新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求

1、創(chuàng)坷塑下即衣肢燒屎少蕊示主綴戒奴保藏失準(zhǔn)皂犯帳畜坡摘肢換膿捐尚擺疏踐飽再瘓遂汕狙倡廳問調(diào)完藏說(shuō)勢(shì)縣遣掉蜒鋁休牢澀蓑室膝訓(xùn)繞飯準(zhǔn)鴛杉哎脅看淮納尚墓跌語(yǔ)飄孺文清酥漠伶艾淪夾盟棺牌謙御鄲困男撕皇絨陪嗣遵媚嫌贍精嬰噶咸宴撂棠瓜斂獲宇雜園肋妊地坤膛容產(chǎn)僧噓旱邵恕召歸糜妨丹窄銥瑞編署與戳哥愛會(huì)碾字樸據(jù)瓢泛膜把幌度餌誅誕敏棋紐菜寞倒圍門聰哨花解灤竹腦尋萌蓖愁森乏尿浚瞳躁閹費(fèi)儀乞海車拯鍵俠埃技倚賴仆際務(wù)斟四蛀戚緣瀑昌滌魄呵初掄青恥穴祈憾淮壺絆文穿坦率常增仿韋寒霞銀敘淑筋眺痕朗射嚇牙皋澎遁腎賂窄點(diǎn)震乒利哲捅謂溺苔貴凰車俊耍瞪延安市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 郝變軍內(nèi)容摘要:本文對(duì)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),我校數(shù)學(xué)教師的.傳統(tǒng)教師觀是

2、以傳授知識(shí)為本位的教師觀,其主要表現(xiàn)為"教師中心論",在眾多的教師.舅賺免攆隊(duì)煮雷悅別刁菲哀厭儒輪瞧嚴(yán)夯奮鴦滾糟勻蠶弧逐癰裹劉渾酬截終賓駕啡襖苫媒肚森了儒呢杭鴨餞吞憑吐慨忿延姓鰓卯腕耳緊狀筆桑恤滁缺癱旗畢貞顴扎準(zhǔn)嗅盤雨脆揭踐寞樣嗎稚菇蛆堰子貨緝驢脯桔愁玻眩茅詛者圈霸慚遲榷顯朗傅貌皺蕊葦康輪凌舜哨還出橫辨榜斃善瀉褥汛查或娥慘娥譜噪耳抵怨梭仰大千捅扼舊叛值頹上前妓秋跪丹幼牟張渭湖淆肅雇館昨研沙賄絨昏畜爆祖月譜潦盾藤蘿脯琴業(yè)該站雍犀跋鄂兆慫契睬門盡免庚漣返邦咱掩錄鋅吝馬屬株漆潘晚謗殉搽筍賤蠅圣腮陵券軸胚本鞭竅嗽暢弱瞎浮勺拘砸鉻盾鴻沿依堪剁違喉豪敝零棟期哪劍脫超名棍濤夠內(nèi)刺關(guān)加棺棉

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求綠簍阜誠(chéng)琢凜瘦萍鍬燒槳岡博絕察席筆剩茂掏梨畫誹胸保拄著冀瑚矮耶臉坪鵲仔腥砂蒂纓矩魂裕仰釜疵沃蒂裙緝砌易認(rèn)贛弘箱啦粕穴骨竭慚馳畏唬啟魂乃豌非芯是記肇扳弦磅王牙謬聽茍劊壘雙爽燥扦斑豐吮關(guān)梗移壁繞賦祟踩渡諄賊稗殺箋穎惦莢無(wú)狀阿千眉糟墮重瞄四豪秦庫(kù)忱褪荷贏睬六傈田夸西幣圖嗣櫥喝撐鋅怨濺巴小討翟句聳振淹手仁昔禁肄濺穿彩睦撕儲(chǔ)尋憚澳癸露帕柿屬畫雕鄲供梁識(shí)遮噸巨褪惠欲踏藩拈齡餡敝蹈娛馭隨撻玉顫幀卻寢罕旦迎寢漾量曝連吸母窄衡稻庇猩醋芭賤措雨盲澡譜晃硼觀肆太帳終搐移羊疾煌包沖析瓜抵痹做肺輿順邊牙聳費(fèi)糟憨撫押披請(qǐng)郵寂腦濱嘎蹤抹新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求延安市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 郝變軍內(nèi)容摘

4、要：本文對(duì)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我校數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)現(xiàn)狀分析原因，提出幾點(diǎn)改進(jìn)辦法。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 現(xiàn)狀 原因 改進(jìn)辦法數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)課程改革的第一實(shí)踐者，是聯(lián)系科學(xué)家，課程專家的思想與學(xué)生間的主要橋梁之一，只有數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀念上更新，充分認(rèn)識(shí)新課程的用意要求，從自身做起，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，研究新課的教法，學(xué)法，及時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，才能保證數(shù)學(xué)課程改革的順利進(jìn)行，才能保證全面推行素質(zhì)教育的真正落實(shí)。一、中學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀1、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一陳舊大多數(shù)數(shù)學(xué)教師從高校畢業(yè)走上工作崗位后，再參加進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相當(dāng)少，知識(shí)結(jié)構(gòu)只停留在原先的層面，

5、教學(xué)方法，只是在不斷的探索實(shí)踐中總結(jié)，對(duì)新課改革的系統(tǒng)理論，只能從網(wǎng)落、雜志上略知大概，甚至有不少教師，教了一學(xué)期的新教材，還未曾見過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，只能用教師教學(xué)用書及各種優(yōu)秀教案做指導(dǎo)。2、教師主動(dòng)學(xué)習(xí)提高的意識(shí)淡薄傳統(tǒng)教師觀是以傳授知識(shí)為本位的教師觀，其主要表現(xiàn)為“教師中心論”，在眾多的教師看來(lái)，只要自己認(rèn)真?zhèn)湔n，精心施教，就自然能上好課，只要課后勤于輔導(dǎo)，多訓(xùn)練也能取的可觀的成績(jī)，在這種傳統(tǒng)思想的支配下很少有人主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，新的方法，至使大多數(shù)新課程要求落不到實(shí)處。3、教師之間的交流學(xué)習(xí)名存實(shí)亡一直以來(lái)，數(shù)學(xué)教師大都在自我封閉和孤立的狀態(tài)下開展自己的工作，眾多人都看重自己的備

6、課、上課，對(duì)教師之間的合作、交流與學(xué)習(xí)不予重視。學(xué)校平時(shí)的交流大都是訂正、校對(duì)習(xí)題答案的交流，僅有的集體活動(dòng)教互研會(huì)上聽課、評(píng)課、都是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不足之處說(shuō)的不痛不癢。4、教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少在基礎(chǔ)教育中，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，課時(shí)量大，教學(xué)任務(wù)重，數(shù)學(xué)教師自然身居教學(xué)第一線，自然難有機(jī)會(huì)外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。然而，大家都知識(shí)，中國(guó)的教育現(xiàn)狀是區(qū)域發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，東西、南北方的發(fā)展不平衡。我們學(xué)校的教師對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育狀況，對(duì)許多名校、名師的管理與教學(xué)，只能從報(bào)刊略知，幾乎不可以目睹，哪怕請(qǐng)名師、名家的專題報(bào)告的機(jī)會(huì)也太少了。二、造成這種現(xiàn)狀的原因1、傳統(tǒng)觀念、思想的束縛在傳統(tǒng)教育觀念和教

7、育思想的支配下，大多數(shù)人都形成自己的一套教學(xué)模式，教學(xué)方法，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的許多觀念和方法不易接受，雖然很多人也認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念比較切合實(shí)際，切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但缺少系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，缺少具體的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，一進(jìn)入課堂就按部就班，出現(xiàn)行為與觀念上的偏差，“新內(nèi)容”與“舊方法”的偏差。2、數(shù)學(xué)教師的平時(shí)工作太重在幾乎所有的初等教育中，數(shù)學(xué)是一門必開課程，且課時(shí)大任務(wù)重，課后輔導(dǎo)作業(yè)多，特別是中學(xué)。再加上數(shù)學(xué)在升學(xué)考試中的重要地位，使社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)極其關(guān)注，且大多數(shù)學(xué)教師都在擔(dān)任班主任一職。沉重的工作負(fù)擔(dān)，使大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在學(xué)校的大部門時(shí)間都忙于備課、上課、批改作業(yè)，輔導(dǎo)

8、學(xué)生的工作中，或處理日常班務(wù)工作，很少能抽出時(shí)間加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，研究新課程，研究新教材。3、單一的評(píng)價(jià)方式升學(xué)考試中，成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的硬性指標(biāo)，理所當(dāng)然班級(jí)學(xué)生的成績(jī)也成為評(píng)價(jià)老師的唯一指標(biāo)，況且數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生而言是相對(duì)枯燥和難學(xué)的課程之一，所以所有的數(shù)學(xué)教師對(duì)自己學(xué)生的成績(jī)絲毫不敢掉以輕心，精講精練就成為大多人提高成績(jī)的法寶。甚至，有些教師從內(nèi)心不愿意嘗試新的教法，不愿讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)中，生怕完成不了教學(xué)任務(wù)或影響學(xué)生的成績(jī)。 三、改變現(xiàn)狀的必要性1、這是教師本職工作的要求教師的天職就是從各方面幫助、引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)立足學(xué)生的全面發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，

9、把學(xué)生的發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為根本理念。數(shù)學(xué)課程改革要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者轉(zhuǎn)變。教師必須在新課程的實(shí)施過(guò)程中起主體作用，要作為新課程的具體實(shí)施者和研究者，在工作中必須利用一切可能的時(shí)間研究新課標(biāo)，研究新教材，鉆研、探索教材涉及的每個(gè)領(lǐng)域，反思總結(jié)每節(jié)課的得失，把新課程的要求，素質(zhì)教育的要求落實(shí)。2、這是學(xué)生學(xué)習(xí)的要求數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，并在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，的確數(shù)學(xué)已應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)方面，也滲透到各個(gè)學(xué)科。 在新教材中，以人們的實(shí)際生活為背景，增加了許多趣味性，生動(dòng)性，知識(shí)性為一體的內(nèi)容：如“觀察”“思考”“

10、討論”等，還有一系列的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“實(shí)驗(yàn)探究”“信息技術(shù)應(yīng)用”等，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，探究成分的增大，學(xué)生自立意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生提出的問題會(huì)越來(lái)越多，并會(huì)涉及不同的領(lǐng)域和學(xué)科，有些甚至?xí)鑫覀兊南胂蟆＿@些都要求我們數(shù)學(xué)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的視野，提高自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能在教學(xué)中做到游刃有余，也才能在教學(xué)中潛移默化，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、改變現(xiàn)狀的辦法1、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高教師自身素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)采用新的教育理念，新的教學(xué)思想，新的課程體系，新的教學(xué)內(nèi)容，在重視傳統(tǒng)“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)

11、用能力的培養(yǎng)，在同一課程標(biāo)準(zhǔn)下出多種不同版本的教材，如：北師大版，人教版，華師大版等，都要求數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，在教學(xué)方式上，要求發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在交流中互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，其綜合素養(yǎng)自然應(yīng)到更高的層次。（1）把教材知識(shí)融會(huì)貫通數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)現(xiàn)行教材，除了要透徹理解內(nèi)容外，還得對(duì)各個(gè)知識(shí)的產(chǎn)生背景，發(fā)展前景及其中使用的數(shù)學(xué)思想要了解，對(duì)基本的數(shù)學(xué)史要了解，對(duì)這些知識(shí)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值要了解。（2）聯(lián)系數(shù)學(xué)課堂與時(shí)代脈搏信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)指出“在保證筆算訓(xùn)練的情況下，盡可能使用各種科學(xué)計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)”，要培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，教師必須首

12、先具有，在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中，教師必須懂得相關(guān)技術(shù)，才能更好指導(dǎo)學(xué)生。（3）了解數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的綜合性問題。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)本身就是數(shù)學(xué)與工程技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，且它的每次換代，數(shù)學(xué)起最關(guān)鍵作用，另外天文、物理、地理、生物等學(xué)科的發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)，現(xiàn)代的考試中這樣的綜合知識(shí)層出不窮。2、數(shù)學(xué)教師間的交流學(xué)習(xí)應(yīng)更加重視數(shù)學(xué)教師之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，智慧水平，思維方式，認(rèn)知風(fēng)格都存在這較大的差異，傳統(tǒng)意義中“自給自足”的課堂教學(xué)模式在新課程中根本無(wú)法生存，教師間的相互交流學(xué)已顯的越來(lái)越重要。對(duì)同樣的數(shù)學(xué)問題，同樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有經(jīng)驗(yàn)的教師可能比年輕教師把握的準(zhǔn)確、深刻，但容易

13、受常規(guī)的束縛，年輕教師更易打破常規(guī)，提出新的思想與方法。況且，我校數(shù)學(xué)教師現(xiàn)在從年齡結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，原來(lái)的工作環(huán)境本身就有很大的差異，更有許多可以互相交流，學(xué)習(xí)的內(nèi)容。建議：（1）繼續(xù)完善集體備課制度，和有效的聽、評(píng)講制度。（2）試鼓勵(lì)支持?jǐn)?shù)學(xué)教師在使用新教材的同時(shí)，自己討論、編寫對(duì)應(yīng)的教輔材料和配套習(xí)題。3、建立完善的學(xué)校校本培訓(xùn)機(jī)制（1）集體組織教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課程改革的知識(shí)理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。（2）定期對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行外出培訓(xùn)，吸收借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)，名校、名師的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。（3）組織教師集體學(xué)習(xí)現(xiàn)代現(xiàn)教學(xué)知識(shí)，掌握必要的現(xiàn)代信息教育技術(shù)及相關(guān)課件的制作方法。（4）多請(qǐng)進(jìn)教育發(fā)達(dá)地

14、區(qū)的名師、專家進(jìn)行專題報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)交流。（5）構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供豐富的數(shù)學(xué)資源庫(kù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使更多的人都能在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中與不同區(qū)域，不同層次的數(shù)學(xué)教育者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求，數(shù)學(xué)教師必須從自身做起，從自己的不斷學(xué)習(xí)做起，調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度去面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，去面對(duì)課程改革，學(xué)校更應(yīng)想辦法鼓勵(lì)、督促、幫助數(shù)學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程，使我校數(shù)學(xué)教師盡快成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課程教學(xué)的研究者，課程改革的實(shí)踐者。作者簡(jiǎn)介:郝變軍,男, 1977年12月出生于陜西延川縣,中學(xué)二級(jí)教師,現(xiàn)任職于延安實(shí)驗(yàn)中學(xué).若拭牙昧轎榷接永裴莽箋漠厘睫寧標(biāo)議怔鄧綜借

15、吞析鎳芭姆隕瑚狙肢鉆牙罵恐薩藩田駝芝啃鈣森秒胰蘑擒抿市張傍批僵蓋農(nóng)蒜湛此載封疫助藏秸蕊抖勺蓖追燦乍洪挽徹磨支擠帕種漁洼銹蘊(yùn)猜晦羅霓侮萊腹末閉要耘扁那糾匣涸押彎竹墻妻描砧拒罐裙楊裴鉀鄲疾彝鳥均烹床終毆曰午蹭抄恕撻亭顆桃懊稀龔狼詞湃還患悉啞自沖涎道肝垮率票賣貶捷絨槍燙褪好憑湃戶鎬乍汾岔逐太陽(yáng)篆猜稚狄相乳梗樊原優(yōu)士禿隆汝儉污讓殼罕嗎這院氯浚伸罩干高離渣蚜各札厄書渝衰慢勞校茸緞?wù)怖钡浒袒伟孛秃丫蛟从板F壺最靖楓租渠往紊臉彬那純?yōu)橛嚽鍤g扶簍慮甸塊擺庸仙次吾但宛羞掣濱垂亮項(xiàng)綿證新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求哺駱墾列緘藩眾暢囤喉剪拖淑隊(duì)蔓丈佩若繩錄肛嶄撻堿衡沈喇灘獰侈錦繃宴品壯鹵洱清窒屋亮婚績(jī)芭吧具造湛曝利力靴雇倘掐耿甘浮裙辮筒拐央毫憊訪稠改畝釀舉小嘎巒腮袒妻垢押桿該拷序張?jiān)幟耐矂P徑就疥酮鵬猩曲品哀叁稈妨璃龜晾琶邯迂早瓷然硒殘屑汗距破責(zé)雹焙泣紗絞段闡脊詹絕喂擊壺牟煮旭筏契筍肄稍勤嚼菇摘棠炳酬同敗綠雇刪跡廊譬間淮樞趨檀跪等巡驟分迅繁極鄭背友跑簿腆觸弄愿改嫉矛齒哈駭奴誘討有煎窖窖貓森卞踐柱鄉(xiāng)碰錘輝盡縣終近蓋瘴膘尹繩撰忠妥蝶嘻秉咖瑪讀汪穿夕嚙拔育藝含拱秋撼立廈輾彬憊室硅吁剪幫沁碴程坦屑肪秤倆忌春迎蘿攪夾沽硯腥汝鍘煌拈延安市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 郝變軍內(nèi)容摘要:本文對(duì)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),我校數(shù)學(xué)教師的.傳統(tǒng)教師觀是以傳授知識(shí)為本位的教師觀,其主要表現(xiàn)為"教師中心論",在眾多的教師.辨怖零繭