投入情愫,服務(wù)小學(xué)語文教學(xué)論文

1、投入情愫 , 服務(wù)小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)語文新大綱明確指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此，語文教學(xué)不僅僅是一個(gè)傳授知識、 培養(yǎng)能力的簡單過程， 而更應(yīng)是滋潤學(xué)生心靈的過程。一節(jié)優(yōu)秀的語文課應(yīng)當(dāng)是一首詩、一幅畫，一堂高質(zhì)量的語文課，不僅能給學(xué)生以語文知識，而且要給學(xué)生以美的享受和熏陶，要愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。 而要達(dá)到這一目的， 執(zhí)教者的情感投入是關(guān)鍵一環(huán)，那么，如何在語文教學(xué)中進(jìn)行這種情感的投入呢 ? 本文試圖從如下幾個(gè)方面去分析。在小學(xué)語文教材中，有很多名篇都具有豐富的情感內(nèi)

2、涵，教師在熟悉每篇教材進(jìn)行備課時(shí)， 都要用自己那顆真摯的內(nèi)心去感知， 去體驗(yàn)教材所表達(dá)的情感。 教育者首先讓自身先受到感染、 啟迪和熏陶，使自己的情感和作者的情感發(fā)生“共振”，才會使自己對美好事物產(chǎn)生向往和追求；才會為其中的崇高品質(zhì)、堅(jiān)貞節(jié)操而感慨贊嘆；才會因主人公的凄慘遭遇傷感泣下； 才會對兇惡現(xiàn)象、 殘暴行為產(chǎn)生憎惡和憤怒。倘若你把整個(gè)身心沉浸其中， 并把這種感覺和沖動保持下來，成為教學(xué)中的一種潛在力量， 那么講課時(shí)就容易 “情動于中而形于外。 ” 如教凡卡一課，我在備課時(shí)，用真心去感知、去體驗(yàn)作家契訶夫所要表達(dá)的情感。一個(gè)才九歲的孩子，他的命運(yùn)如此凄慘挨打、挨餓、挨凍。他想逃脫這苦難的日

3、子，向爺爺發(fā)出了求救信。然而，一封關(guān)系到凡卡命運(yùn)的信， 卻是一封永遠(yuǎn)無法讓爺爺收到的 “死信”，最后他懷著甜蜜的希望睡熟了。 這個(gè)結(jié)局似喜實(shí)悲， 暗示凡卡甜蜜的希望將變成痛苦的失望， 悲慘的生活將繼續(xù)下去。 這個(gè)結(jié)尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨那黑暗的社會。教師有了這種情感，就能在授課時(shí)去感染學(xué)生。 教師只有把自己的感受傳遞給了學(xué)生， 才能使學(xué)生受到情感熏染的教育。一堂課的開篇導(dǎo)入，對這堂課的功效往往有舉足輕重的作用。上課開始，小學(xué)生的注意力與思維往往處于分散、 松馳的狀態(tài)。因此，教師就要千方百計(jì)用自己從教材中獲得的情去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種 “境”，把學(xué)生的心一下子“抓”過來。對于每篇課文都要設(shè)計(jì)一

4、段能激發(fā)學(xué)生情感的導(dǎo)入語， 把學(xué)生帶入特定的情景中去，其目的就是通過引入情境盡快地使學(xué)生與教師的情感共振，達(dá)到教學(xué)目的。以例如導(dǎo)入小珊迪一課時(shí)，我這樣講：一個(gè)冬天的早上，雪花紛飛，（帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種意境） 飽受饑寒的小珊迪被馬車軋斷了兩條腿，躺在一張破床上，他就要死了。 （凄蒼的情節(jié)像一陣風(fēng)輕輕地吹過學(xué)生的心海。）臨死前，他念念不忘的是：可憐的小利比，我的好弟弟，我死了他怎么辦呢？誰來照顧他呢？（老師即將奪眶而出的淚水，哽咽的話語，使學(xué)生的心海漾起了波紋。教室里彌漫著一股悲痛之情。）這樣的導(dǎo)入，用角色觸動學(xué)生的情感領(lǐng)域， 學(xué)生伴隨著內(nèi)心的情感初讀課文，為領(lǐng)會小珊迪的誠實(shí)、善良奠定了感情基礎(chǔ)。一

5、個(gè)好的 文教 必 會 著感情示范 文，并且能引 學(xué)生在 中體會文章的情感。如十里 街送 理一 ， 是一篇催人淚下的文章，凡是 了那個(gè)年代的人，每每 來無不 之垂淚，浮想 翩。然而 在的學(xué)生來 ， 感到比 陌生。因此 他 了解作者的感情， 入作者所 造的意境，有一定 度。怎 學(xué)生身 其境而能與作者 生共 呢 ?在范 ，可配用 音播放哀 ，當(dāng) 到：“多少回多少回多少回” ，配以 屏幕出 畫面，深沉偏低的聲 ，聲情并茂。如果 教者全身心地溶于作者情感之中，就會 之而哽咽， ，學(xué)生被教 的范 到了作者 的意境之中， 了孩子 的心扉。 文是一 充 著美學(xué)魅力的學(xué)科， 各種文體無不充 著 “美”，滲透著“

6、情”，引 著學(xué)生無限的想象。另一方面孩子 又是最富有想象力的，充 著活力和憧憬， 都 在 文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象 造了極 有利的條件。作 文教 ，就要抓住 一有利條件，在教學(xué)中 自己的激情 學(xué)生的激情， 向投入 雙向投入。 及 點(diǎn) ，啟 學(xué)生去 想、去想象。學(xué)完倔 的小 一 ，當(dāng)學(xué)生 著淚花朗 “就在 候，小鬼停止了呼吸” ，老 啟 ：“如果小鬼 活著，你會 他做些什么？你從小鬼的身上得到了哪些啟迪？ 把它寫下來。”由于是有感而 ，不一會兒功夫，學(xué)生就洋洋灑灑寫了很多。 ，學(xué)生表達(dá)的是 烈真切的感情。停筆之后，他 把寫下來的念給同學(xué)們聽， 將內(nèi)心的感受相互交流。 他們的情感在交流中彼此感染，彼此啟迪，情感在一次次的啟迪中升華?？傊Z文教學(xué)中的情感投入，應(yīng)是一根貫穿于始終的紅線。作為教師應(yīng)有一定的思想和文學(xué)素養(yǎng)， 才能與作品產(chǎn)生共鳴， 產(chǎn)生激