兒童文學的文本特征

1、 兒童文學的文本特征兒童文學的文本特征 一、故事性與兒童閱讀一、故事性與兒童閱讀 故事性是指文學作品中完整和生動的故事情節(jié)所故事性是指文學作品中完整和生動的故事情節(jié)所 形成的敘事特質(zhì)。形成的敘事特質(zhì)。 故事性與兒童文學故事性與兒童文學 故事性與兒童的閱讀心理需求故事性與兒童的閱讀心理需求 故事性與兒童思維特點故事性與兒童思維特點 二、故事性的構成二、故事性的構成 （一）（一）“故事元故事元” ” 和敘事技巧中的和敘事技巧中的“矛盾體現(xiàn)物矛盾體現(xiàn)物” 1 1、故事元的內(nèi)涵和特性、故事元的內(nèi)涵和特性 在敘事性作品中故事元是人物在特定環(huán)境中活動而產(chǎn)生的在敘事性作品中故事元是人物在特定環(huán)境中活動而產(chǎn)生

2、的 中中 心事件。心事件。 故事元具有無個性特征的特點。兒童文學作品的故事主要靠故事元具有無個性特征的特點。兒童文學作品的故事主要靠 生動的情節(jié)和細節(jié)來完善，由于作家按自己的創(chuàng)作目標指向安生動的情節(jié)和細節(jié)來完善，由于作家按自己的創(chuàng)作目標指向安 排作品的情節(jié)和細節(jié)，使相同的故事元具有不同的個性特征。排作品的情節(jié)和細節(jié)，使相同的故事元具有不同的個性特征。 結論結論：同一個故事元，在不同的作家筆下可以創(chuàng)作出不同的作：同一個故事元，在不同的作家筆下可以創(chuàng)作出不同的作 品。品。 二、故事性的構成二、故事性的構成 2、敘事技巧中的、敘事技巧中的“矛盾體現(xiàn)物矛盾體現(xiàn)物” “道具道具”與故事性：與故事性： “

3、道具道具”支撐了兒童文學的故事性情節(jié)，是構成故事性不支撐了兒童文學的故事性情節(jié)，是構成故事性不 可可 或缺的一個因素?；蛉钡囊粋€因素。 例：動畫片例：動畫片過猴山過猴山中的草帽，中的草帽， 安徒生安徒生 賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩中的火柴中的火柴 列夫列夫托爾斯泰托爾斯泰跳水跳水中的帽子、槍；中的帽子、槍； 鯊魚鯊魚中的炮等。中的炮等。 二、故事性的構成二、故事性的構成 （二）敘事技巧中的傳奇性與意外性（二）敘事技巧中的傳奇性與意外性 傳奇性：傳奇性：通過夸張，將生活特異化、漫畫化或理想化，通過夸張，將生活特異化、漫畫化或理想化， 因而能夠引人入勝因而能夠引人入勝。 傳奇性是指在故事發(fā)展過程

4、中通過偶然、巧合、夸張乃至傳奇性是指在故事發(fā)展過程中通過偶然、巧合、夸張乃至 超常的形式來促成情節(jié)變化，從而使故事情節(jié)的發(fā)展既在情理超常的形式來促成情節(jié)變化，從而使故事情節(jié)的發(fā)展既在情理 之中，又出意料之外，產(chǎn)生強烈的藝術效果。之中，又出意料之外，產(chǎn)生強烈的藝術效果。 例：例：奇異的巧克力工廠奇異的巧克力工廠 以大膽的想像、高度的夸以大膽的想像、高度的夸 張、營構離奇曲折的故事和張、營構離奇曲折的故事和 奇特的人物、事件，創(chuàng)造富奇特的人物、事件，創(chuàng)造富 有傳奇色彩的童話世界有傳奇色彩的童話世界 二、故事性的構成二、故事性的構成 傳奇性是藝術虛構的獨特表現(xiàn)：傳奇性是藝術虛構的獨特表現(xiàn)： 通過營構

5、離奇曲折的情節(jié)，表現(xiàn)社會生活中多方面的奇情通過營構離奇曲折的情節(jié)，表現(xiàn)社會生活中多方面的奇情 異象，準確地表達了人心所向的必然和可能異象，準確地表達了人心所向的必然和可能 ，從而體現(xiàn)了作，從而體現(xiàn)了作 品的故事性。品的故事性。 木偶奇遇記木偶奇遇記以它變化以它變化 無窮的傳奇性使虛構的無窮的傳奇性使虛構的 故事使兒童讀者和成人故事使兒童讀者和成人 讀者感到真實可信。讀者感到真實可信。 二、故事性的構成二、故事性的構成 （三）敘事技巧中的完整性、連貫性、生動性（三）敘事技巧中的完整性、連貫性、生動性 與曲折性與曲折性 兒童文學作品以完整、連貫、生動、曲折兒童文學作品以完整、連貫、生動、曲折 的故

6、事來抓住兒童讀者的。的故事來抓住兒童讀者的。 兒童書籍作者首要的職責，是寫這樣的書，兒童書籍作者首要的職責，是寫這樣的書， 它應該是引人入勝的，激動人心的，有趣它應該是引人入勝的，激動人心的，有趣 的，通暢的和優(yōu)美的。只要孩子一讀到它，的，通暢的和優(yōu)美的。只要孩子一讀到它， 就愛不釋手。我發(fā)現(xiàn)為兒童寫書并不容易。就愛不釋手。我發(fā)現(xiàn)為兒童寫書并不容易。 對我來說，同寫給成人看的小說一樣難，或對我來說，同寫給成人看的小說一樣難，或 許還要更難些，因為構思一個色彩分明、十許還要更難些，因為構思一個色彩分明、十 分奇麗而又十分新鮮的情節(jié)，是一件苦差事。分奇麗而又十分新鮮的情節(jié)，是一件苦差事。 我可能不

7、得不花費許多時間，甚至一年才想我可能不得不花費許多時間，甚至一年才想 出一個情節(jié)。我繞著房子、花園、村子和村里的街道溜達，出一個情節(jié)。我繞著房子、花園、村子和村里的街道溜達， 一次又一次地尋覓那鮮明、獨特的新構想。一次又一次地尋覓那鮮明、獨特的新構想。 怎樣寫好一個滿意的開頭，這對我太難了怎樣寫好一個滿意的開頭，這對我太難了小小的萌芽逐漸長大了，小小的萌芽逐漸長大了， 故事的色彩鮮明起來，一種創(chuàng)造激情慢慢到來。握筆的手也顫抖起來，故事的色彩鮮明起來，一種創(chuàng)造激情慢慢到來。握筆的手也顫抖起來， 這時，寫書的工作才真正開始了。這時，寫書的工作才真正開始了。 達爾達爾 二、故事性的構成二、故事性的構

8、成 二、故事性的構成二、故事性的構成 完整性指故事反映出一個特定矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)完整性指故事反映出一個特定矛盾沖突的發(fā)生、發(fā) 展、轉化的全部過程展、轉化的全部過程 。 連貫性即指情節(jié)節(jié)奏緊湊明快，情節(jié)的推進一環(huán)扣一環(huán)，波連貫性即指情節(jié)節(jié)奏緊湊明快，情節(jié)的推進一環(huán)扣一環(huán)，波 波相連。波相連。 生動性指情節(jié)因其新奇、豐富、曲折、有趣、驚險、動情等生動性指情節(jié)因其新奇、豐富、曲折、有趣、驚險、動情等 特點而達到的引人入勝的效果。特點而達到的引人入勝的效果。 曲折性指情節(jié)的起伏和懸念的設置。曲折性指情節(jié)的起伏和懸念的設置。 （四）敘事技巧中的懸念與氣氛控制（四）敘事技巧中的懸念與氣氛控制 懸念是作家

9、在故事情節(jié)發(fā)展中所鋪設的懸而待懸念是作家在故事情節(jié)發(fā)展中所鋪設的懸而待 解的疑端解的疑端 。 懸念可以激發(fā)讀者的閱讀興趣和期待心理，控懸念可以激發(fā)讀者的閱讀興趣和期待心理，控 制作品情節(jié)的氣氛，并增強情節(jié)的生動性，增強故制作品情節(jié)的氣氛，并增強情節(jié)的生動性，增強故 事性，從而滿足兒童讀者的好奇心事性，從而滿足兒童讀者的好奇心 。 懸念的安排懸念的安排 貫穿全篇的懸念貫穿全篇的懸念 情節(jié)發(fā)展的緊要關頭的懸念情節(jié)發(fā)展的緊要關頭的懸念 二、故事性的構成二、故事性的構成 斯蒂文森斯蒂文森寶島寶島懸念分析：懸念分析： 畢爾成天喝酒，唱古怪歌曲，在海邊瞭望，懷著畢爾成天喝酒，唱古怪歌曲，在海邊瞭望，懷著

10、極度恐慌的心情等待著一個極度恐慌的心情等待著一個“獨腳航海人獨腳航海人”的出現(xiàn)。的出現(xiàn)。 懸念：畢爾是什么人？懸念：畢爾是什么人？ 為什么住到為什么住到“彭保大將彭保大將”旅館？旅館？ 為什么提心吊膽地等待為什么提心吊膽地等待“獨腳航海獨腳航?！钡某霈F(xiàn)？的出現(xiàn)？ “種種別出心裁的陰謀詭計在作家筆下都變成靈活的特種種種別出心裁的陰謀詭計在作家筆下都變成靈活的特種 游游 戲。讀者讀來，似乎感覺到已經(jīng)揭開秘密內(nèi)幕的一角了，可到戲。讀者讀來，似乎感覺到已經(jīng)揭開秘密內(nèi)幕的一角了，可到 下一章又出現(xiàn)一個新的圈套。直到最后一章，讀者還難于猜測下一章又出現(xiàn)一個新的圈套。直到最后一章，讀者還難于猜測 下面將如何

11、結局。下面將如何結局。” 韋葦韋葦 二、故事性的構成二、故事性的構成 （五）敘事語言的口語化與生活化五）敘事語言的口語化與生活化 兒童文學的敘事性語言是一種充分兒童化兒童文學的敘事性語言是一種充分兒童化 的文學口語形式，具體體現(xiàn)為用通俗易懂、生的文學口語形式，具體體現(xiàn)為用通俗易懂、生 動傳神的動傳神的“故事語言故事語言” 進行藝術的表現(xiàn)。進行藝術的表現(xiàn)。 例：例：一個唬老虎的小男孩一個唬老虎的小男孩 一個唬老虎的小男孩一個唬老虎的小男孩 (節(jié)選節(jié)選) 英國英國 唐納德唐納德 比塞特比塞特 “老虎只等沙奇一走近，就老虎只等沙奇一走近，就“崩崩”一下蹦了出來，嘴里吼一下蹦了出來，嘴里吼 叫著：叫著

12、：“呼爾爾爾爾爾爾爾爾爾！呼爾爾爾爾爾爾爾爾爾！”/沙奇也對著老虎吼叫：沙奇也對著老虎吼叫： “呼爾爾爾爾爾爾爾爾爾！呼爾爾爾爾爾爾爾爾爾！”/老虎生氣了。老虎生氣了?！八盐耶敵墒菜盐耶敵墒?么啦？么啦？”他尋思道：他尋思道：“當成貓？當成兔子？當成玩熊？唔，當成貓？當成兔子？當成玩熊？唔， 不對，應該叫不對，應該叫浣熊浣熊？”/過了幾天，沙奇又到外面去，他過了幾天，沙奇又到外面去，他 正在路上走著，被老虎看見了，他一下從大樹后頭蹦了出來，正在路上走著，被老虎看見了，他一下從大樹后頭蹦了出來， 這回叫得比前回更響了：這回叫得比前回更響了：“呼爾爾爾爾爾爾爾爾爾爾爾爾爾呼爾爾爾爾爾爾爾爾爾爾

13、爾爾爾 爾爾爾爾爾！爾爾爾爾爾！”/“您好，老虎！您好，老虎！”沙奇說著，用手拍了拍老沙奇說著，用手拍了拍老 虎的肩膀。沙奇拍老虎的肩膀，老虎覺得太受不了啦，就撒虎的肩膀。沙奇拍老虎的肩膀，老虎覺得太受不了啦，就撒 腿跑了。它灰溜溜的，尾巴拖在地上。它磨了一陣爪子，學腿跑了。它灰溜溜的，尾巴拖在地上。它磨了一陣爪子，學 著吼得更響：著吼得更響：“我是老虎呀！我是老虎呀！”它說。它說?！袄匣ⅲ±匣⒒⒒⒗匣?！老虎虎虎 虎！虎！” 二、故事性的構成二、故事性的構成 （六）（六）幾種常見的故事構成方式幾種常見的故事構成方式 1 1、三迭式結構三迭式結構，又稱，又稱“三段法三段法”。在故事情節(jié)的安排上，

14、重。在故事情節(jié)的安排上，重 在在 表現(xiàn)人物活動和事件發(fā)展前后三次的重疊變化，是中外民間兒表現(xiàn)人物活動和事件發(fā)展前后三次的重疊變化，是中外民間兒 童文學作品常用的故事結構方式童文學作品常用的故事結構方式 。 2 2、連環(huán)式結構連環(huán)式結構，也叫做多段式的情節(jié)反復。情節(jié)在三段式反也叫做多段式的情節(jié)反復。情節(jié)在三段式反 復的基礎上再一環(huán)扣一環(huán)地向前延伸、發(fā)展復的基礎上再一環(huán)扣一環(huán)地向前延伸、發(fā)展 。 3 3、對立式結構對立式結構。從正反、左右、前后、上下等相互對立的兩個從正反、左右、前后、上下等相互對立的兩個 方面來組織情節(jié)。方面來組織情節(jié)。 三迭式故事構成三迭式故事構成 對比式故事構成對比式故事構成

15、 三、故事性在不同文體中的具體體現(xiàn)三、故事性在不同文體中的具體體現(xiàn) （一）兒歌、兒童詩用小小的情節(jié)來吸引兒童讀者的（一）兒歌、兒童詩用小小的情節(jié)來吸引兒童讀者的 注意力。注意力。 例：例：小熊過橋小熊過橋 小紐扣小紐扣 （二）童話、兒童小說用故事性來加強人物形象的塑（二）童話、兒童小說用故事性來加強人物形象的塑 造。造。 （三）寓言用故事性來荷載思想（三）寓言用故事性來荷載思想 例：例： 以葉障目以葉障目 小熊過橋小熊過橋 蔣應武蔣應武 小竹橋，小竹橋， 搖搖搖，搖搖搖， 河里鯉魚跳出水，河里鯉魚跳出水， 有只小熊來過橋。有只小熊來過橋。 對著小熊大聲叫：對著小熊大聲叫： 立不穩(wěn)，站不牢，立不

16、穩(wěn)，站不牢， “小熊，小熊，不要怕，小熊，小熊，不要怕， 走到橋上心亂跳。走到橋上心亂跳。 眼睛向著前面瞧！眼睛向著前面瞧！” 頭上烏鴉哇哇叫，頭上烏鴉哇哇叫， 一二三一二三 橋下流水嘩嘩笑。橋下流水嘩嘩笑。 向前跑，向前跑， “ 媽媽，媽媽，你來呀！媽媽，媽媽，你來呀！ 上熊過橋回頭笑，上熊過橋回頭笑， 快快把我抱過橋！快快把我抱過橋！” 鯉魚樂得尾巴搖。鯉魚樂得尾巴搖。 小紐扣小紐扣 藍星藍星 徐華徐華 小紐扣，小紐扣， 掉下來。掉下來。 彎下腰，彎下腰， 拾起來。拾起來。 帶回家，帶回家， 縫起來，縫起來， 一二三，一二三， 站一排。站一排。 以葉障目以葉障目 楚人貧居，讀楚人貧居，讀淮

17、南方淮南方：“得螳螂伺蟬自障葉，得螳螂伺蟬自障葉， 可以隱形。可以隱形。”遂于樹下仰取葉。螳螂執(zhí)葉伺蟬，以遂于樹下仰取葉。螳螂執(zhí)葉伺蟬，以 摘之。葉落樹下，樹下先有落葉，不能復分別。掃摘之。葉落樹下，樹下先有落葉，不能復分別。掃 取數(shù)斗歸，一一以葉自障，問其妻曰：取數(shù)斗歸，一一以葉自障，問其妻曰：“汝見我汝見我 不？不？” 妻始時恒答言：妻始時恒答言：“見。見?！苯?jīng)日乃厭倦不堪，經(jīng)日乃厭倦不堪， 紿云：紿云：“不見。不見?！?嘿然大喜，賚葉入市，對面取人嘿然大喜，賚葉入市，對面取人 物，吏遂縛詣縣。縣官受辭，自說本末；官大笑，物，吏遂縛詣縣?？h官受辭，自說本末；官大笑， 放而不治。放而不治。

18、二、二、 兒童文學的語言特點兒童文學的語言特點 （一）、兒童文學語言的形象性（一）、兒童文學語言的形象性 語言的形象化性對兒童文學作品的重要意義：語言的形象化性對兒童文學作品的重要意義： 幫助兒童調(diào)動自身經(jīng)驗去體會、感悟語言幫助兒童調(diào)動自身經(jīng)驗去體會、感悟語言 所傳遞的信息。所傳遞的信息。 引導兒童進行語言的學習和運用引導兒童進行語言的學習和運用 例：安徒生例：安徒生海的女兒海的女兒對海的湛藍與深廣形對海的湛藍與深廣形 象化描繪。象化描繪。 海的女兒海的女兒 （節(jié)選）（節(jié)選） 安徒生安徒生 在海的遠處，水是那么藍，像最美麗在海的遠處，水是那么藍，像最美麗 的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最美的

19、矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最美 麗的玻璃。然而它很深很深，深得任何鐵麗的玻璃。然而它很深很深，深得任何鐵 錨都達不到底。要想從海底一直達到水錨都達不到底。要想從海底一直達到水 面，必須有許多教堂尖塔一個接著一個地面，必須有許多教堂尖塔一個接著一個地 聯(lián)起來才成。海底的人就住在這下面。聯(lián)起來才成。海底的人就住在這下面。 （一）、兒童文學語言的形象性（一）、兒童文學語言的形象性 兒童文學語言形象化的實現(xiàn)：兒童文學語言形象化的實現(xiàn)： 運用運用想像與聯(lián)想，調(diào)動多種修辭手法形象顯現(xiàn)事物想像與聯(lián)想，調(diào)動多種修辭手法形象顯現(xiàn)事物 特征及其相互聯(lián)系。特征及其相互聯(lián)系。 例：例：如果白晝落進如果白晝落進日出

20、日出家家 突出語言的動作感。運用擬人、夸張等修辭手法以突出語言的動作感。運用擬人、夸張等修辭手法以 增強語言的動作感。增強語言的動作感。 例：例：小溪流的歌小溪流的歌 長襪子皮皮長襪子皮皮 鮮明的色彩感鮮明的色彩感 。例：。例：海的女兒海的女兒插秧插秧 如果白晝落進如果白晝落進 智利智利 聶魯達聶魯達 每個白晝每個白晝 都要落進黑沉沉的夜都要落進黑沉沉的夜 像有那么一口井像有那么一口井 鎖住了光明。鎖住了光明。 必須坐在必須坐在 黑洞洞的井口黑洞洞的井口 要很有耐心要很有耐心 打撈掉落下去的光明。打撈掉落下去的光明。 日出日出 臺灣臺灣 林煥彰林煥彰 早晨，早晨， 太陽是一個娃娃，太陽是一個娃

21、娃， 一睡醒就不停地一睡醒就不停地 踢著藍被子，踢著藍被子， 很久很久，很久很久， 才慢慢慢慢的才慢慢慢慢的 露出露出 一個一個 圓圓胖胖的圓圓胖胖的/臉兒。臉兒。 家家 臺灣臺灣 楊喚楊喚 樹葉是小毛蟲的搖籃，樹葉是小毛蟲的搖籃， 花朵是蝴蝶的眠床，花朵是蝴蝶的眠床， 歌唱的鳥兒都有一個舒適的窠，歌唱的鳥兒都有一個舒適的窠， 辛勤的螞蟻和蜜蜂都住著漂亮的大宿舍，辛勤的螞蟻和蜜蜂都住著漂亮的大宿舍， 螃蟹和小魚的家在藍色的小河里，螃蟹和小魚的家在藍色的小河里， 綠色無際的原野是蚱蜢和蜻蜓的綠色無際的原野是蚱蜢和蜻蜓的家園。家園。 可憐的風沒有家，可憐的風沒有家， 跑東跑西也找不到一個地方休息；

22、跑東跑西也找不到一個地方休息； 漂流的云沒有家，漂流的云沒有家， 天一陰就急得不住地流眼淚。天一陰就急得不住地流眼淚。 小弟弟和小妹妹最幸福哪！小弟弟和小妹妹最幸福哪！ 生下來就有媽媽爸爸給準備好了家，生下來就有媽媽爸爸給準備好了家， 在家里安安穩(wěn)穩(wěn)地長大。在家里安安穩(wěn)穩(wěn)地長大。 小溪流的歌小溪流的歌 （節(jié)選）（節(jié)選） 嚴文井嚴文井 小溪流一邊奔跑、一邊玩耍。他一會兒拍拍岸邊五顏小溪流一邊奔跑、一邊玩耍。他一會兒拍拍岸邊五顏 六色的石卵，一會兒摸摸沙地上才伸出腦袋來的小六色的石卵，一會兒摸摸沙地上才伸出腦袋來的小 草。他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒，一草。他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個

23、轉兒，一 會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不害會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不害 怕，輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有怕，輕輕轉了兩個圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有 些怕癢，就趕快向岸邊游；長了小腿的蝌蚪還學青些怕癢，就趕快向岸邊游；長了小腿的蝌蚪還學青 蛙媽媽慌張地登開了腿蛙媽媽慌張地登開了腿 （擬人手法）（擬人手法） 長襪子皮皮長襪子皮皮 （節(jié)選）（節(jié)選） 瑞典瑞典 林格倫林格倫 （在空中的窄木板上）她一邊唱一邊越跳越瘋，廣場（在空中的窄木板上）她一邊唱一邊越跳越瘋，廣場 上許多人嚇得連眼睛都閉上了。大火已經(jīng)沖出頂樓上許多人嚇得連眼睛都閉上了。大火已經(jīng)沖出頂樓 窗口

24、，在火光中大家可以清楚地看到皮皮。她把雙窗口，在火光中大家可以清楚地看到皮皮。她把雙 手伸向夜空。當火星落在它頭頂上時，她大叫道：手伸向夜空。當火星落在它頭頂上時，她大叫道： “多可愛、多可愛、多可愛的火?。《嗫蓯?、多可愛、多可愛的火?。　?接著她一跳就跳到了繩子上。接著她一跳就跳到了繩子上。 “嗚嗚-”她叫著像閃電一樣快就滑到了地面。她叫著像閃電一樣快就滑到了地面。 （夸張手法）（夸張手法） 海的女兒海的女兒 （節(jié)選）安徒生（節(jié)選）安徒生 宮殿外面有一個很大的花園，里邊生長著許多火紅宮殿外面有一個很大的花園，里邊生長著許多火紅 和深藍色的樹木；樹上的果子亮得像黃金，花朵開和深藍色的樹木；樹上

25、的果子亮得像黃金，花朵開 得像燃燒著的火，花和葉子在不停地搖動。地上全得像燃燒著的火，花和葉子在不停地搖動。地上全 是最細的沙子，但是藍得象硫磺發(fā)出的光焰。在那是最細的沙子，但是藍得象硫磺發(fā)出的光焰。在那 兒，處處都閃著一種奇異的、藍色的光彩。你很容兒，處處都閃著一種奇異的、藍色的光彩。你很容 易以為是高高地在空中而不是在海底，你的頭上和易以為是高高地在空中而不是在海底，你的頭上和 腳下全是一片藍天。當海非常沉靜的時候，你可以腳下全是一片藍天。當海非常沉靜的時候，你可以 瞥見太陽：它像一朵紫色的花，從它的花萼里射出瞥見太陽：它像一朵紫色的花，從它的花萼里射出 各種顏色的光。各種顏色的光。 插秧

26、插秧 詹冰詹冰 水田是鏡子，水田是鏡子， 照映著藍天，照映著藍天， 照映著白云，照映著白云， 照映著青山，照映著青山， 照映著綠樹。照映著綠樹。 農(nóng)夫在插秧，農(nóng)夫在插秧， 插在綠樹上，插在綠樹上， 插在青山上，插在青山上， 插在白云上，插在白云上， 插在藍天上。插在藍天上。 （二）、兒童文學語言的簡潔性（二）、兒童文學語言的簡潔性 優(yōu)秀的兒童文學總是在充分展示語言多優(yōu)秀的兒童文學總是在充分展示語言多 樣性的同時力求簡潔生動，選取明朗并富有表樣性的同時力求簡潔生動，選取明朗并富有表 現(xiàn)力的語詞和句式，使語言豐富多樣而又明白現(xiàn)力的語詞和句式，使語言豐富多樣而又明白 簡潔。簡潔。 例：例：陽光陽光

27、陽光陽光 臺灣臺灣 謝武彰謝武彰 陽光，在窗上爬著，陽光，在窗上爬著， 陽光，在花上笑著，陽光，在花上笑著， 陽光，在溪上流著，陽光，在溪上流著， 陽光，在媽媽的眼里亮著。陽光，在媽媽的眼里亮著。 （三）、兒童文學語言的音樂性（三）、兒童文學語言的音樂性 兒歌、兒童詩以不同的節(jié)奏、韻律構成音樂性。兒歌、兒童詩以不同的節(jié)奏、韻律構成音樂性。 短促有力的節(jié)奏造成明朗向上的音樂感。短促有力的節(jié)奏造成明朗向上的音樂感。 緩慢穩(wěn)靜的節(jié)奏造成平緩的音樂感。緩慢穩(wěn)靜的節(jié)奏造成平緩的音樂感。 兒童散文、童話、兒童小說也充分體現(xiàn)出語言兒童散文、童話、兒童小說也充分體現(xiàn)出語言 的音樂性和韻律感。的音樂性和韻律感。

28、 例：例：夜鶯夜鶯 “下次開船下次開船”港港 夜鶯夜鶯 （節(jié)選）安徒生（節(jié)選）安徒生 花園是那么廣闊，連花匠自己也不知道盡頭在什么地花園是那么廣闊，連花匠自己也不知道盡頭在什么地 方；如果你不停地走，你就會走進最美妙的樹林，方；如果你不停地走，你就會走進最美妙的樹林， 樹林里有又高又大的樹和很深的湖。樹林一直延伸樹林里有又高又大的樹和很深的湖。樹林一直延伸 到海邊，海是湛藍色的，也很深；大船可以一直駛到海邊，海是湛藍色的，也很深；大船可以一直駛 到岸邊樹枝下。在樹叢中有一只夜鶯，它唱得十分到岸邊樹枝下。在樹叢中有一只夜鶯，它唱得十分 動聽，連那位有許多事情要照料的貧苦漁夫夜間去動聽，連那位有許

29、多事情要照料的貧苦漁夫夜間去 收漁網(wǎng)聽見它歌唱的時候，也會一動不動地躺下傾收漁網(wǎng)聽見它歌唱的時候，也會一動不動地躺下傾 聽。聽。 下次開船港下次開船港 （節(jié)選）嚴文井（節(jié)選）嚴文井 許多黃鶯都唱起來了。黃鶯們就像在唱：溫暖的許多黃鶯都唱起來了。黃鶯們就像在唱：溫暖的 季節(jié)來了，明亮的夏天來了！孩子們，你們就生季節(jié)來了，明亮的夏天來了！孩子們，你們就生 長吧，跳躍吧，奔跑吧，飛翔吧！地上最好的東長吧，跳躍吧，奔跑吧，飛翔吧！地上最好的東 西是你們的，水里最好的東西是你們的，天上最西是你們的，水里最好的東西是你們的，天上最 好的東西是你們的，時間同你們在一起，未來同好的東西是你們的，時間同你們在一

30、起，未來同 你們在一起開始，開始！馬上就開你們在一起開始，開始！馬上就開 始，不等那個始，不等那個下次下次！ （四）、兒童文學語言的敘述性（四）、兒童文學語言的敘述性 每一個兒童都有渴望故事的需求，希望從自己的每一個兒童都有渴望故事的需求，希望從自己的 閱閱 讀讀出故事是來故事是兒童閱讀的共同心理，而讀讀出故事是來故事是兒童閱讀的共同心理，而“故故 事事” 是需要敘述的，因此，兒童文學的語言體現(xiàn)著明顯的是需要敘述的，因此，兒童文學的語言體現(xiàn)著明顯的 敘述功能，這種敘述性體現(xiàn)在兒童文學不同的體裁中。敘述功能，這種敘述性體現(xiàn)在兒童文學不同的體裁中。 例：例：海的女兒海的女兒童話童話 金色花金色花散

31、文散文 不知道和小問號不知道和小問號詩詩 海的女兒海的女兒 （節(jié)選）（節(jié)選） 安徒生安徒生 不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白 沙的海章底。不是的，那兒生長著最奇異的樹木和沙的海章底。不是的，那兒生長著最奇異的樹木和 植物。他們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微植物。他們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微 地流動一下，它們就搖動起來，很活躍的樣子。所地流動一下，它們就搖動起來，很活躍的樣子。所 有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空 中的飛鳥。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。中的飛鳥。海里最深的

32、地方是海王宮殿所在的處所。 它的墻是用珊瑚砌成的。它那些尖頂?shù)母叽白邮怯盟膲κ怯蒙汉髌龀傻?。它那些尖頂?shù)母叽白邮怯?最亮的琥珀做成的。最亮的琥珀做成的。 金色花金色花 印度印度 泰戈爾泰戈爾 假如我變成一朵假如我變成一朵“金色花金色花”，只為了好玩，長在，只為了好玩，長在 那樹的高枝上，笑哈哈地在風中搖擺，又在新生的那樹的高枝上，笑哈哈地在風中搖擺，又在新生的 樹葉上跳舞，母親，你會認識我么？樹葉上跳舞，母親，你會認識我么？ 你要是叫道：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？”我暗暗地我暗暗地 在里笑匿笑，卻一聲兒不響。在里笑匿笑，卻一聲兒不響。 我要悄悄地開放花瓣，看著你工作。

33、我要悄悄地開放花瓣，看著你工作。 當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過“金色花金色花”的的 林蔭林蔭,走到你做禱告和庭院時，你會嗅到這花的香氣，走到你做禱告和庭院時，你會嗅到這花的香氣， 卻不知道這香氣是從我身上來的。卻不知道這香氣是從我身上來的。 不知道和小問號不知道和小問號 魯兵魯兵 有個小朋友，有個小朋友， 不知道，不知道， 名叫不知道。名叫不知道。 笑了笑：笑了笑： 一天大清早，一天大清早， “我的名字嘛，我的名字嘛， 碰見小問號。碰見小問號。 就叫不知道。就叫不知道。” 小問號問這又問那，小問號問這又問那， 小問號，小問號， 不知道都說：不知道都說：“不知道！

34、不知道！” 鄒眉毛，鄒眉毛， 問他一百個問他一百個“為什么為什么”， “你呀，啥也不知道，你呀，啥也不知道， 他說一百個他說一百個“不知道不知道”。 這可怎么好？這可怎么好？” 小問號，小問號， 不知道，不知道， 好心焦，好心焦， 把頭搖把頭搖 “你是怎么啦，你是怎么啦， “你問這可怎么好？你問這可怎么好？ 盡說不知道？盡說不知道？” 我也不知道。我也不知道?！?小問號，小問號， 問這問那問個沒完沒了。問這問那問個沒完沒了。 跳一跳跳一跳 不知道越聽越有味，不知道越聽越有味， 跳進不知道的小書包跳進不知道的小書包 把人家的問話統(tǒng)統(tǒng)記牢。把人家的問話統(tǒng)統(tǒng)記牢。 跟著他，到外跑，跟著他，到外跑，

35、跟著他，上學校跟著他，上學校 不知道和小問號不知道和小問號 做了朋友很要好，做了朋友很要好， 小問號，小問號， 以后怎么啦？以后怎么啦？ 一看見不知道把頭搖，一看見不知道把頭搖， 不知道改名叫都知道。不知道改名叫都知道。 就知道就知道 不知道要說：不知道要說：“不知道！不知道！” 連忙伸出小腦袋，連忙伸出小腦袋， 三、三、 兒童文學的插圖兒童文學的插圖 （一）、插圖在兒童文學中的地位（一）、插圖在兒童文學中的地位 插圖的作用：吸引讀者閱讀，并幫助讀者欣賞和插圖的作用：吸引讀者閱讀，并幫助讀者欣賞和 理解讀物理解讀物 “明清以來，有卷頭只畫書中人明清以來，有卷頭只畫書中人 物的，稱為物的，稱為繡像繡像。有畫每回故。有畫每回故 事的，稱為事的，稱為全圖全圖。那目的，大。那目的，大 概是在誘引未讀者的購讀，增概是在誘引未讀者的購讀，增 加閱讀者的興趣和理解。加閱讀者的興趣和理解?！?魯迅魯迅 （一）、插圖在兒童文學中的地位（一）、插