教學設計方案集錦四篇

1、i am a little happy when i think of you, and a little sad when i am happy.勤學樂施積極進取（頁眉可刪）教學設計方案集錦四篇 教學設計方案 篇1【教材分析】_講述的是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹的故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。_語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。課文另一個突出特點是，通過對一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然的增強自己的環(huán)保意識?！緦W生分析】這是本學期學生接觸到的第二篇略讀課文，在學習前篇略讀課文的基礎上，學生

2、完全可以運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。【教學目標】1、借助拼音，能正確、流利的朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，體會路人高尚的心?！窘虒W重點、難點】體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。【教學時間】1課時?！緦W習目標】通過學習課文，我要知道：為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!【教學過程】一、揭題、解題今天學習的這篇課文，講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么?二、自由讀課文，思考：課文里講了一個什么故事1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。2、檢查自讀效果。3、交流：你們讀懂了什

3、么?誰能把這個故事說一說?三、練讀、議讀、質(zhì)疑1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?提要求： 把語句讀流利; 讀你自選的這部分，你想到了什么?2、議讀與質(zhì)疑：其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。 如選讀筑路工人突然停下來這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到砍樹容易栽樹難的道理。 如選讀工程師與工人沉默的部分第46自然段時，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己

4、設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。 如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。四、練習地方實例，說說你讀后的感想可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實例或資料來說說感想。教學設計方案 篇2一、教學目標：1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。二、重點難點：1、

5、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。2、學習本課的生字。三、教學課時：1 課時。四、教具準備：1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。五、教學過程：（一）激趣導入：1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉。讀了課文你就認識它了。2、板書課題： 19.烏鴉喝水。（二）小組合作，交流預習成果。1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。_.小組長組織同學給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。_.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。_.小組齊讀。2、小組匯報合作學習成果

6、，教師指導，同學評價。_.甲同學帶讀生字并組詞。_.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。_.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。_.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，并提出自己的意見和建議。（三）細讀課文，領悟課文的道理1、師范讀課文，同學們邊聽邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？2、逐段朗讀，邊讀邊悟。（ 1 ）請一個學生朗讀第一自然段。_.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。_.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。_.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？_.小組活動：討論

7、一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動作表演一下。_.學生分頭準備后在班內(nèi)表演。_.大家評議。（ 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。_.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？_.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程并說出結(jié)果。_.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象。_.小結(jié)并教育學生遇事不要慌張，應仔細觀察，認真思考。（ 3 ）學習第三自然段。_.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎？_.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？_.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。_.全班齊讀第三自然段。4、邊欣賞課

8、件邊背誦課文。（四）提升訓練。1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。2、學生分組討論。4、教師獎勵“智慧星”。烏鴉喝水二次跟進教學反思馬曉梅如何以學生為本，構(gòu)建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創(chuàng)新的學習方式。在上節(jié)課的基礎上，我及時調(diào)整了教學思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設計：1、運用電化教學，培養(yǎng)理解能力。我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的

9、培養(yǎng)。2、培養(yǎng)求異思維，增強創(chuàng)新意識。我在課末創(chuàng)設這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學們運用平時積累的知識和生活經(jīng)驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。同時我告訴學生在小學語文課文里，有曹沖稱象、司馬光砸缸、撈鐵牛等課文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸栴}、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過發(fā)散學生的思維，引導學生提出求異性問題，不僅能有效地培養(yǎng)學生的求異思維，還增強了學生的創(chuàng)新意識。3、注重自主實踐，開展合作學習。動手能力是人的一個重要素質(zhì)，“我們必須提倡讓學生動手學科

10、學，而不是讓學生用耳朵聽科學?！睉屆總€學生主動參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在教學中我根據(jù)小學生的認知特點，有意識地設置讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于突破教學的重點、難點，有利于減輕學生的負擔，有利于激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力。教學設計方案 篇3一、說教材1、教材分析：壓強是自然科學的重要概念，在科學技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學習的是固體的壓強。本節(jié)共有三個段標，分別是探究壓力的作用效果什么叫壓強怎樣增大和減小壓強。探究壓力的作用效果作為一個較

11、為完整的探究過程，讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關(guān)的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生探究能力的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。什么叫壓強是本節(jié)的主要知識點，教材根據(jù)九年級學生已有的知識水平和計算能力，編寫了應用壓強的變形公式進行計算的例題，這樣簡化了學生的學習過程，可以提高學生的學習效率。怎樣增大和減小壓強則是為了幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用，教材以活動的形式呈現(xiàn)，引導學生根據(jù)壓強公式討論實例、進行歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強的方法。最后，用sts欄目呈現(xiàn)貨車超載，國道不

12、堪重負一文和圖片，旨在教育學生關(guān)注社會，同時讓學生了解科學、技術(shù)、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學中有關(guān)力學知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。2、教學目標根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合教學內(nèi)容本身特點，確立如下教學目標：認知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。技能目標：通過實驗探究培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。情感目標：培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度。3、教學的重點、難點重點：是固體壓強概念的建立、應用壓強公式或變形公式進行計算。難點：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及

13、壓強概念的形成。二、說教法與學法根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學生年齡特點，采取啟發(fā)式教學法、探究實驗、問題討論相結(jié)合的教學方法。在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調(diào)學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三、學情分析：在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思

14、維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。四、說課堂教學設計引入新課演示實驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上教師引導學生觀察凹凸情況，并思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?從而引出本節(jié)課的課題(壓力和壓強)通過演示實驗引入課題，形象直接，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，并能激發(fā)他們的科學思維能力。講授新課1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。問題：(1)人站在地面上，地面上是否受到力的作用?大小如何?(2)壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生?壓力的方向是否與重力的方向一致呢?教師提供一枚圖釘，請學生設計一個小實驗解決以上第二個問題。學生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教

15、師進一步引導學生舉出其他例子。通過學生的舉例，能大大地激發(fā)學生學習自然的興趣。對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調(diào)只有在水平面時，壓力大小與重力相等。2、探究壓力的作用效果a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?b、提出假設：學生進行大膽猜測c、設計實驗：教師根據(jù)教材圖10-3提供的實驗器材，讓學生根據(jù)自己的猜想自選器材，自己設計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設計實驗方案比較復雜，設計方案時要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果(形變)等來設計。d、驗證假設：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究

16、過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在進行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學生在方框內(nèi)寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細沙、磚塊進行實驗時，實驗過程應寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量;(c)將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量;(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、

17、受力面積的大小有關(guān)。(相同受力面積下，壓力越大效果越明顯;相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯)3、什么叫壓強在以上結(jié)論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢?引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。通過層層深入地啟發(fā)學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點。繼續(xù)引導學生運用物理推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積然后組織學生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件?在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大;在受力面積一定時，壓力越大，壓

18、強越大。結(jié)合壓強計算公式，仍采用物理推理，得出壓強的單位：牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強，知道帕是一個很小的單位。4、怎樣增大或減小壓強這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。增大壓強的方法有當受力面積一定時，增大壓力：當壓力一定時，減小受力面積;在增大壓力的同時減小受力面積.減小壓強的方法有當受力面積一定時，減小壓力;當壓力一定時，增大受力面積;在減小壓力的同時增大受力面積。在上述基礎上再組織學生討論教材圖10-5，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例

19、.由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢.會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強.小結(jié)：根據(jù)板書小結(jié)，并強調(diào)課堂教學過程中學生的探究實驗應注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設計加以肯定和表揚。布置作業(yè)請學生回去設計與課本研究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)不同的.方案，并與同學交流。這樣的作業(yè)設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。板書設計本節(jié)板書我采用提綱挈領式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。第九節(jié) 壓力和壓強一、壓力1、定義：垂直作用于物體表面上

20、的力。2、方向：垂直于物體表面。3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小二、壓強1、定義：物體單位面積上受到的壓力2、計算公式：壓強=壓力/受力面積 (p=f/s)3、單位：牛/米(帕)1牛/米=1帕教學設計方案 篇4【教學目標】1、了解有關(guān)四書 的常識。2、了解格物致知的含義及真正的格物致知精神對于學習科學知識的重要性。3、理解_運用擺事實和講道理相結(jié)合的論證方法。4、_作者針對中國學生這一特定對象，引用富有中國文化特色的名詞、術(shù)語、典型事例，論說道理。我們從文中可感受到中國古代文化的博大精深令人贊美。【教學重點、難點】1、重點：理解_運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。2

21、、難點：正確理解格物致知的真正含義?！菊n時安排】1課時?！編熒踊顒釉O計】1、學生自讀課文，在了解_內(nèi)容的基礎上，通過思考論點、論據(jù)和論證方法完成學習重點，懂得應有格物致知精神的重要意義。2、教師設計啟發(fā)性問題，在幫助學生深入理解課文后，激發(fā)學生努力養(yǎng)成注重實踐、注重探索精神的熱情?！窘虒W過程】一、導入列舉現(xiàn)實生活中或摘引報刊的統(tǒng)計報道，有關(guān)中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措的高分低能現(xiàn)象，并由引導學生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進人本課的學習。二、整體感知_作者從關(guān)注祖國科學事業(yè)的發(fā)展，關(guān)心祖國青年一代尤其是從事科學研究的青年一代的

22、成長的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經(jīng)歷，極有說服力地闡述了不光在研究學術(shù)而且在應付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。三、教學過程1、學生自讀課文一至兩遍，初步了解各節(jié)大意及寫作思路和結(jié)構(gòu)。關(guān)于寫作思路提示：_的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由格物致知的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對格物致知并不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識，接著著重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，最后誠摯地提出希望，發(fā)出號召。段落層次提綱： 話題：怎樣了解自然科學(第1自然段) 反面論證儒家格物的觀點不能適應當今世界(第25自然段) 論證真正的格物致知是科學的