減負(fù)、增效復(fù)習(xí)課研討

1、減負(fù)、增效復(fù)習(xí)課研討2012、6、14一、觀摩曹艷麗執(zhí)教的認(rèn)識(shí)圖形復(fù)習(xí)二、曹艷麗做執(zhí)教說(shuō)明反思：今天是我第2次講授這節(jié)復(fù)習(xí)課，總體感覺(jué)一氣呵成、講得非常暢快而盡興，這也再次印證了教學(xué)活動(dòng)是師生共同提高的過(guò)程。在這節(jié)課的備課、試講、修改、再試講的過(guò)程中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)上復(fù)習(xí)課的收獲。1、充分熟悉教材，抓住知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課通常是對(duì)一個(gè)單元，一大部分知識(shí)的復(fù)習(xí)，所以會(huì)顯得內(nèi)容多而雜，但復(fù)習(xí)課本身不是簡(jiǎn)單總結(jié)機(jī)械練習(xí)的過(guò)程，它需要的是對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺、規(guī)范鞏固和拓展提升，所以上復(fù)習(xí)課之前要把所有知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，然后分清知識(shí)上的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以及把握教學(xué)內(nèi)容的

2、輕重。在備這節(jié)課時(shí)我重新閱讀了書(shū)中對(duì)認(rèn)識(shí)圖形這一單元的教學(xué)要求，并察看了所有的練習(xí)題目和類(lèi)型，并找到了學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行這樣的準(zhǔn)備工作之后我給本節(jié)課定下如下教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角；能夠描述長(zhǎng)方形、正方形的特征；2 、能夠在紙上畫(huà)角，并用角的符號(hào)標(biāo)出。3、能夠在組合圖形中數(shù)出角、長(zhǎng)方形、正方形的個(gè)數(shù)。4、通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的操作和思考能力。在以后的備課過(guò)程中，我時(shí)刻依據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和串聯(lián)知識(shí)，所以使這節(jié)課感覺(jué)內(nèi)容充實(shí)、厚重。三、討論發(fā)言：劉福娟：復(fù)習(xí)課主要是要求學(xué)生按照線索回顧梳理知識(shí)，開(kāi)展有效活動(dòng)，讓學(xué)生自己建立起知識(shí)與知識(shí)之間，知識(shí)與生活之間的聯(lián)系也

3、就是建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)。要使復(fù)習(xí)課有高效首先應(yīng)區(qū)別于練習(xí)課：復(fù)習(xí)課不應(yīng)是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)知識(shí)，而是要通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的系統(tǒng)整理給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，就應(yīng)避免“冷飯熱炒”；其次要使復(fù)習(xí)課達(dá)到高效還應(yīng)理清復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)如下：知識(shí)回顧梳理構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交流展示綜合運(yùn)用。其中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧梳理很重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本能力，也是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。今天曹老師這節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)就是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧梳理，雖然是放在課前，但我覺(jué)得也充分體現(xiàn)了教師為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也正體現(xiàn)了我區(qū)“四有課堂”所倡導(dǎo)的“讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，保證學(xué)有所思?！边@

4、節(jié)課小組合作活動(dòng)也體現(xiàn)了實(shí)效性、高效性。“合作”應(yīng)建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考有了交流的需要再開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的，有成效的。今天，學(xué)生小組交流正是在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的，交流的過(guò)程就是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)、相互借鑒、查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。教師在學(xué)生交流前提出要求：“一個(gè)人說(shuō)其他人要認(rèn)真聽(tīng)；查漏補(bǔ)缺把自己少的補(bǔ)上?！边@樣的要求正體現(xiàn)了交流學(xué)習(xí)所涵養(yǎng)的三個(gè)層面：（1）表述自己的想法（2）傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)（3）查漏補(bǔ)缺。小組交流時(shí)教師又能適時(shí)地介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。俗話(huà)說(shuō)“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”這樣的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理知識(shí)、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給予

5、學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。鄭麗：曹老師在開(kāi)課時(shí)能充分尊重學(xué)生自助整理的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行足夠時(shí)間的甲流和補(bǔ)充，同時(shí)在匯報(bào)時(shí)頁(yè)很好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，教給學(xué)生正確規(guī)范的整理方法。但是在出示練習(xí)題時(shí)沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間審題思考和討論，這樣就不能很好的做到面向全體學(xué)生。另外如果在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)能增加一道畫(huà)圖形的動(dòng)手題就更全面了。孫淑文：課堂改革給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)，如何在復(fù)習(xí)課的四十分鐘“惜時(shí)增效 輕負(fù)高效”？老師

6、在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)該把握教材，有明確意識(shí)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)效率。一、 課前準(zhǔn)備具目標(biāo)意識(shí)課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率，備課不光備教材，還要備學(xué)生，就是指應(yīng)該把握教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書(shū)設(shè)計(jì)清晰。二、 展示知識(shí)具突破意識(shí)一般說(shuō)來(lái)，知識(shí)的掌握往往通過(guò)練習(xí)來(lái)達(dá)到目的，在展示時(shí)，教師如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要圍繞“突破”二字下功夫，一般地，可以有：1 基礎(chǔ)性練習(xí)：這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對(duì)性，是為展示作鋪墊的。2 針對(duì)性練習(xí)：具有針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)訓(xùn)練，圍繞如何突破難點(diǎn)作文章

7、。3 操作性練習(xí)：通過(guò)畫(huà)、剪等操作手段，寓教育于實(shí)踐中，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在復(fù)習(xí)第七單元圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過(guò)學(xué)生用自制長(zhǎng)方形紙對(duì)折成一個(gè)最大的正方形等操作手段來(lái)達(dá)到目的。4、口述性訓(xùn)練：通過(guò)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。三、 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)具有強(qiáng)化意識(shí)到了知識(shí)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升化，一般的有：1、 鞏固性練習(xí)：對(duì)知識(shí)加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在分式方程運(yùn)算中，可對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)練，強(qiáng)化運(yùn)算順序；關(guān)鍵步驟專(zhuān)項(xiàng)練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡(jiǎn)便運(yùn)算完整練，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)算定律的

8、運(yùn)用。2、比較性練習(xí)：通過(guò)尋同辨異，加深理解。3、變式練習(xí)：擺脫學(xué)生一味機(jī)械地模仿，克服思維定勢(shì)，一題多變。4、開(kāi)拓性練習(xí)：通過(guò)練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。把新知、舊知有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。四、 課堂小結(jié)具反饋意識(shí)：課堂教學(xué)中，教師隨時(shí)會(huì)得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時(shí)調(diào)節(jié)，或評(píng)講，或回授，或糾錯(cuò)，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，以便更好地組織下一課的教學(xué)。教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高，從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad

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