《論如何在中學語文課堂教學中實現(xiàn)師生的情感共鳴》

1、論如何在中學語文課堂教學中實現(xiàn)師生的情感共鳴 摘要：本文旨在，從引導學生喜好語文，激發(fā)學生學習語文的興趣、巧設語文課堂教學的過程，激起學生的感情波瀾、注重語文教學中的美感教育，激發(fā)學生感受美、探索美、創(chuàng)造美的激情、以激情喚醒激情，用師生、生生、生師、生本、師本等方式點燃師生情感共鳴的火花等四個方面來論述如何在中學語文課堂教學中實現(xiàn)師生的情感共鳴。 新時代的特征是大數(shù)據(jù)、大變革、大創(chuàng)新。新課程改革已進入高潮階段，語文教育在經(jīng)歷一次次改革、爭論、探索、實踐之后，確實取得了很大的成就。但也應該清醒地看到，在人們的意識形態(tài)中重升學、重應試的教學歷史背景下，機械練習，題海戰(zhàn)術，框架式的教學模式在語文教師

2、中還普遍存有，在教學實踐中往往忽視了情感的教育。我認為，學習語文的過程就是一個聽、說、讀、寫的情感體驗過程，語文教師在這個過程中如何將教師、學生、教材的情感有機的融合貫通，形成一個有機的整體，形成強烈的感情共鳴，下面談談一下自己在教學時間中收獲的點滴理解： 一、引導學生喜好語文，激發(fā)學生學習語文的興趣。 語文包羅萬象，語文學習的時空廣闊，我們在生活中時時都在接觸語文，也就時時都在使用語文、學習語文。基于這樣的觀點，應該這樣認為：只要學生對語文有了興趣，有了對它的注重，有了對它的自覺探討意識，那么就等于無時無刻不在學習語文。所以，教師應以此為契機，揣摩學生的思想情感，使語文學習進入一種美妙的境界

3、。如引導學生領略自然之美，引導學生領略社會之美，引導學生欣賞語言之美等等。如果一個語文教師能把學生的學習興趣調動起來，那么就是語文課堂教學中的大勝利，因為興趣是最好的老師，也是產生師生情感共鳴的基礎。教師此時應因勢利誘，在很好的啟發(fā)了學生的興趣的同時，使他們達到想求明白和想學習的那種躍躍欲試的地步。同樣，教師為了要激發(fā)學生的學習興趣，就應根據(jù)每篇課文的不同特點，從各個不同的角度入手，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣。只有學生對語文產生了濃厚的興趣，課堂學習中才能與教師的情感發(fā)生共鳴。 二、巧設語文課堂教學的過程，激起學生的感情波瀾。 語文課堂教學沒有一個固定的模式，但對于語文課堂教學的整個過

4、程不容忽視，教師應精心設計每一堂課，使學生始終在興趣盎然中學習語文。教育心理學認為：在幾十分鐘的授課講演中，開頭十幾分鐘效果最佳。如何導入新課是一項需要精心設計的教學藝術。教師巧妙的設計導語，不但能抓住學生的好奇心理，而且能夠激發(fā)學生的求知欲望。設計導語的方法很多，可講故事、設懸念、用圖片，提問題，以舊帶新，可畫龍點睛、解釋題意，通過游戲等等。在巧妙地導入新課之后，就進入了課文重點部分的教學。教師應充分挖掘課文的情感因素，選準動情點打動學生的心，激發(fā)學生的情，使教師、學生與課文發(fā)生感情共鳴。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，課件的制作極其使用越來越廣泛的使用于課堂教學之中，所以教師能夠充分發(fā)揮課件的形象

5、性、直觀性的特點，論文網(wǎng)使學生入情入景、入耳入目。總來說之，在語文課堂教學中，不能只有教師的活動，學生也必須參與，要給學生充分發(fā)揮動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛和諧、活躍，達到一石激起千層浪的效果，持續(xù)激起學生的感情波瀾。 三、注重語文教學中的美感教育，激發(fā)學生感受美、探索美、創(chuàng)造美的激情。 具體的說，語文教學中的美感教育包括情感美、語言美、形象美、意境美等等。語文學習的過程是一個持續(xù)地獲取和增強語感的過程。這里所說的語感主要是指那些閃耀著美的光彩的語言。語感的深淺，說到底取決于對語感對象的熟知水準。所以，我們提倡重讀背、輕講析；重陶冶，輕灌輸?shù)慕虒W方法。教師應捕

6、捉課文中的經(jīng)典詞、句，比如借助人物形象、名言警句、優(yōu)美描寫、動人對話、動人抒情、慷慨議論等為切入點，使學生耳濡目染，潛移默化。受到美的感染與熏陶，從而達到師生情感上的共鳴。比如在學習語文版八年級語文下冊第一課朱自清的背影一文時，教師就應特意尋找相關父親衣著的關鍵詞，走路姿勢的關鍵詞，爬月臺動作的關鍵詞（如：探、爬、攀、縮等），以這些關鍵詞為重點，師生有情有聲地朗讀，使學生感受、領悟到父親對兒子難以言傳的深沉、真摯的關愛，使學生、教師的情感與課文的情感達到產生共鳴的效果，激發(fā)學生感受美、探索美、創(chuàng)造美的激情。 四、以激情喚醒激情，用師生、生生、生師、生本、師本等方式點燃師生情感共鳴的火花 一堂語

7、文課是否充滿生機，關鍵在于教師的感情是否投入，如果教師進入了角色，產生了激情，那么就將成為點燃師生感情共鳴的火花。教師應滿腔熱情，滿懷豪情，在良好的師生關系氛圍中，讓學生的智慧之光主動、生動閃現(xiàn)。教師的激情應貫穿于語文課堂教學的整個過程，包括導、讀、講等一系列的語文教學活動之中。那么教師的導應要求精練，必須動情，使學生一開始上課就進入蓄勢狀態(tài)。教師的讀,應準確、流利、繪聲繪色、聲情并茂，或慷慨激昂，或纏綿婉轉，或義正嚴辭，或清新明快。教師的講應當聲情并茂，激動之時可用手勢等體態(tài)語言，將課文中的無聲文字變成有聲有色的語言，通過教師的喜、怒、哀、樂給學生以深刻的影響，激起學生感情的火花，使師生情感產生共鳴。總之，在語文課堂教學中，要營造語文課堂教學的氣氛，使師生的