一年級(jí)下學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)課件

1、一（3）班 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)目的 召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況，以便老師能夠更有針對(duì)性的實(shí)施教育，家長(zhǎng)能夠更好教育自己的子女做人與成才。 為什么讓孩子自主發(fā)展？為什么讓孩子自主發(fā)展？我們今天所處地時(shí)代，是一個(gè)飛速發(fā)展地時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)， 生產(chǎn)過(guò)程越來(lái)越趨向自動(dòng)化，地球上的人口越來(lái)越多！擺在我們和孩子們面 前的將是激烈的競(jìng)爭(zhēng)。 可是，我們的家長(zhǎng)能在這些競(jìng)爭(zhēng)中獲勝嗎？有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子與玩伴發(fā)生 糾紛；擔(dān)心孩子玩花了心，玩野了神，玩得不想學(xué)習(xí)?不少孩子成為一家兩 代甚至三代得重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，上學(xué)放學(xué)大人接送，日常家務(wù)

2、不讓孩子動(dòng)手，還 為孩子劃出了許多“禁區(qū)”，這個(gè)不許，那個(gè)不許，比如地上有一灘水、一堆 沙，小孩全身心投入?？纱笕藚s大聲訓(xùn)斥，臟水打濕了褲子怎么辦，連拖帶拉， 還要喋喋不休地?cái)?shù)落，兒童不是小大人。不應(yīng)該把孩子當(dāng)作成人對(duì)待，我想， 這樣的孩子能夠面對(duì)未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)嗎？能夠面對(duì)人生的挫折和失敗嗎？我們 做家長(zhǎng)的，就必須掌握正確的教育孩子的方法，從小給孩子一個(gè)自由成長(zhǎng)的空 間，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性，決不能讓孩子輸在起跑線上。怎樣讓孩子自主發(fā)展？ 1.給孩子發(fā)展空間 (1)下面我問(wèn)一下家長(zhǎng)，您的孩子參加了哪些課外輔 導(dǎo)班？孩子是自己愿意去的，還是家長(zhǎng)強(qiáng)制參加的？ 你的孩子對(duì)自己參加的輔導(dǎo)班持什么態(tài)度？作

3、為家長(zhǎng)， 你對(duì)此有什么看法。（請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)勛约旱目捶ǎ?（2）家長(zhǎng)討論交流2.孩子自己的事情自己做大家請(qǐng)看案例二： 媽媽，陪我做作業(yè)專家建議孩子讓家長(zhǎng)陪著寫(xiě)作業(yè)，一方面容易讓孩子養(yǎng)成依賴 父母的心理，另一方面還會(huì)讓孩子養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任的壞毛病。 而這種依賴很大程度上是家長(zhǎng)一手造成的。心理學(xué)家認(rèn)為， 依賴型人格源于人類發(fā)展的早期，即童年期。所以，童年 期，父母一定要有意識(shí)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子長(zhǎng)大的 機(jī)會(huì)和空間。真正愛(ài)孩子的父母，絕不應(yīng)該陪孩子寫(xiě)作業(yè)， 也不應(yīng)包辦孩子應(yīng)當(dāng)自己做的事情，而應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成獨(dú) 立思維的習(xí)慣，獨(dú)立生活的習(xí)慣，建立起“學(xué)習(xí)是自己的 事情”“自己的事情自己做”的思維模式。家長(zhǎng)就

4、要做到以下幾點(diǎn)：1.家長(zhǎng)要充分尊重兒童，尊重孩子的自主選擇。 （1）不要代替孩子做出生活的選擇，懂得傾聽(tīng)孩子的心聲，并尊重 孩子的想法，讓孩子做出選擇，但要給孩子提出合理的建議并加以指導(dǎo)。 （2）拒絕或阻止孩子不恰當(dāng)?shù)囊蠛托袨闀r(shí)，應(yīng)心平氣和地說(shuō)明原 因，決不能簡(jiǎn)單粗暴地訴諸大人權(quán)威。 （3）對(duì)孩子既要充滿愛(ài)心，但又不能失去理智，懂得什么是孩子最 需要的，能夠巧妙的將理智和情感融合在一起。 （4）父母要明白自己的價(jià)值觀可能與孩子存在較大差異，既然不能 改變自己，那么就應(yīng)該寬容的對(duì)待孩子，讓他們持有自己的價(jià)值觀。孩 子不是“物”，他們有自己的情感和意志、有自主選擇何種生活道路的 權(quán)利，父母切不可

5、強(qiáng)加干涉。 2.家長(zhǎng)應(yīng)明確告訴孩子，自己的事情自己做，家長(zhǎng)不事事包辦代替。 應(yīng)當(dāng)由孩子自己做的事情，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能代辦。比如，一二年級(jí)的 孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)自己整理書(shū)包，獨(dú)立寫(xiě)作業(yè)，檢查作業(yè)，按時(shí)起床等。有 一位成功的家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)是：孩子問(wèn)我一個(gè)字，雖然我認(rèn)識(shí)，但我不告訴 他，而是讓他去查字典。以后，再有不認(rèn)識(shí)的字，他也不再來(lái)問(wèn)我，而 是自己去查字典。 總之愛(ài)孩子是父母的天性，教育和撫養(yǎng)孩子是父母應(yīng) 盡的義務(wù)，相信每一位父母都會(huì)為了孩子今后的發(fā)展 和一生的幸福著想，所以，每一位家長(zhǎng)在愛(ài)孩子時(shí)， 既要立足于未來(lái)，對(duì)孩子因材施教、適宜的教育，又 要留給孩子一塊自主發(fā)展的空間，使孩子逐步具有主 動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)

6、和未來(lái)生活的能力。只有適宜的教育 與孩子充分的主體性相結(jié)合，兒童才會(huì)獲得最大限度 的健康發(fā)展。家 長(zhǎng) 作 業(yè)1.你的孩子能獨(dú)立完成作業(yè)嗎？對(duì)這個(gè)問(wèn)題， 你有什么困惑和經(jīng)驗(yàn)？ 2.今后您打算怎樣引導(dǎo)孩子自主發(fā)展？ 2.家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地為兒童提供創(chuàng)造地機(jī)會(huì)，讓孩子獨(dú)立做一些力所能及 的事。有一位聰明的家長(zhǎng)，他在孩子很小的時(shí)候，就每天給孩子一段自 己可以支配的時(shí)間，只要不出危險(xiǎn)，可以安排任何他喜歡的事。孩子有 時(shí)是玩，有時(shí)去讀自己喜歡的書(shū)，有時(shí)是畫(huà)畫(huà)。當(dāng)然，有時(shí)也忙來(lái)忙去 什么也沒(méi)干成。但是，孩子漸漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了安排計(jì)劃。 還 有一個(gè)家長(zhǎng)，規(guī)定星期六晚上是孩子自由的活動(dòng)時(shí)間，只要孩子不干出

7、格的事情，他從不干預(yù)。家里的電器設(shè)備，除了電源開(kāi)關(guān)及插座不允許 孩子動(dòng)外，其他的他都鼓勵(lì)孩子操作。這既是增加了孩子探索的樂(lè)趣， 又使孩子學(xué)到了必要的生活知識(shí)。 4.對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，讓孩子?dú)立解決有一定難度的問(wèn)題。 5.為兒童奠定要持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子的各種發(fā)展 能力和進(jìn)一步發(fā)展所必需的心理品質(zhì)，而不僅僅是讓孩子學(xué)會(huì)一些知識(shí) 一、班級(jí)基本情況情況一、班級(jí)基本情況情況 我們班共有學(xué)生37人，這半學(xué)期，我對(duì)我們班級(jí)學(xué)生的總體表現(xiàn)評(píng)價(jià)是：心理狀態(tài)較好，積極樂(lè)觀向上，總體來(lái)說(shuō)都比較乖巧聽(tīng)話。存在問(wèn)題存在問(wèn)題 部分同學(xué)學(xué)習(xí)還不夠積極主動(dòng)，完成作業(yè)較被動(dòng)，字跡較潦草，極個(gè)別同學(xué)不及時(shí)

8、完成作業(yè)或不完成作業(yè)，有一部分的同學(xué)表現(xiàn)出不積極思考，上課發(fā)言不踴躍。有的同學(xué)上課說(shuō)話，做小動(dòng)作等等。這些都是學(xué)習(xí)上的不良行為。還有一部分同學(xué)生活自理能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是放學(xué)時(shí)抽屜里還留有垃圾未清理的，同時(shí)還要做到及時(shí)清理自己的衛(wèi)生，保持衣服的整潔。這就需要家長(zhǎng)和老師及時(shí)聯(lián)系，及時(shí)幫助學(xué)生改掉這些缺點(diǎn)。1 1、對(duì)孩子的期望值不宜過(guò)高、對(duì)孩子的期望值不宜過(guò)高 我覺(jué)得從我們的家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得從我們的家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要定位你的期望家長(zhǎng)要定位你的期望, ,你要客觀地看待你要客觀地看待孩子目前的水平。作為家長(zhǎng)主要的工孩子目前的水平。作為家長(zhǎng)主要的工作應(yīng)該是給孩子一些鼓勵(lì)和提醒。作應(yīng)該是給孩

9、子一些鼓勵(lì)和提醒。 實(shí)實(shí)際上鼓勵(lì)的確能給孩子提供自信，這際上鼓勵(lì)的確能給孩子提供自信，這才是家長(zhǎng)和老師們都應(yīng)該做好的事。才是家長(zhǎng)和老師們都應(yīng)該做好的事。 2 2、養(yǎng)成寫(xiě)字的習(xí)慣。、養(yǎng)成寫(xiě)字的習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)能力是學(xué)力的指標(biāo)，有的小孩雖然話說(shuō)得書(shū)寫(xiě)能力是學(xué)力的指標(biāo)，有的小孩雖然話說(shuō)得很流利，卻不太會(huì)寫(xiě)字，有的小孩寫(xiě)字速度很很流利，卻不太會(huì)寫(xiě)字，有的小孩寫(xiě)字速度很慢，如果老師出的生字練習(xí)多一點(diǎn)，他就嘮叨慢，如果老師出的生字練習(xí)多一點(diǎn)，他就嘮叨半天，到中高年級(jí)就可能討厭作文，這是因?yàn)榘胩?，到中高年?jí)就可能討厭作文，這是因?yàn)樗伎剂?、想象力、文字表現(xiàn)力不足的緣故。所思考力、想象力、文字表現(xiàn)力不足的緣故。所以從

10、一年級(jí)開(kāi)始就得訓(xùn)練寫(xiě)字，例如小孩放學(xué)以從一年級(jí)開(kāi)始就得訓(xùn)練寫(xiě)字，例如小孩放學(xué)后，總向家長(zhǎng)敘述：后，總向家長(zhǎng)敘述：“媽媽，今天在學(xué)校媽媽，今天在學(xué)?！?” 即使只是很簡(jiǎn)單的幾句話，家長(zhǎng)也可以準(zhǔn)備一即使只是很簡(jiǎn)單的幾句話，家長(zhǎng)也可以準(zhǔn)備一個(gè)日記本鼓勵(lì)他寫(xiě)下來(lái)，慢慢的，家長(zhǎng)可以問(wèn)個(gè)日記本鼓勵(lì)他寫(xiě)下來(lái)，慢慢的，家長(zhǎng)可以問(wèn)他：他：“為什么這樣呢？為什么這樣呢？”“”“你怎么想？你怎么想？”“”“老老師怎么說(shuō)？師怎么說(shuō)？”等等，讓他漸漸將文章擴(kuò)大，加等等，讓他漸漸將文章擴(kuò)大，加長(zhǎng)。一年級(jí)的孩子喜歡使用學(xué)過(guò)的文字寫(xiě)字，長(zhǎng)。一年級(jí)的孩子喜歡使用學(xué)過(guò)的文字寫(xiě)字，家長(zhǎng)看過(guò)之后要夸獎(jiǎng)他、鼓勵(lì)他、并慎重地保家長(zhǎng)看過(guò)之

11、后要夸獎(jiǎng)他、鼓勵(lì)他、并慎重地保存起來(lái)。存起來(lái)。3. 3. 養(yǎng)成做事情精力集中的習(xí)慣。養(yǎng)成做事情精力集中的習(xí)慣。 值得注意的是不要讓孩子邊學(xué)習(xí)邊做其它事值得注意的是不要讓孩子邊學(xué)習(xí)邊做其它事 有的小孩總是一邊看電視，一邊做功課，有的小孩總是一邊看電視，一邊做功課，這樣，這樣，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ?，注意力容易轉(zhuǎn)移。有的孩子精，注意力容易轉(zhuǎn)移。有的孩子精力不夠集中，上課時(shí)也沒(méi)有專心聽(tīng)講力不夠集中，上課時(shí)也沒(méi)有專心聽(tīng)講, ,喜歡沉喜歡沉浸在自己的世界里想當(dāng)然浸在自己的世界里想當(dāng)然家長(zhǎng)可以采用這家長(zhǎng)可以采用這樣的方法培養(yǎng)孩子用眼睛聽(tīng)的習(xí)慣：在安靜之樣的方法培養(yǎng)孩子用眼睛聽(tīng)的習(xí)慣：在安靜之處，將手放在

12、孩子的肩膀上，互相看著對(duì)方的處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對(duì)方的眼睛說(shuō)話，不管什么話題都沒(méi)關(guān)系，每天進(jìn)行眼睛說(shuō)話，不管什么話題都沒(méi)關(guān)系，每天進(jìn)行一次。只要視線相連接，孩子就不得不集中注一次。只要視線相連接，孩子就不得不集中注意力聽(tīng)，只要每天持續(xù)不斷，就能培養(yǎng)出很會(huì)意力聽(tīng)，只要每天持續(xù)不斷，就能培養(yǎng)出很會(huì)聽(tīng)聽(tīng)“話話”的孩子。另外，家長(zhǎng)注意，有的小孩的孩子。另外，家長(zhǎng)注意，有的小孩玩得最起勁時(shí)不要叫他，因?yàn)檫@正是他最集中玩得最起勁時(shí)不要叫他，因?yàn)檫@正是他最集中注意力的時(shí)候。注意力的時(shí)候。 4 4、 必須限制孩子看電視、玩游戲機(jī)的必須限制孩子看電視、玩游戲機(jī)的時(shí)間。時(shí)間。長(zhǎng)時(shí)間看電視的小孩，會(huì)流

13、利地長(zhǎng)時(shí)間看電視的小孩，會(huì)流利地和人交談，具有協(xié)調(diào)性。但問(wèn)題也很多，和人交談，具有協(xié)調(diào)性。但問(wèn)題也很多，因?yàn)樾W(xué)生聽(tīng)看的節(jié)目，以?shī)蕵?lè)性質(zhì)的因?yàn)樾W(xué)生聽(tīng)看的節(jié)目，以?shī)蕵?lè)性質(zhì)的節(jié)目居多，不需要像讀書(shū)般認(rèn)真思考發(fā)節(jié)目居多，不需要像讀書(shū)般認(rèn)真思考發(fā)揮想象。只是一直坐在那兒，看著不斷揮想象。只是一直坐在那兒，看著不斷變化的畫(huà)面，感到有趣而已。久而久之，變化的畫(huà)面，感到有趣而已。久而久之，就養(yǎng)成了被動(dòng)的性格，持續(xù)盯著電視看就養(yǎng)成了被動(dòng)的性格，持續(xù)盯著電視看的小孩，的小孩，上課時(shí)上課時(shí)的確缺乏集中力，會(huì)變的確缺乏集中力，會(huì)變成不安定的小孩，不大會(huì)思考問(wèn)題，所成不安定的小孩，不大會(huì)思考問(wèn)題，所以成績(jī)不好。如果

14、要看，要限制時(shí)間，以成績(jī)不好。如果要看，要限制時(shí)間，家長(zhǎng)與孩子之間應(yīng)該針對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容充分家長(zhǎng)與孩子之間應(yīng)該針對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容充分交換意見(jiàn)。交換意見(jiàn)。5 5、在生活中讓孩子學(xué)會(huì)忍耐。、在生活中讓孩子學(xué)會(huì)忍耐。 家庭教育中，最容易被家長(zhǎng)忽略的就是忍耐。家庭教育中，最容易被家長(zhǎng)忽略的就是忍耐。能夠忍耐的孩子，在學(xué)業(yè)及社會(huì)生活上都容易獲能夠忍耐的孩子，在學(xué)業(yè)及社會(huì)生活上都容易獲得成功。所以不論運(yùn)動(dòng)或游戲，讓孩子學(xué)習(xí)忍耐得成功。所以不論運(yùn)動(dòng)或游戲，讓孩子學(xué)習(xí)忍耐吃苦是很重要的，家長(zhǎng)讓孩子忍耐饑餓、口渴、吃苦是很重要的，家長(zhǎng)讓孩子忍耐饑餓、口渴、寒冷、疲勞等等身體的苦痛，一些昂貴的玩具叫寒冷、疲勞等等身體的苦痛，

15、一些昂貴的玩具叫孩子忍耐到生日或重要節(jié)日再買(mǎi)，這樣，孩子對(duì)孩子忍耐到生日或重要節(jié)日再買(mǎi)，這樣，孩子對(duì)于想要之物沒(méi)辦法立刻得到，可以培育出忍耐心，于想要之物沒(méi)辦法立刻得到，可以培育出忍耐心，精神因此得到鍛煉，使孩子擁有自信。在這個(gè)物精神因此得到鍛煉，使孩子擁有自信。在這個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，家長(zhǎng)看到自己的孩子受限制真是質(zhì)豐富的時(shí)代，家長(zhǎng)看到自己的孩子受限制真是有點(diǎn)痛心，但是請(qǐng)家長(zhǎng)記?。河苋菀子悬c(diǎn)痛心，但是請(qǐng)家長(zhǎng)記住：欲望很容易被被得到得到滿足的滿足的孩子是不太懂得珍惜的。家長(zhǎng)要對(duì)小孩的孩子是不太懂得珍惜的。家長(zhǎng)要對(duì)小孩的物質(zhì)欲望嚴(yán)格，情緒欲求寬松。當(dāng)他向你撒嬌時(shí)物質(zhì)欲望嚴(yán)格，情緒欲求寬松。當(dāng)他向

16、你撒嬌時(shí)就抱抱他、摸摸他的頭、用心疼他。當(dāng)小孩忍耐就抱抱他、摸摸他的頭、用心疼他。當(dāng)小孩忍耐痛苦的時(shí)候，大人也要忍耐，并請(qǐng)家長(zhǎng)稱贊他！痛苦的時(shí)候，大人也要忍耐，并請(qǐng)家長(zhǎng)稱贊他！只要家長(zhǎng)與孩子之間以愛(ài)心、信賴維持感情，孩只要家長(zhǎng)與孩子之間以愛(ài)心、信賴維持感情，孩子不但成績(jī)優(yōu)異，而且擁有自信，也會(huì)受到朋友子不但成績(jī)優(yōu)異，而且擁有自信，也會(huì)受到朋友的歡迎和信賴。的歡迎和信賴。6、盡量表?yè)P(yáng)孩子盡量表?yè)P(yáng)孩子，應(yīng)該表?yè)P(yáng)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，口應(yīng)該表?yè)P(yáng)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，口頭表?yè)P(yáng)一點(diǎn)不遜于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且往往效果頭表?yè)P(yáng)一點(diǎn)不遜于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且往往效果更好。更好。孩子具有一定的自信心，才會(huì)肯去學(xué)孩子具有一定的自信心，才會(huì)肯去學(xué)習(xí)

17、，要使孩子每天都感覺(jué)到他在學(xué)習(xí)上取得習(xí)，要使孩子每天都感覺(jué)到他在學(xué)習(xí)上取得了一定進(jìn)步，哪怕是改正一個(gè)缺點(diǎn)了一定進(jìn)步，哪怕是改正一個(gè)缺點(diǎn)。7、經(jīng)常給孩子制訂幾個(gè)容易達(dá)到的小目標(biāo)、經(jīng)常給孩子制訂幾個(gè)容易達(dá)到的小目標(biāo)，這樣可以使孩子感覺(jué)到能夠做到，樹(shù)立孩子這樣可以使孩子感覺(jué)到能夠做到，樹(shù)立孩子自信心，從而有利于孩子發(fā)揮出潛能。自信心，從而有利于孩子發(fā)揮出潛能。8、訂下家庭學(xué)習(xí)規(guī)矩、訂下家庭學(xué)習(xí)規(guī)矩，并且自始至終執(zhí)行，并且自始至終執(zhí)行，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作息習(xí)慣。以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作息習(xí)慣。9、保持一致，始終如一、保持一致，始終如一家長(zhǎng)有勁的時(shí)候，能夠注意到孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)有勁的時(shí)候，能夠注意

18、到孩子的問(wèn)題，自己工作吃力了，或者情緒不好時(shí)，就懶得自己工作吃力了，或者情緒不好時(shí)，就懶得理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺(jué)到教育理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺(jué)到教育只是滿足大人的需要。此外，目前許多孩子只是滿足大人的需要。此外，目前許多孩子教育中還受到祖輩的影響，父母與上輩（爺教育中還受到祖輩的影響，父母與上輩（爺爺、奶奶）的教育觀點(diǎn)不一致，常讓孩子有爺、奶奶）的教育觀點(diǎn)不一致，常讓孩子有機(jī)可乘，最終影響到教育效果。機(jī)可乘，最終影響到教育效果。10、每天查看小孩的作業(yè)是否完成，并給予每天查看小孩的作業(yè)是否完成，并給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)校里要學(xué)的東西很多，學(xué)生在學(xué)校里要學(xué)的東西很

19、多，很多的知識(shí)需要回家鞏固，尤其是字，難寫(xiě)很多的知識(shí)需要回家鞏固，尤其是字，難寫(xiě)又難記，還有探究性的數(shù)學(xué)題，家長(zhǎng)最好幫又難記，還有探究性的數(shù)學(xué)題，家長(zhǎng)最好幫忙輔導(dǎo)，即使老師在學(xué)校里講，也不一定所忙輔導(dǎo)，即使老師在學(xué)校里講，也不一定所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)，而家長(zhǎng)在家里一對(duì)一輔有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)，而家長(zhǎng)在家里一對(duì)一輔導(dǎo)就不一樣了，所以為了讓孩子徹底學(xué)會(huì)，導(dǎo)就不一樣了，所以為了讓孩子徹底學(xué)會(huì)，并養(yǎng)成按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)的習(xí)慣，這需并養(yǎng)成按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)的習(xí)慣，這需要家長(zhǎng)的積極配合。要家長(zhǎng)的積極配合。聽(tīng)到這里，可能有些家長(zhǎng)會(huì)犯難，感覺(jué)自己要做的太多了。我也經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)和我聊天的時(shí)候會(huì)訴苦說(shuō)：“老師，我自

20、己沒(méi)知識(shí)，教不了孩子，就辛苦老師你了。”或者是，“孩子不聽(tīng)我的話，我說(shuō)了沒(méi)用?！边@是許多家長(zhǎng)所煩惱的問(wèn)題?，F(xiàn)在，我特別想告訴這些家長(zhǎng)的是：即使你教不了孩子，但是你至少可以抽時(shí)間陪著他完成。家長(zhǎng)足夠重視并注意方法的話，沒(méi)有教不好的孩子。 我知道每天要您按時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)很難，因?yàn)槎加凶约旱墓ぷ?，還要做家務(wù)、應(yīng)付人情世故，很忙沒(méi)時(shí)間。但因其難我們才更需要家長(zhǎng)的支持。學(xué)校的教育形式是群體性的，一個(gè)老師負(fù)責(zé)幾十人的教育任務(wù)，所以學(xué)校不可能象父母那樣有足夠的時(shí)間和精力，把教育的對(duì)象，集中在一個(gè)學(xué)生身上，無(wú)論從教育的時(shí)間和精力上來(lái)講，還是從教育的對(duì)象情感上來(lái)說(shuō)，家庭教育占有特殊的優(yōu)勢(shì)作用和地位，其潛在能量是巨大的，開(kāi)拓的前景是廣闊的。希