（2 ）線索教學(xué)法：5W+H

29、，以時(shí)間順序展開閱讀（3 ）背景知識介紹法（4 ）段落提問教學(xué)法（5 ）討論教學(xué)法18. 英語聽力教學(xué)策略：（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的語感（1 ）培養(yǎng)語音感覺（2 ）培養(yǎng)語意感覺（3 ）培養(yǎng)對語言感情色彩的感覺（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣19. 聽力教學(xué)的原則及訓(xùn)練方法（一）聽說結(jié)合原則（1 ）聽前回答 （2 ）聽后解釋 （3 ）聽后問答（4 ）聽后重復(fù)（5 ）聽后討論（二）聽寫結(jié)合原則（1 ）聽前聽寫 （2 ）聽中記錄 （3 ）聽后整理（三）聽畫結(jié)合原則20. 聽力教學(xué)模式（1 ）自下而上的聽力教學(xué)模式：強(qiáng)調(diào)語言知識對聽力的影響，在聽力理解之前安排適當(dāng)?shù)穆犃寄艿挠?xùn)練 以及詞匯、語法知識的講解（2

30、 ）自上而下的聽力教學(xué)模式：側(cè)重背景知識的作用（3 ）交互聽力教學(xué)模式21. 聽力教學(xué)過程 ：“聽前”階段、“聽中”階段、“聽后”階段22. 英語口語教學(xué)策略：（一）聽說結(jié)合，以聽帶說（二）采用多種口語練習(xí)活動(dòng)（三）有效使用交際策略（1 ）積極回應(yīng)對方 （2 ）適當(dāng)使用補(bǔ)白詞（hesitation filler ）（ 3 ）借助形體語言（4 ）迂回策略 （5 ）掌握常規(guī)程序套語23. 英語口語教學(xué)的原則（1 ）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和興趣(2 ) 口語教學(xué)活動(dòng)應(yīng)帶有目的性(3 ) 口語活動(dòng)應(yīng)重視意義，而非語言形式(4 )口語教學(xué)要與聽力教學(xué)相結(jié)合24. 多種口語教學(xué)方式(1

31、 ) 問答式口語教學(xué)(in teractive approach to teach ing speak ing)(2 )值日生報(bào)告(daily talk/class report)(3 ) 復(fù)述法( rehearsal method )(4 )小組討論式教學(xué)(group work(5 ) 討論和辯論( discussions and debates)(6 ) 課外口語活動(dòng)( extracurricular activities of oral English)25.英語閱讀教學(xué)模式(1 )自上而下的模式(the top-dow n approach)(2 )自下而上的模式(the bottom

32、-up approach)(3 )交互補(bǔ)償模式(the in teractive-compe nsatory approach)26. 閱讀教學(xué)過程：讀前階段、讀中階段、讀后階段27. 有效地閱讀策略(1 )略讀(skimming )：目的是了解文章大意(2 )尋讀(scanning ):查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容(3 )精讀(intensive reading )(4 )猜測生詞意思(5 )預(yù)測(對文章的主題、體裁。結(jié)構(gòu)的預(yù)測)(6 )識別指代關(guān)系28. 閱讀教學(xué)的原則(1 )通過創(chuàng)意的導(dǎo)入，激發(fā)興趣和求知欲(2 )注重非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙(3 )整體性教學(xué)原則(4 )課內(nèi)外閱讀相

33、結(jié)合原則29. 英語寫作教學(xué)策略(一 )使寫作任務(wù)真實(shí)化(二 )使寫作過程化(三) 明確寫作各階段的要求(1 )寫作前(2 )寫草稿(drafting )(3 ) 修改編輯和校讀(revising editing and proof-reading)(4 )賦予寫作以交際色彩(5 )將寫作與聽說、閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起30. 寫作教學(xué)的常見方法(1 )結(jié)果定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式(2 )過程定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式(3 )內(nèi)容定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式(4 )任務(wù)型寫作教學(xué)模式31. 寫作的練習(xí)形式：控制性寫作、指導(dǎo)性寫作、交流性寫作。32. 教師應(yīng)該怎樣結(jié)合社會文化語境，進(jìn)行英語知識和技能的教學(xué)：（1 ）介紹相關(guān)的西方

34、文化知識（2 ）介紹語言運(yùn)用的規(guī)則，（3 ）設(shè)計(jì)跨文化教學(xué)的活動(dòng)：挖掘教材中的文化差異、學(xué)生親身體驗(yàn)西方文化第三部分教學(xué)設(shè)計(jì)1 .了解初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有的英語知識、語言能力和學(xué)習(xí)需求，能夠說明教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識之 間的聯(lián)系。2 .理解課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。3 .能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定合理、明確與具體的教學(xué)目標(biāo)。4 .能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，安排合理的教學(xué)過程，篩選適當(dāng)?shù)妮o助教 學(xué)材料。5 .能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)評估活動(dòng)。1. 學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn) ：（1 ）感覺和知覺的特征（2 ）記憶和注意力的

35、特征（3 ）學(xué)生思維的特征（4 ）學(xué)生想象力的特征 （5）學(xué)生情感的特征（6 ）自我評估能力的特征2. 學(xué)生現(xiàn)狀分析 （1）學(xué)生起始能力分析（2 ）學(xué)習(xí)態(tài)度（了解學(xué)生的認(rèn)知因素、了解學(xué)生的情感因素、了解學(xué)生的意向因素）3. 學(xué)習(xí)需要分析的內(nèi)容（1 ）教學(xué)目標(biāo)（2 ）起點(diǎn)分析 （3 ）教學(xué)策略 （4 ）教學(xué)方法 （5 ）教學(xué)內(nèi)容 （6 ）教學(xué)效果4. 學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟：（1 ）規(guī)劃 （2 ）收集數(shù)據(jù) （3 ）分析數(shù)據(jù) （4 ）寫出分析報(bào)告5. 教材分析（1 ）注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系（趣味性、時(shí)代性、科學(xué)性）（2 ）突出學(xué)生的主體地位（注重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)）

36、（3 ）體現(xiàn)與文化的關(guān)聯(lián)（教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重“人文性”的提高、教材注重對文化內(nèi)容的滲透、教材的話題 具有時(shí)代氣息和教育意義）6. 教學(xué)目標(biāo)： 是預(yù)期學(xué)習(xí)者在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，是教育者所期望的學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能等方面所達(dá)到的程度。我們通常用“能識別、能理解、能運(yùn)用”等描述中小學(xué)外語教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)的作用（1 ）指導(dǎo)教師對教學(xué)方法、技術(shù)、媒體的選擇和運(yùn)用（2 ）有助于教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)（3）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)7. 確定教學(xué)目標(biāo)的原則（1 ）以學(xué)生為中心（2 ）符合教學(xué)規(guī)律（3 ）符合課程標(biāo)準(zhǔn)（4 ）具有全面性（5 ）具有階段性 （6 ）可測性8. 新課程英語教學(xué)總目標(biāo) ：培養(yǎng)學(xué)生

37、的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力是建立在語言技能、語言知識、 情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。這五個(gè)方面反應(yīng)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)價(jià)值 取向、體現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。9. 英語教學(xué)目標(biāo)是通過語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識來體現(xiàn)。10. 確定重難點(diǎn)的依據(jù)（1 ）課程標(biāo)準(zhǔn)（2 ）學(xué)生學(xué)情 （3 ）知識內(nèi)容11. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則：開放性原則、生活性原則、價(jià)值性原則、時(shí)代性原則、趣味性原則、學(xué)科性原則、品味性原則、區(qū)別性原則。12. 任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)13

38、. 新知學(xué)習(xí)（一）導(dǎo)入：（1 ）對于運(yùn)用難度較大的語言， 可用任務(wù)導(dǎo)入 （2 ）對于情節(jié)很復(fù)雜的故事， 可用情節(jié)導(dǎo)入 （3 ） 對于知識性很強(qiáng)的課文， 可以用知識導(dǎo)入 （4 ）對于反映學(xué)生生活的課文， 可以從本班學(xué)生類似的生活經(jīng)歷導(dǎo)入 （5）對于 事件性的課文，可借助近期的一條新聞來導(dǎo)入（二）呈現(xiàn)（三）語言學(xué)習(xí)：老師的講解、例釋和學(xué)生的操練、鞏固（四）語言學(xué)習(xí)中的情感、策略、文化指導(dǎo)14. 板書的作用（1 ）有助于完成教學(xué)目標(biāo)（2 ）有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（3 ）有助于提高學(xué)生的英語書寫技能15. 板書的類型：線索式板書、提綱式板書、表格式板書、流程式板書16. 教學(xué)材料篩選的原則：適時(shí)適度

39、的原則、因勢利導(dǎo)的原則、化繁為簡原則、動(dòng)態(tài)生成原則、因材施教原17. 有效教學(xué)的涵義：有效果、有效率、有效益18. 有效教學(xué)的原則：（1 ）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則（2 ）啟發(fā)性原則 （3 ）直觀性原則 （4）鞏固性原則（5 ）循序漸進(jìn)原則（6 ）理論聯(lián)系實(shí)際原則（7 ）因材施教原則（8 ）教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相統(tǒng)一的原則19. 有效教學(xué)的意義（1 ）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力（2 ）有利于提高學(xué)生的非智力因素（3 ）有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平（4 ）有利于落實(shí)素質(zhì)教育（5 ）有利于新課程改革的順利實(shí)施20. 有效課堂教學(xué)評價(jià)的意義：（1 ）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革（2）有利于加強(qiáng)

40、教師之間的相互交流（3 ）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展（4 ）學(xué)校管理工作的重要組成部分21. 有效課堂教學(xué)評價(jià)的基本原則：主體性原則、發(fā)展性原則、過程性原則、多元性原則22. 課堂教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)體系（一）綜合性評價(jià)指標(biāo)（1 ）教學(xué)理念與設(shè)計(jì)的評估（2 ）教學(xué)目標(biāo)評估（3 ）教學(xué)過程與方法評估（4 ）教學(xué)效果評估（5 ）教師綜合素質(zhì)的評估（二）定項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)（1 ）等級量表（2 ）定項(xiàng)描述第四部分 教學(xué)實(shí)施與評價(jià)1 .掌握英語課堂教學(xué)的基本步驟與方法，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。2 .掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，能依據(jù)英語學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用

41、語言講 解、練習(xí)、提問、反饋等方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。3 .掌握課堂管理的基本方法，熟悉課堂活動(dòng)的常用組織形式，能在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心組織教學(xué)，能在 課堂教學(xué)的不同階段發(fā)揮教師的作用。4 .掌握課堂總結(jié)的方法，能適時(shí)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)與評價(jià)，科學(xué)合理地布置作業(yè)。5 .掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠針對不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，整合多種資源，選擇恰當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)手 段進(jìn)行有效教學(xué)。6 .了解形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的知識與方法，并在初中英語教學(xué)中合理運(yùn)用。7 .了解教學(xué)案例評析的基本方法，能夠?qū)虒W(xué)案例進(jìn)行評價(jià)。8 .了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過程進(jìn)行反思并提出改進(jìn)思路

42、。1. 課堂教學(xué)的操作步驟組織課堂教學(xué)、新知識的講授、知識鞏固、實(shí)際運(yùn)用階段、布置家庭作業(yè)2. 新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方法（一）任務(wù)型教學(xué)的基本要素1 ）目標(biāo)2）內(nèi)容3 ）程序（4 ）輸入材料（5 ）教師和學(xué)習(xí)者的角色（6 ）情景（二）任務(wù)型教學(xué)的基本過程：任務(wù)前：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、聯(lián)想相關(guān)知識任務(wù)中：落實(shí)任務(wù)、體驗(yàn)交流、展示成果任務(wù)后：歸納小結(jié)、操練、檢查評價(jià)（三）任務(wù)型教學(xué)的基本原則：真實(shí)性原則、形式/功能能原則、連貫性原則、可操作性原則、實(shí)用性原則、趣味性原則3. 其他教學(xué)方法的選用：直觀法教學(xué)法、情境表演法、電化教學(xué)法、聯(lián)想法、啟發(fā)法4. 語言呈現(xiàn)的方法：（1 ）利用真實(shí)情景呈現(xiàn)（2 ）利用肢體語言呈現(xiàn)（3）利用直觀教具呈現(xiàn)（4）利用電教手段呈現(xiàn)（5）利用問答呈現(xiàn)（6 ）利用故事呈現(xiàn)（7）利用游戲、角色扮演呈現(xiàn)（8）語言描述法5. 課堂提問的原則（1 ）審時(shí)度勢