小班化數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

1、淺談小班化數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略 一、 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境 教師在課堂中要做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。 在課堂上，教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示，等等。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)表自己不同的見解，從主觀上就避免了老師的目光總盯在幾個(gè)學(xué)生身上的現(xiàn)象，既省時(shí)高效，又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，題目本身力求有新意，具有開放性，而且，解題的方法不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)生一題多

2、解、有奇思妙想，并且，作業(yè)的設(shè)計(jì)具有層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇做哪套題；有興趣的同學(xué)還可以和老師一道編題供其他同學(xué)思考或出題考教師。這可是學(xué)生最引以自豪的，也正大大激發(fā)了學(xué)生的自主性。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 1、利用多媒體，燃起興趣的火花 小學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的新鮮的事物很感興趣，喜歡探究。在一個(gè)個(gè)問題得到解答的后面，是學(xué)生知識(shí)的積累，思維的啟迪和能力的提高。教學(xué)實(shí)踐中，我們充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，以直觀、動(dòng)態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣地觀看生動(dòng)畫面的同時(shí)，漸入佳境

3、，在愉悅的氣氛中享受數(shù)學(xué)思維的快樂。 例如教圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生把自己帶來的學(xué)具在實(shí)物投影儀上展示，當(dāng)小老師邊展示邊講解或在自己小組的展示臺(tái)上操作。又如教20以內(nèi)的加法時(shí)，教師設(shè)計(jì)到超市買東西，媒體顯示一些商品的圖片和價(jià)格，讓學(xué)生自由選擇商品，算出價(jià)錢。學(xué)生按著鼠標(biāo)在電腦前自己選擇自己喜歡的東西，學(xué)起來特別有興趣。通過多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫面，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生積極思維的情境，其特有的感染力和表現(xiàn)力，能直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行“催化”，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)。 2、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)自主意識(shí)， 愛因斯坦曾說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。教育家顧

4、明遠(yuǎn)也認(rèn)為：教師提出問題固然可以促進(jìn)學(xué)生思考，但總是被動(dòng)的，只有學(xué)生思考時(shí)產(chǎn)生的疑問才算是積極的。如當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)幾種不同的計(jì)算方法，得到幾個(gè)不同的結(jié)果時(shí)，教師不應(yīng)立即進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)組織學(xué)生商討，進(jìn)而展開爭(zhēng)辯，在辯駁觀點(diǎn)的過程中，讓學(xué)生的思維充分展現(xiàn)活力和靈氣，使學(xué)生在知識(shí)的整合與提煉中完善與升華。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，并給予學(xué)生充分思索和表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生爭(zhēng)辯過程中教師做一個(gè)旁聽者，不要發(fā)言和“插嘴”。這時(shí)課堂成了一個(gè)辯論的賽場(chǎng)，學(xué)生在智慧的較量過程中真正體驗(yàn)到了自主探索的意義和自主參與的快樂。 “學(xué)習(xí)是快樂的，思索是快樂的”。在這樣的求學(xué)探知中，使學(xué)生感受到他們

5、自己才是課堂的主宰，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。 因此，小班化的教師要樹立學(xué)生主體觀，重視學(xué)生的求索精神，重視他們的興趣和需要。要站在學(xué)生的角度看問題，幫助孩子去發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值。教師只有擺正了自己的位置，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)精彩紛呈。 二、構(gòu)建多樣學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式 1、探究促動(dòng) 美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納在他的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論中指出：學(xué)習(xí)是一種能力的建構(gòu)過程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，使教學(xué)過程中學(xué)生成為一個(gè)積極的探索者。正如課標(biāo)所提出的“自主探索”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。強(qiáng)調(diào)自主探索，應(yīng)使數(shù)學(xué)學(xué)

6、習(xí)成為探究性學(xué)習(xí)，注重提供學(xué)生自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實(shí)背景的研究活動(dòng)中經(jīng)歷、探索有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論。教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。 2、合作互動(dòng) 互動(dòng)是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會(huì)人的重要活動(dòng)方式。通過互動(dòng)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想與方法，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與人合作的意

7、識(shí)和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。讓學(xué)生在合作交流中有獨(dú)立思考，在合作交流時(shí)有角色分工，在合作交流后有動(dòng)態(tài)生成。這樣，通過積極的互動(dòng)，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭(zhēng)辯與討論的動(dòng)態(tài)過程中感悟和體驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動(dòng)性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。 如一年級(jí)第一學(xué)期出現(xiàn)的+=12、8-=等這些題目的答案有許多種，對(duì)于學(xué)生來說很快就能獨(dú)立寫出二、三種答案，通過小組交流，每個(gè)學(xué)生幾乎都可以從同組其他同學(xué)那里得到另外的答案，既拓展了學(xué)生的思路，也提高了學(xué)生積極性。我

8、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流自己的答案，雖然并不要求寫出所有的答案，但是通過小組討論，學(xué)生們很快就能發(fā)現(xiàn)如果按從大到小或從小到大的規(guī)律就可以說出所學(xué)范圍內(nèi)的所有答案，小組合作學(xué)習(xí)讓全體學(xué)生都有開動(dòng)腦筋鍛煉思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生在互幫互學(xué)的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣不但解決了問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生樂于尋找規(guī)律、思考問題全面的好習(xí)慣。 3、激勵(lì)自動(dòng) 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)地捕捉稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，重在形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)的方法有語言的、體態(tài)的、動(dòng)作的。同時(shí)注重群體的評(píng)價(jià)。在小班化教學(xué)中，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，就出現(xiàn)了以學(xué)生群體評(píng)價(jià)的方法，即在實(shí)施小

9、組學(xué)習(xí)的時(shí)候，評(píng)價(jià)不是指向?qū)W生個(gè)體，只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時(shí)候，才能獲得肯定的評(píng)價(jià)。這就要求在小組學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮小組的集體力量，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，小組的成功成為小組成員共同努力的目標(biāo)。學(xué)生在互動(dòng)中形成一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心地、愉快地學(xué)習(xí)，感受到了獲取知識(shí)是一件快樂的事，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，促進(jìn)了學(xué)生之間合作，樹立了學(xué)生的自信心。 三、注重過程的評(píng)價(jià)，建立多維的評(píng)價(jià)方式 學(xué)習(xí)要看結(jié)果，更要看過程。在小班化教育中，我們有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，特別是思維的過程，教師經(jīng)常讓學(xué)生說說是怎么想的？是怎么學(xué)的？等等，通過評(píng)價(jià)來引導(dǎo)或矯正

10、學(xué)習(xí)的過程。數(shù)學(xué)課中，我重視讓學(xué)生講講解題思路，暴露思維過程，使學(xué)生得到及時(shí)的指導(dǎo)。小班化教育教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。評(píng)價(jià)具有診斷、鑒別的功能，同時(shí)也具有調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用，我關(guān)注的主要是后者 （1）老師走到學(xué)生中，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師、合作者和引路人。 有一句名言叫蹲下來看孩子，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題，看世界，這樣才能真正尊重孩子，理解孩子，也只有在這樣的前提下，教育者才更有心地去創(chuàng)設(shè)更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在我們的小班化教育中，教師真正走到學(xué)生中，有時(shí)蹲著，有時(shí)坐到學(xué)生中，有時(shí)半跪著進(jìn)行指

11、導(dǎo)， 營(yíng)造一種和孩子等高的平等氣氛，讓孩子在這樣的環(huán)境中更率真地袒露他的一切，這是因材施教的基礎(chǔ)。 （2）為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而自由的學(xué)習(xí)氛圍。 教師要積極營(yíng)造民主融洽的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角提問，假設(shè)和陳述；激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色，建設(shè)性的態(tài)度，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出科學(xué)的質(zhì)疑、批評(píng)、乃至爭(zhēng)辯，還要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師說不，向教科書說不，最大限度地?cái)U(kuò)張學(xué)生的思維空間，形成師生雙邊心智的對(duì)流，其樂融融，共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型的師生場(chǎng)。用泰戈?duì)柕脑捳f：像陽光一樣擁抱你，給你光輝燦爛的自由；不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。 （3）注重分層的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的快樂。 在課

12、堂教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。給予不同層次的學(xué)生不同的評(píng)價(jià)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。在教學(xué)中所體現(xiàn)的層次，主要是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度有快有慢，針對(duì)這一情況，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)利用分層要求來實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有更大的選擇余地，讓每個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到成功的快樂。 如在認(rèn)位置這一課中，在課的最后，我讓各小組從學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)參與程度、學(xué)習(xí)效果這三方面對(duì)本組進(jìn)行自評(píng)，滿意的把代表自己小組的五角星貼在紅顏色的一圈，覺得一般的貼在橙色的一圈，覺得不滿意的貼在黃色的一圈。我覺得學(xué)生對(duì)自己小組的評(píng)價(jià)非?？陀^。我也清楚地感知到這節(jié)課的集體評(píng)價(jià)往往能延續(xù)到下節(jié)課，并對(duì)下節(jié)課起到一定的促進(jìn)作用。 小班采取分組教學(xué)要特別注意個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)之間的有機(jī)融合，讓這三種形式充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，相輔相成，做到1 + 1 + 1 3。 總而言之，充滿活力的課堂教學(xué)會(huì)使孩子更樂意主動(dòng)求學(xué)。小班化教學(xué)是真正以人為本的教學(xué)，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，并將這種優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生最佳的效益，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，得到良好的發(fā)展。 課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的生活時(shí)空。在課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué)，