《堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎》教學(xué)案例

1、堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會(huì)發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)風(fēng)化作用會(huì)改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進(jìn)行的。過程與方法：根據(jù)巖石變化的特點(diǎn)，嘗試推測(cè)巖石變化的原因。做冷熱作用、流水作用對(duì)巖石影響的模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證推測(cè)。根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。用口頭和書面語言來描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)過程與方法中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證冷熱作用、流水作用對(duì)巖石的影響。難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，推理

2、、解釋自然界中巖石變化的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、中口陶瓷碗、冷水、帶蓋透明塑料瓶、護(hù)目鏡。教師材料：課件、餅干盒及較大一塊巖石。教學(xué)過程：課前游戲：摸摸猜禮物堅(jiān)硬的巖石一、引入1談話：今天老師為大家?guī)砹诉@個(gè)（出示餅干盒，內(nèi)裝石頭），誰咬得動(dòng)就給誰吃。然后打開餅干盒出示石頭問：為什么你們咬不動(dòng)？因?yàn)閹r石很堅(jiān)硬。2.ppt出示一系列巖石的風(fēng)化的圖片，包括河床上的鵝卵石，沙漠中的蘑菇石，山上被樹扎根而破碎的巖石，冷熱作用破碎的巖石問：這些巖石昨天和今天會(huì)有明顯的變化嗎？那一萬年前它們是這個(gè)樣子的嗎？一萬年后還會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子嗎？（意圖：了解學(xué)生的前概念：時(shí)間短巖石

3、不會(huì)變化，時(shí)間長巖石會(huì)變化。引出研究的主題。）3揭題。今天我們就來研究巖石會(huì)改變模樣嗎？猜測(cè)：哪些原因會(huì)使堅(jiān)硬的巖石改變模樣呢？二、探究冷熱作用、流水作用對(duì)巖石的影響。1.學(xué)生猜測(cè)可能引起巖石變化的一些因素。冷熱作用、流水沖刷、風(fēng)力侵蝕、植物作用2.設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。小組討論設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)（結(jié)合出示的問題進(jìn)行小組討論）討論：實(shí)驗(yàn)一：冷熱作用能不能改變巖石模樣。1.用什么模擬大自然中太陽曬使巖石溫度升高,用什么模擬大自然中巖石溫度降低。2.我們準(zhǔn)備怎么做?實(shí)驗(yàn)二：流水作用能不能改變巖石模樣。我們準(zhǔn)備怎么做？思考：怎么知道巖石有沒有改變模樣？小組完善模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)溫馨提示學(xué)習(xí)。1.注意安

4、全：眼遠(yuǎn)離酒精燈，不能用手觸摸加熱后的巖石。2仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)前后巖石的不同。邊觀察，邊記錄。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。4交流研討。小組內(nèi)交流研討。小組收拾好材料，再次觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的成果，小組內(nèi)整理記錄單交流。小組匯報(bào)，班級(jí)研討。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)一中的發(fā)現(xiàn)。提問：冷和熱的作用能使巖石改變模樣嗎？你的理由是什么？為什么小巖石沒有像圖片中那樣粉碎呢？（意圖：討論模擬實(shí)驗(yàn)與自然界中巖石冷熱變化的不同，建構(gòu)巖石變化需要長時(shí)間反復(fù)作用的觀念。）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)二中的發(fā)現(xiàn)。觀察不同巖石數(shù)量在水中實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。教師出示用一塊巖石實(shí)驗(yàn)后的瓶子，對(duì)同學(xué)們的進(jìn)行對(duì)比，問：為什么我的效果沒有你們的明顯呢？（意圖：認(rèn)識(shí)到流水作用是巖石相互撞

5、擊導(dǎo)致巖石的變化，流水帶動(dòng)巖石活動(dòng)。）追問：為什么這些巖石沒有變成光滑的鵝卵石呢？（意圖：再次討論模擬實(shí)驗(yàn)與自然界中巖石受流水沖刷的不同，建構(gòu)巖石變化需要長時(shí)間反復(fù)作用的觀念。）三、初步了解動(dòng)植物等其他因素對(duì)巖石的作用的補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。1.看圖片，了解動(dòng)植物因素影響巖石變化，簡單說說是怎樣影響的。2.看蘑菇石圖片及資料，了解風(fēng)的作用能不能改變巖石模樣。四、初步形成風(fēng)化概念。1.小結(jié)得出風(fēng)化概念：受水、大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。2. 引導(dǎo)提問：由于這些作用，原來大的巖石改變了模樣，變成小塊的巖石，那么小塊的巖石還會(huì)繼續(xù)變化嗎？學(xué)生思考回答大塊巖石小塊巖石沙子細(xì)沙土壤3.出示圖

6、片，介紹風(fēng)化早就的美麗的地形地貌出示圖片，介紹由于風(fēng)化造成的古文物的損壞，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)出謀劃策。課后反思：這堂課有三個(gè)亮點(diǎn)： 1.器材選擇得當(dāng)。選用的巖石滿足了不能太多氣泡，因?yàn)槭軣峥赡鼙_，同時(shí)質(zhì)地不能太緊密，太緊密冷熱現(xiàn)象不明顯，如果太松的話，做流水實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就會(huì)很容易散開。盛放變化后巖石的容器選用陶瓷碗，并不使用燒杯，這樣可以讓小組組員間觀察視野更加開闊，也能讓觀察到的結(jié)果更加清晰。2.設(shè)計(jì)過程清晰。在設(shè)計(jì)模擬巖石風(fēng)化實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，開始一部分器材就給學(xué)生，讓學(xué)生通過器材，來思考方法，從而降低設(shè)計(jì)難度，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。 3.拓展延伸有效。通過對(duì)風(fēng)化概念的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)有了理論上的知識(shí)。最后教師出示三幅大佛經(jīng)歷不同時(shí)間的風(fēng)化破壞圖，讓學(xué)生判斷，同時(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)為保護(hù)文物出謀劃策。不僅運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升了情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)也有不足：課堂開始哪些原因會(huì)對(duì)巖石產(chǎn)生影響的圖片提示過于明顯，阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維。記錄單的設(shè)置過于簡單，雖說已經(jīng)明確了目標(biāo)是石頭和水，但是忽略了除石頭和水之外的細(xì)節(jié)變化現(xiàn)象，然而這恰恰能反應(yīng)出巖石發(fā)生了變化，以至于后來追問時(shí)學(xué)生無其他回答。 改進(jìn)策略：1.修改一開始出示的課件，讓學(xué)生能有更多自己的想法，對(duì)可能影響巖石的因素考慮更多。 2.對(duì)于設(shè)計(jì)，可