串并聯(lián)電路的電流規(guī)律說課稿

1、串并聯(lián)電路的電流規(guī)律說課稿一、說教材1、教材簡析“探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律”是人教版九年級物理第十五章、第五節(jié)內容，是這本書關于探究活動的一個小結，學生將第一次經歷完整的科學探究的七個環(huán)節(jié)，找到串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律，在這兩個探究中，幾個環(huán)節(jié)來到了前臺，作為程序性的知識正面交給了學生，而且要學生體驗科學探究，學習科學探究的方法，養(yǎng)成良好的科學探究習慣。本節(jié)實驗又富有實踐性，學生要設計實驗，畫電路圖，要將電流表幾次接入串聯(lián)電路，并聯(lián)電路的不同部位，必須較熟悉地連接電路，并會正確使用電流表，所以本節(jié)課既是前面串、并聯(lián)電路、電路圖、電流表學習的運用，也是前面所學知識擴展，更是后面其它章節(jié)的學習基礎，

2、本節(jié)課學習重在過程，讓每個學生都有親身體驗的機會，獲得成功感，從而珍惜自己的勞動成果，掌握科學的探究方法，養(yǎng)成良好的學習習慣對物理這門功課產生深厚興趣。2、教學的重點和難點重點：探究串、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，體驗科學探究的過程。難點：探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律的實驗設計和操作。3、教學目標（1）知識與技能學會正確使用電流表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流，會分析實驗數據，歸納總結出串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。（2）過程與方法在探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律的過程中，體驗科學探究的步驟，領會科學探究的方法。（3）情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生實事求是、遵守自然規(guī)律的科學態(tài)度和交流合作的精神。二、說學生九年級學生的觀

3、察、思維能力有限，但很活躍。要充分利用學生對科學規(guī)律及日常生活中現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)他們的思維能力，引導他們對物理現(xiàn)象做仔細觀察，探究物理規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正成為學習的主人。三、說教法本節(jié)課采用演示，科學探究與啟發(fā)，討論相結合的教學方法，再者在分組探究中，通過制定計劃，設計實驗的訓練，提高學生的思維能力和操作的條理性，養(yǎng)成良好的實驗探究習慣，這也就滲透了過程與方法，情感態(tài)度與價值觀教育的重要內容。四、說學法指導根據課程標準的內容要求，將學生學習從過分強調知識的傳承和積累向主動獲取知識轉化，并根據本節(jié)內容和以上教法，學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習方法。五、說教學

4、過程1、課題引入課前演示兩個小燈泡發(fā)光，通過學生猜想是串聯(lián)還是并聯(lián)，以及如何加以鑒別等創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，當學生找到方法（擰去一只燈或斷開某處線路）并確定是串聯(lián)后，追問：“通過這些小燈的電流有什么關系？”激起學生探究欲望，自然引出課題。2、指導學生探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律，讓學生學習科學探究的方法，體驗科學探究的環(huán)節(jié)。（1）按圖1進行演示，連接電路，然后讓學生對A、B、C三點電流的大小關系，提出問題，這就是第一個環(huán)節(jié)提出問題。（2）讓學生進行猜想或假設，并說出理由。（3）設計實驗，包括設計實驗電路圖，實驗器材的選取和數量，實驗步驟的確定和設計數據記錄表格，讓學生開動腦筋，自主設計，并通過小

5、組成員合作，補充完善，當各組完成設計后，讓各組進行交流本組設計的電路圖和實驗方案，及時給予指導和糾正。以此突出重點和突破難點，達到滲透過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的目的。（4）進行實驗，實驗前，啟發(fā)學生注意儀器使用的規(guī)范性，以及電路連接時應注意的問題，特別要注意電流表的正確使用和讀數，用多媒體展示電路圖和實驗步驟，讓學生按電路圖連接實驗電路進行實驗，使學生在實驗的過程中體驗探究的樂趣，提高探究能力，并把自己探究的電流值記在自己設計的表格中。（5）實驗結束后，讓各組派代表說出本組記錄的數據，并分析歸納實驗結論，以此培養(yǎng)學生分析，歸納問題的能力。（6）評估與交流，探究結束后各組學生對實驗設計，實驗操作、測量結果進行評估，并讓各組代表上臺就上述問題進行了交流。3、布置作業(yè)讓學生在課外完成課本探究并聯(lián)電路電流規(guī)律的整套實驗方案，作為課后作業(yè)來鞏固和加深理解科學探究的過程和步驟。六、教后反思1、利用情景進行教學，激發(fā)了學生求知欲，引發(fā)學生積極思考，演示實驗不但吸引住了學生，而且陶冶了學生的情操，給學生以美的享受。2、課堂教學中充分體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體、實驗為主線的現(xiàn)代教學思想，讓學生親自動手，用實驗去證實自己的