北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上《小樹有多少棵》說課設(shè)計(jì)

1、北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上小樹有多少棵 說課設(shè)計(jì)各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)：你們辛苦了！今天我說課的題目是小樹有多少棵 ，它是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)思路。教學(xué)內(nèi)容：小樹有多少棵這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元第 2、 3 頁的內(nèi)容。教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、 整百、整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為第四單元、第六單元學(xué)習(xí)筆算乘除法打基礎(chǔ)?？?/p>

2、算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、 記憶和思維能力， 同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運(yùn)用已學(xué)乘法解決生活中的問題，并對(duì)用乘法解決生活中的問題有著濃厚的興趣。第 1頁教學(xué)目標(biāo)：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。教法學(xué)法：為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破

3、重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。1發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)發(fā)現(xiàn)者。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。2練習(xí)法，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節(jié)課在新課后設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，通過一系列靈活多樣，一定量化的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握方法，提高能力。3遷移法，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法中進(jìn)行遷移，這樣的知識(shí)遷移，最后轉(zhuǎn)第 2頁化為技能技巧，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。首先我用激勵(lì)的語言祝賀孩子

4、們成為三年級(jí)的小學(xué)生，歡迎他們重新回到學(xué)校。以美化身邊的環(huán)境為契機(jī)引出情境圖。1. 探索新知（ 1）仔細(xì)觀察并說出數(shù)學(xué)信息。 （ 2）根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。（ 3）試著解決問題： 3 捆小樹一共有多少棵？（板書課題：小樹有多少棵）引出：203=【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問題，嘗試解決問題，并鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2. 討論算法。（學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，交流算法）（ 1）20+20+20=60（ 2） 2 個(gè)十乘 3 是 6 個(gè)十，就是 60。（ 3）23=6，203=60 先不看 20 后面的 0，23=6, 乘完后再在6 的后面加一個(gè)0，所以

5、就等于60.3. 優(yōu)化算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單？由于學(xué)習(xí)過乘法的意義，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化。4. 小結(jié)：在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的0，乘完以后再在積第 3頁的末尾添上同樣多的0。5. 師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。6. 追加問題： 4 捆小樹有多少棵？ 5 捆呢？（讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。 ）二、 遷移應(yīng)用，探索規(guī)律。1. 出示練習(xí)32 54 67302 504 6703002 5004 6700學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，得

6、出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)0，積的末尾也多一個(gè)0。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語言來概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語言。2. 拓展訓(xùn)練1、 30002 50004 67000在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)生能夠類推出相同的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的0 的含義，并且把這種口算的方法第 4頁熟記于心，達(dá)到內(nèi)化的目的。2數(shù)學(xué)游戲教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位

7、開展游戲活動(dòng)。游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和靈活性。）三、變式練習(xí)，積累內(nèi)化。1. 口算練習(xí)：（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名說說算理。 ）2 頁 3 題 304 508 9600 405 607 80043 頁 2 題 708 306 6009 460 207 3800905 850 70042. 歸納鞏固整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看（）末尾的0，乘完以后再在（）的末尾添上（）的0。2、布置作業(yè)。解決問題： 3 頁 3 題（利用新知解決實(shí)際問題，鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義）四