素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿2[五篇]

1、素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿2五篇 素質(zhì)教育大討論發(fā)言稿 黨岔中心小學(xué) 劉媛媛尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)， 各位老師： 大家下午好，我今天主要談?wù)勣r(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育存在的主要問(wèn)題以及改進(jìn)建議。 一、農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育存在的問(wèn)題 較應(yīng)試教育，素質(zhì)教育是更科學(xué)的合理的先進(jìn)的教育。但是農(nóng)村在實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)卻遇到了很大的困難和阻力。 1、教育理念匱乏、落后 首先很多教師片面地認(rèn)為素質(zhì)教育就是減負(fù)，減少教師教和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容。其次把發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)理解為素質(zhì)教育的全部，但是在實(shí)施過(guò)程中演化成了形式主義，放手發(fā)展學(xué)生但卻不給予指導(dǎo)和培養(yǎng)，課外活動(dòng)和興趣小組成了學(xué)生擺脫枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)的“自由玩?！钡奶斓?。另外掛著素質(zhì)

2、教育的旗幟來(lái)搞應(yīng)試教育，仍然把統(tǒng)考成績(jī)當(dāng)成評(píng)估質(zhì)量的硬指標(biāo)，甚至鼓勵(lì)節(jié)假日補(bǔ)課。 2、教育經(jīng)費(fèi)短缺，教學(xué)設(shè)施落后 就目前的情況來(lái)看，獲得的教育經(jīng)費(fèi)能投入到學(xué)校設(shè)施和教學(xué)設(shè)備上的不多。大多用于日常教學(xué)工作中去。很多小學(xué)沒(méi)有圖書(shū)室，閱覽室，活動(dòng)室，實(shí)驗(yàn)室等。甚至有些學(xué)校連個(gè)像樣的操場(chǎng)都沒(méi)有，體育課形同虛設(shè)。農(nóng)村小學(xué)設(shè)有微機(jī)室電教室的也是鳳毛麟角。 3、師資力量薄弱 首先農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。骨干教師少，音體美教師奇缺。其次農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，農(nóng)村教師千方百計(jì)想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師。農(nóng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。 4、課

3、程資源單一 農(nóng)村學(xué)校音、體、美、微機(jī)等學(xué)科專任教師缺乏，音體美課程許多是由語(yǔ)數(shù)老師兼代，把音、體、美當(dāng)副課，一旦統(tǒng)考，語(yǔ)、數(shù)、英要緊，往往這些“副科”就受到?jīng)_擊。 5、課程改革流于形式 一些教師依舊把講授作為重點(diǎn)和中心，一個(gè)班級(jí)有四五十個(gè)孩子，教師講授使一部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂，或者沒(méi)有問(wèn)題方認(rèn)為這一節(jié)課是授課成功了。學(xué)生的能力得不到很好的發(fā)展，學(xué)生不善于解決問(wèn)題，創(chuàng)新能力更別提能夠得到培養(yǎng)。把課堂還給學(xué)生，教師是決不會(huì)放心這樣做的。會(huì)認(rèn)為學(xué)生把課堂搞亂，教學(xué)任務(wù)完不成。 6、留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，“留守學(xué)生”問(wèn)題已成為當(dāng)前的一個(gè)獨(dú)特而重要問(wèn)題。由于“留守”在家的孩子缺少父母的

4、愛(ài)，在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易違紀(jì)，成為教育的難管對(duì)象，普遍有厭學(xué)傾向，學(xué)習(xí)成績(jī)差。缺乏溝通，人際關(guān)系和青春期問(wèn)題突現(xiàn)。 二、解決農(nóng)村素質(zhì)教育改革的建議 1、轉(zhuǎn)變觀念 1、更新學(xué)生觀。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，了解和研究學(xué)生。確立學(xué)生在教育中的主體性地位，理解信任尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性。 2.更新教師觀。在新課程改革下，教師是學(xué)生的診斷師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者，是評(píng)價(jià)者和激勵(lì)者，是學(xué)生的管理者，是教育共同體的協(xié)調(diào)員，同時(shí)教師又是一個(gè)研究者，是一個(gè)不斷進(jìn)取的人。 3.更新教學(xué)觀。教學(xué)方式由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主.，教學(xué)內(nèi)容由封閉

5、轉(zhuǎn)向開(kāi)放，教學(xué)組織形式由單一時(shí)空轉(zhuǎn)向靈活時(shí)空，教學(xué)手段由黑板粉筆轉(zhuǎn)向多樣化綜合，教學(xué)評(píng)價(jià)由重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)。 2、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng) 要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，提高教師的業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。精心組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解，理會(huì)和把握新課程改革的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。精心組織農(nóng)村教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)?！鞍輲煂W(xué)藝”，由專家引領(lǐng)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。 3、以人為本，注重學(xué)生的身心發(fā)展 農(nóng)村學(xué)校較城市學(xué)校而言，問(wèn)題行為學(xué)生比較多，表現(xiàn)得也比較復(fù)雜。首先是從人格上要尊重這些學(xué)生，在生活上去關(guān)心他們，在行為上去引導(dǎo)他們。其次是想他們之所想，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)地解決他們的問(wèn)題。以教師的人格去打動(dòng)他們，用自己的一言一行去感化他們。讓他們學(xué)會(huì)自我教育，只有從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)自我才能形成一種動(dòng)力，才能努力學(xué)習(xí)，教師才能真正地放心，教育也才能走向良性循環(huán)。 教育要達(dá)到人與自然，人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一，農(nóng)村素質(zhì)教育的改革勢(shì)在必行，且任務(wù)艱巨。讓我們著眼于學(xué)生，著