讀《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》有感優(yōu)秀范文5篇800字

1、讀影響教 師的 100 個(gè)經(jīng)典教育案例有感 優(yōu)秀范文 5 篇 800 字胡明根的影響教 師的 100 個(gè)經(jīng)典教育案例 這本書 。這 本書的編者以一個(gè)個(gè) 鮮活的教育、教學(xué)案例加以深入淺出的 評(píng)析，并留下感悟后的深度思考，構(gòu)成了 ”實(shí)踐 “理”論“實(shí)”踐“的風(fēng) 格體例。以下是小 編整理的 讀后感范文 5 篇，希望可以分享 給大家進(jìn)行參考和借鑒。搬家了，整理 書櫥時(shí)無(wú)意中翻出一本 書，影響教 師的 100 個(gè)經(jīng)典教育案例， 這是許久以前 購(gòu)買的，記得是在參加某個(gè)比 賽前為了增加知 識(shí)儲(chǔ)備 特意坐班 車跑到濟(jì)南去買的，來(lái)回一整天。當(dāng) 時(shí)店主極力推薦 這本書，加上 時(shí)間緊 迫，也就 買了回來(lái)。但是 細(xì)看

2、之下，感覺(jué)論點(diǎn)太多，而且不怎么 實(shí)用，于是也就 壓在了箱子底。 這幾天賦閑在家閑來(lái)無(wú)事，想著以現(xiàn)在的心 態(tài)和閱歷在來(lái)看 這本老書，會(huì)有怎 樣的感受呢 ?首先細(xì)看十個(gè)章 節(jié)的題目，當(dāng)年 覺(jué)得假大空， 現(xiàn)在卻截然不同，感 覺(jué)說(shuō)的都很有道理，例如，和孩子一起享受成 長(zhǎng)的快樂(lè)、主體性弘 揚(yáng)與獨(dú)特性彰 顯的和諧等等。讀完這 100 個(gè)教育案例中，令我 記憶最為深刻的是 這樣一則故事。在 紐約州的一個(gè)黑人聚居的 貧民窟 大沙頭，那里不 僅窮困落后，而且聲名狼藉，在 這兒出生的孩子 長(zhǎng)大后很少有人能 夠獲得體面的 職業(yè)。皮爾 保 羅這時(shí)擔(dān)任諾必塔小學(xué)的董事兼校 長(zhǎng)。走 進(jìn)這所小學(xué)，他 發(fā)現(xiàn)這 里的孩子無(wú)所事

3、事， 曠課、斗毆，甚至 砸爛黑板成了家常便 飯。當(dāng)羅杰 羅爾 斯這個(gè)孩子從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走上 講臺(tái)的時(shí)候，皮爾 保 羅說(shuō)： “我一看你修 長(zhǎng)的小手指就知道，將來(lái)你就是紐約州的州 長(zhǎng)。 ”當(dāng) 時(shí)羅杰 羅爾 斯大吃一驚，因 為長(zhǎng)這 么大，只有他奶奶 讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成 為五噸重的小船的船 長(zhǎng)。這一次校 長(zhǎng)竟說(shuō)他可以成 為紐約 州的州長(zhǎng)，這大大出乎他的意料，他 記下了這句話，并且相信它。從那天起， 紐約州的州 長(zhǎng)就成了 飄揚(yáng)在羅杰 羅爾 斯精神 領(lǐng)域上的一面旗 幟，他的衣服不再沾 滿泥土， 說(shuō)話也不再 污言穢語(yǔ)，走路也挺直了腰桿，他成了班 長(zhǎng)。此后，他一直以州 長(zhǎng)的身份要求自己， 51

4、 歲那年，他真的成了 紐約州的州 長(zhǎng)。在就 職記者招待會(huì)上，他沒(méi)有提及個(gè)人的 奮斗史，他只提及了一位點(diǎn)燃過(guò)他信念的校 長(zhǎng) 皮爾保羅。文中說(shuō)道： “你的體內(nèi)有著 偉大的力量，如果你能 發(fā)現(xiàn)和利用 這些力量，你就會(huì)明白，你所有的夢(mèng)想和憧憬都會(huì) 變成現(xiàn)實(shí) ”每個(gè)孩子都一 樣，關(guān)鍵是我們有沒(méi)有一雙慧眼，能不能像校 長(zhǎng)一樣去點(diǎn)燃他的信念。有人說(shuō)“教學(xué)和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到成功的 樂(lè)趣 ”。如果我 們能把握學(xué)生的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)點(diǎn)燃信念的契機(jī)，即發(fā)出生命的力量， 讓那力量 轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力。相信，在那同一 時(shí)刻，做為老師的我們一定也能深深體會(huì) 這無(wú)上的 樂(lè)趣。暑

5、假的 時(shí) 候，我 讀 了影響教 師 的 100 個(gè) 經(jīng) 典教育案例 本 書 ， 中一個(gè)個(gè)生 的案例 人受益匪淺，其中一個(gè)案例 給 我留下深刻的印象。一位老師 在教坐井 觀 天的時(shí) 候，那是一 公開 ， 完 老師 就 學(xué)生根據(jù) 文內(nèi)容展開想象，以 “青蛙跳出井口了 ” 行說(shuō)話 和寫話訓(xùn)練 ，培養(yǎng)學(xué)生的思 維 。那天他又一次 同學(xué) 想象青蛙要是跳出井口了，將會(huì)怎么 呢 ?很多學(xué)生都按照老 的思路 了青蛙跳出井口以后大開眼界，看到了很多美的 景，可是有個(gè)學(xué)生 ： “青蛙從井里跳出來(lái)，它到外面看了看， 得還 是井里好，它又跳回了井里。 ”同學(xué) 聽了哄堂大笑，老 師們 也笑了。那位老 打斷了他的 ， 大

6、家 “是井里好， 是井外好 ?”于是老 示意學(xué)生坐下，隨口還說(shuō) 了一句： “我看你是一只青蛙，坐井 觀 天。 ” 然 這 位學(xué)生的回答沒(méi)有按照老 師 的思路 的，或者沒(méi)有按照某個(gè)參考答案 說(shuō) 的，所以沒(méi)有得到老 師 的 可，老 也沒(méi)有 讓 他 下去。后來(lái)，老 布置作 業(yè) 把自己的所想寫下來(lái)。 果老 看到那個(gè)學(xué)生是 這樣 寫著的：“青蛙跳出井口，它來(lái)到一條小河 ，它累了想喝一口水，突然，它聽到一聲大吼：”不要喝，水里有毒 !果然，水上 著不少死 魚 。它抬 頭 一看，原來(lái)不 遠(yuǎn)處 有只老青蛙在 它 說(shuō) 。它剛 要 聲 ，就聽到一聲慘叫，一柄鋼叉正刺穿那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地 掙 扎

7、。青蛙看呆了， 外面地世界太可怕了，它急忙往回趕，又跳到井里，還是井里好，井里安全?！翱梢韵胂?，那位老師看到那位學(xué)生的 是多么的震驚呀!孩子的心靈就像井外多彩的世界，而那位老 師 差點(diǎn)就抹煞了學(xué)生多彩的思維，最后老 師在學(xué)生的作 業(yè)的空格 處工工整整地寫下一句 ： ” 不起，老 師 是一只青蛙。 “看了 個(gè)案例，我同 樣 也收到震 的，說(shuō)實(shí) 在的，我也犯 過(guò)這樣 的錯(cuò)誤 ，在講課 的時(shí)候，也常常希望學(xué)生按照自己的思 維 回答問(wèn)題 ，或者是希望學(xué)生按照自己 定的答案回答問(wèn)題，如果有學(xué)生不是按照 個(gè)思路或答案回答 問(wèn)題，就不 予理睬的，或制止，扼 殺了學(xué)生的個(gè)性。老 師應(yīng)該 有博大的胸 懷 ，有靈

8、活 處 理 的能力， 應(yīng)該 允許 學(xué)生有不同的答案，尊重學(xué)生的個(gè)性。特 別 是在公開 上，由于心情 緊張 ，要在既定的 時(shí)間 內(nèi)完成既定的教學(xué)任 務(wù) ，往往在 個(gè)時(shí) 候老師 只 著自己的思路 講課 ，忘記閱讀 自己的學(xué)生，也忘 記 學(xué)生充分 發(fā)揮 自己觀 點(diǎn)的時(shí)間 。 我留下深刻教 訓(xùn) 的是我在教學(xué)生用”一 就 “造句的時(shí) 候，很多學(xué)生就是按照老 的思 維 造了很多 美的句子。比如：春天一到，到處就開 滿鮮花，真美呀 !有學(xué)生 說(shuō)：一到海南 我就被那里的 風(fēng) 景深深吸引住了。等等?？墒且粋€(gè)學(xué)生突然冒了一句：我一結(jié)婚就可以做 愛(ài) ?？梢韵胂笪耶?dāng) 時(shí) 是多么的生氣 !一個(gè)的學(xué)生居然 出 這樣 的句

9、子。老 師 一生氣就會(huì) 自己造成了一些麻 煩 ，也很失 的，當(dāng)著學(xué)生的面 發(fā) 了一頓 脾氣。一個(gè)學(xué)生能 我大發(fā) 雷霆，可 我的個(gè)人修養(yǎng) 還 沒(méi)有到一定的境界。其 仔 想想， 個(gè)句子完全正確，不管是句式 還 是內(nèi)容。在 這 個(gè) 候，老師 需要的是 學(xué)生的 一步引 ，需要的是老 的 容，理解，機(jī)智和勇氣，而不是 發(fā) 脾氣。 在學(xué)生的接觸面廣，知道很多 課 本外的知 ，或 的或錯(cuò) 的，需要我 們 老 他 做正確的引 ，而不是 壓 制和扼 。金無(wú)足金，人無(wú)完人，老 師也不是圣人。人需要的是不斷地學(xué) 習(xí)，不斷地充 實(shí)自己，不斷地在教 訓(xùn)中成長(zhǎng)。我希望自己通 過(guò)讀書，通過(guò)學(xué)習(xí)，能減少失 誤，能在教學(xué)中不斷

10、 進(jìn)步，能不辜 負(fù)學(xué)校，家 長(zhǎng)的期望，做一位好教 師。最近我讀了一本影響教 師的 100 個(gè)經(jīng)典教育案例在 這 100 個(gè)教育例子中，可以說(shuō)處處讓 我感動(dòng)，處處令我深思令我 記憶最為深刻的是 這樣一則故事：奇怪 !往常預(yù)備鈴 一響，教室里 應(yīng)該沒(méi)聲了，今天確定傳來(lái)了動(dòng)聽的聲音，像是有人在上課了。我好奇的從后 門往里看。呦， 還真行 !一位 ”小老 師 “音樂(lè)課 代表正站在 講臺(tái)上一本正 經(jīng)的給大家上 課呢，下面的學(xué)生合作的是那么的 認(rèn)真。真不想打 擾他們，于是我輕輕推開后門，給小老師使了個(gè)眼色，然后靜靜的坐在后面當(dāng)起了小學(xué)生。我想這是一節(jié)音樂(lè)課，那么在數(shù)學(xué)的 課堂上重點(diǎn)也是 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，思考

11、起來(lái)，活躍起來(lái)。 讓學(xué)生思考一個(gè) 問(wèn)題，我們要鍛煉的是學(xué)生的思 維能力， 強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)過(guò)程，而不是每個(gè) 問(wèn)題都要讓他們得出所 謂的”標(biāo)準(zhǔn)答案 “，我 們要尊重學(xué)生，尊重他 們的勞動(dòng)成果。他們才會(huì)積極參與到 課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，如果一味的用 標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)灌 輸給學(xué)生， 強(qiáng)加給學(xué)生，那么我 們的課堂依舊是教 師獨(dú)霸的課堂。我在講統(tǒng)計(jì) 中的簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析 時(shí)，當(dāng)起始格和其它格表示的一個(gè)單位數(shù)量不一 樣時(shí)的統(tǒng)計(jì)圖 。我是 這樣引導(dǎo)學(xué)生解決 這個(gè)問(wèn)題的。我先出示了一個(gè)孩子的身高是 137 厘米，然后我 讓學(xué)生們來(lái)決定一個(gè) 單位表示多少厘米，有的孩子 說(shuō) 5 厘米來(lái)表示，有的孩子 說(shuō)用10 厘米表示，又有孩子 說(shuō)

12、用 15 厘米表示。我 緊接著就問(wèn)： ”你 為什么選擇用 15 厘米 ?“孩子回答 說(shuō)： ”因?yàn)?他的身高比 較高，如果 說(shuō)一個(gè)單位代表的數(shù)很少的 話需要畫很多格?！昂⒆觽冏罱K都認(rèn)可了他的答案。然后我就和孩子 們一起在黑板上畫，一直畫到黑板上面去了。 這時(shí)我就上了凳子，我跟孩子 們說(shuō)：”如果說(shuō)凳子不 夠的話你們就給我拿梯子吧 ! “孩子們都笑了。當(dāng)笑聲 過(guò)后，一個(gè)孩子大聲 說(shuō)： ”老師 你不用拿梯子了我有好 辦法。 “”什么好辦法 “我問(wèn)。”那我 們就把一個(gè) 單位定為 50 厘米怎么 樣? “我 問(wèn)同學(xué)們： ”你們 同意嗎? “又一次得到了大家的 認(rèn)可。我又把一個(gè) 單位改成 50 厘米繼續(xù)完成

13、統(tǒng)計(jì)圖 。然后我又把其他幾個(gè)孩子的身高用條形都畫了出來(lái)。我問(wèn)： ”孩子 們你們看這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖 好嗎?“孩子 們異口同聲地說(shuō)：”不好，不能很好地看不出來(lái)誰(shuí)高誰(shuí)矮了。 “我 問(wèn)： ”那怎么 辦?“有一個(gè)孩子 說(shuō)道： ”那我們就讓第一個(gè) 單位和其他的不一 樣就可以了。 “我肯定了他的想法，告 訴大家此 處可以用折 線表示。我 們就在互相 糾正中突破了 這一難點(diǎn)。因此在 課堂教學(xué)中，我 們都必須把更多的 時(shí)間交給學(xué)生，要信任學(xué)生，要引 導(dǎo)好學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、 積極探索、敢于 質(zhì)疑、善于 歸納、樂(lè)于實(shí)踐的良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣 。我在講平均數(shù) 時(shí)，我給大家出了 這樣一道題，一個(gè)大坑的平均水深是 120

14、厘米，它 對(duì)于咱們有危險(xiǎn)嗎 ?我首先 問(wèn)了宋浩 偉：”你的身高是多少厘米 ?“”我的身高是 146 厘米 “，他回答道。我 問(wèn)孩子們： ”宋浩 偉去大坑游泳的 話有危險(xiǎn)嗎 ?“有一部分孩子不假思索地回答道： ”沒(méi)有危 險(xiǎn) ?！拔覇?wèn) 他們： ”為 什么沒(méi)有危 險(xiǎn) ?“孩子 們說(shuō)： ”宋浩 偉的身高是146 厘米比120 厘米高，所以沒(méi)有危 險(xiǎn)。 “我又 問(wèn)道： ”有不同想法 嗎 ?“有的孩子 說(shuō)： ”有危 險(xiǎn)，因?yàn)樗魏苽サ纳砀呤?146 厘米， 120 厘米是一個(gè)平均數(shù)，有的地方可能會(huì)比146 還深。 “這時(shí) 孩子們恍然大悟。在 討論、分析中我 們又一次加深了 對(duì)平均數(shù)的理解。培養(yǎng)學(xué)生在 積極主

15、動(dòng)和相互 協(xié)作中獲取知識(shí)的能力，真正提高 課堂教學(xué)效率?？傊?，在教學(xué) 實(shí)踐中，我 們應(yīng)積 極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到 師生換位，師生共同感受其中的奇妙。我可以毫不猶豫的說(shuō)自己是一個(gè) 愛(ài)讀書的人，但正如 這本書的編者在前言中所 說(shuō)的那樣， ”在繁忙的工作中 擠出時(shí)間去啃教育論著，雖不能說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)收 獲，可也總會(huì)覺(jué)得與教學(xué)實(shí)踐隔著一堵 墻，理論的遠(yuǎn)水 救不了 講臺(tái)上的 近火 。 “所以我更喜 歡讀文藝方面的作品，很少去摸理 論專著。這本案例研究方面的著作正好適合我的胃口，所以我是百讀不厭，每讀一遍都會(huì)有新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。100 個(gè)故事，就是 100面鏡子。照清了自己身上的每一 處地方， 讓我反省自己十幾年

16、的教學(xué)生涯，有 時(shí)不禁赧 顏，甚而冷汗直流了。而直射入我靈魂深處的就是第 43個(gè)案例愛(ài)，無(wú)聲的教育， 盤圭禪師面對(duì)屢次偷竊的弟子 說(shuō)出最讓我羞愧的 話：”你們都是明智的人，知道什么是 對(duì)什么是不 對(duì)，只要你 們高興，到什么地方去學(xué)都可以。但是這位兄弟甚至 連是非都 還分不清，如果我不教他， 誰(shuí)來(lái)教他 ?我要把它留在 這里，即使你 們?nèi)侩x開也一 樣。 “要知道那是一群 純潔的四大皆空的佛教徒啊，更要知道偷竊即使在 紅塵中也是犯罪呀 !可盤圭大師寧可讓所有弟子離開也不肯放棄 這樣一個(gè) ”害群之 馬 “!而我 們的學(xué)生還都是懵懂的孩童，犯的不過(guò)是我們小時(shí)候也常犯的小 錯(cuò)誤，如貪玩、調(diào)皮等等，而我們

17、是如何 對(duì)待他們的呢 !冷言冷 語(yǔ)，尖酸刻薄，當(dāng)面批 評(píng)還嫌不夠，還要聯(lián)合家長(zhǎng)訴諸 武力。想起自己以往 對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生的做法，我感到犯罪的恰恰是自己。我們也有愛(ài)，可我 們的愛(ài)大多給了哪些白天 鵝。雖然我們常常標(biāo)榜自己的公平，可那偏愛(ài)的情緒卻是掩 飾不住的。前幾天學(xué)生 們突然對(duì)我說(shuō)：”老師，您喊 “蔣洋洋 ”的名字 時(shí)為什么那么好聽 ?喊我們的就兇巴巴的。 “我從來(lái)沒(méi)有想 過(guò)要特意去偏袒蔣洋洋，可是由于內(nèi)心對(duì)憨厚學(xué)生的喜 愛(ài)，即使在叫名字的時(shí)候也會(huì)有所體 現(xiàn)，而我 們的學(xué)生又是多么敏感啊!這些我們老師不放在心上的小事，他 們也會(huì)那么在意，尤其是那些表面上最不在意老 師，甚至常常 頂撞老師的問(wèn)題學(xué)

18、生，他 們的內(nèi)心才最需要 愛(ài)的滋潤(rùn)。市場(chǎng)化的今天，人心 變得越來(lái)越功利了，教 師作為其中的一份子也不例外， 評(píng)職稱、漲工資、名利的 誘惑讓我們迷失了自我，所以 盤圭禪師在一些人眼里成了傻子， 誰(shuí)愿意把精力放在 轉(zhuǎn)化 ”差生 “身上，所以差生成了皮球，最 終被踢出了圣 潔的校園?？商叱鋈ブ笥謺?huì)怎么 樣呢 ?正如第九十九個(gè)案例所 講的那樣，是 ”誰(shuí) 之過(guò) “呢 ?未成年人犯罪呈上升 趨勢(shì) ，如果我 們都像盤圭大師那樣去做，會(huì)不會(huì) 讓我們的世界 變得更安寧更和 諧呢?愛(ài)當(dāng)然需要智慧，否 則一份糊涂的 愛(ài)不僅害人也會(huì)害己?？?盤吉禪 師的故事告 訴我們，愛(ài)更需要真 誠(chéng)，由于盤吉禪師是真心的 愛(ài)那個(gè)弟

19、子，所以無(wú)需什么方法，在 這種真 誠(chéng)的關(guān)心的面前，屢教不改的弟子 于悔過(guò) 自新，偷 竊的欲望煙消云散。只要我 是真的 每一個(gè)學(xué)生，真的是 為 他 著想，那我 們 的教育一定會(huì)取得最佳的效果。100 個(gè)故事，更是100 扇 ， 讓 我從自己狹小的天地中看到更廣 的世界，了解更多的道理。第 37 個(gè)案例林 務(wù) 官的 錯(cuò)誤 就是 這樣 一道 讓 我豁然開朗的 。那個(gè)德國(guó)管森林的林 務(wù) 官完全出于主 觀 感受和個(gè)人好 惡 ，根本不考 慮樹 木生長(zhǎng) 的客觀 需要，森林被打 掃干 了，可 ” 眼“又” 心 “的森林 環(huán) 境卻并不利于 樹 木的生 長(zhǎng) ，結(jié) 果是森林 變 得越來(lái)越不像 子了。從 位林務(wù) 官身

20、上我看到了自己的影子。我常跟學(xué)生講隊(duì)列表演的例子， 說(shuō)老 最喜 歡 那種整 齊 劃一的感 覺(jué)!所以交作 要 齊 ，交 費(fèi) 用要 ，稍有不 ” “之 ，我就會(huì)大 肝火， 認(rèn)為 學(xué)生缺乏 組織紀(jì) 律性， 著滿 腔的責(zé) 任心去 ”教育 “他。林 務(wù) 官 我明白了要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異的道理，原本自己 認(rèn)為 正確的 西 在看來(lái)竟是那么可笑，原來(lái)自 淵博的我竟然是一只井底之蛙。100 個(gè)故事，更是 100 盞 燈， 我在迷茫的 候感受到光明的力量。面 對(duì)現(xiàn) 在的孩子，我常有一種力不從心的感 覺(jué) ， 去那一套 簡(jiǎn)單 粗暴的方法行不通了。像第 78 個(gè)案例中的 ” 棒 “那 蠻干，只能把事情 糟。我不能做 鐵

21、 棒，我要做 ”懂 的心 “的 匙。 ” 析“中那四把開啟學(xué)生心靈的 鑰 匙讓 我 益匪淺。 ”童心 “ 我和同學(xué)打成一片，我在他 眼里不再是”老古董 “而是 ”老小孩 “”大朋友 “，我也 獲 得了孩子的 愛(ài) ，無(wú)需 過(guò) 多的教育技巧就取得了 較好的效果， 剛 接手 個(gè)班級(jí)時(shí) 有個(gè)叫 趙 海 的孩子，據(jù) 說(shuō) 母 的 都不肯聽，很 讓 人 痛，可 一年來(lái)他卻從沒(méi) 給 我出 什么難題 ，各方面表 現(xiàn) 都很棒。是我的 ” “ 平了他身上的 ” 刺“。 ” 美“ 我學(xué)會(huì)去 發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的 閃 光點(diǎn)。以前我的批 評(píng) 并沒(méi)有減少學(xué)生犯 錯(cuò) 的次數(shù)，而 ” 美 “卻 學(xué)生 于接受我的教育，努力去完善自己。

22、”恒心 “ 我在想放棄 咬咬牙，再 堅(jiān)持一會(huì)， 我看到了雨后的彩虹原來(lái)是那么美。這 100 個(gè)案例，就是我 100 個(gè)知心朋友，真希望 這樣 的朋友能越來(lái)越多，也真心祝愿 些”好朋友 “能走 進(jìn) 我 每一位教 的生活。近段 時(shí)間 ，我再一次拜 了胡明根的影響教 師 的 100 個(gè) 典教育案例 這 本 。 本 的 者以一個(gè)個(gè) 鮮 活的教育、教學(xué)案例加以深入淺出的 析，并留下感悟后的深度思考，構(gòu)成了 ” 踐“理” “ ”踐“的 格體例。全 共計(jì) 十章，其 ”章名 “高度概括了新 課程理念，每章 10 個(gè)案例，每個(gè)案例都有獨(dú)立的觸角。 該書 行文流 ，案例 活， 評(píng) 析到位，思考求深， 值 得一讀

23、。此 寫的100個(gè)經(jīng) 典教育案例中，有兩個(gè)案例 我感觸很深：1、呼 喚 失落的 ”水晶鞋 “：寫的是美國(guó)普通小學(xué)的一堂閱讀課 。 的是學(xué)生 閱讀了灰姑娘 篇童話 后，老 師 提 ：”如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì) ?“學(xué)生回答會(huì)的，教師很奇怪， ： ” 什么 ?“學(xué)生： ”因 我 愛(ài)自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后。“老 ： ”是的，所以，我 看到的后 媽 好像都不是好人，但是他 們 只是 對(duì)別 人不 夠 好，可是他 們對(duì) 自己的孩子卻很好，你 明白了 嗎?他 不是壞人，只是他 們還不夠像愛(ài)自己的孩子那 樣去愛(ài)其他的孩子。 “后面的內(nèi)容就是教育孩子 愛(ài)自己，把

24、握機(jī)會(huì)，最后找出故事中的破 綻：午夜十二點(diǎn)以后，所有的 東西都變回了原 樣，可水晶鞋沒(méi)有 變回原樣。新課程改革，像是一 縷春風(fēng)，吹進(jìn)我們的課堂。當(dāng)我 們審視 著站在 講臺(tái)上的自己，面對(duì)講臺(tái)下一雙雙渴望的眼睛的 時(shí)候，心里涌 動(dòng)著沖動(dòng)，也飽含著不安。我 們有這樣 的課堂嗎 ?我們有這樣的思想 嗎 ?我們有這樣的胸懷嗎 ?我們有這樣深邃的思考 嗎? ”失落的水晶鞋“狠狠地抽打了我 們的每一根神 經(jīng)，考問(wèn)著我們的教育靈魂，我 們不是缺少眼睛，而是缺少發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛， 發(fā)現(xiàn)美的眼睛， 發(fā)現(xiàn)生命價(jià) 值的眼睛。2、美國(guó)的學(xué)生：美國(guó)學(xué)生 對(duì)自己的父母 說(shuō)：”我已經(jīng)攢夠錢 了，我要去旅游了 ! “中國(guó)學(xué)生對(duì)父母說(shuō)：”我要去旅游， 請(qǐng)給一筆錢。 “如果老師給出同一道 題目： ”現(xiàn)在是 12 點(diǎn)整， 時(shí)針和分針剛好重合在一起， 請(qǐng)問(wèn)，要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間 ，時(shí)針和分針才能再次便合 ? “老師話 音剛落，在 場(chǎng)的所有中國(guó)學(xué)生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式并開始 計(jì)算;而美國(guó)的學(xué)生反