E8團隊置換脫產(chǎn)研修項目實施指南

1、鄉(xiāng)村教師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修指南為貫徹落實國務院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計劃（20152020年）的通知（國辦發(fā)201543號），規(guī)范指導各地有效開展鄉(xiāng)村教師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修，打造一支“用得上、干得好”的鄉(xiāng)村教師培訓團隊，特制定本指南。一、目標任務省級教育行政部門遴選高等學校、遠程培訓機構(gòu)、市縣級教師發(fā)展中心和優(yōu)質(zhì)中小學幼兒園協(xié)同承擔，組織高年級師范生頂崗支教，置換出優(yōu)秀中小學幼兒園教師教研員進行為期4-6個月的脫產(chǎn)研修。通過院校集中研修、“影子教師”跟崗實踐、返崗培訓實踐和總結(jié)提升四個階段的系統(tǒng)培訓，重點提升參訓教師的培訓能力，能勝任送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡研修和校本研修培訓工作，為全面提升鄉(xiāng)村

2、教師能力素質(zhì)提供有力保障。二、工作重點（一）建立培訓機構(gòu)協(xié)同機制遴選培訓成績突出的高等學校，網(wǎng)絡研修績效居前的培訓機構(gòu)，能發(fā)揮示范作用的市縣教師發(fā)展中心和校本研修特色鮮明的中小學幼兒園協(xié)同承擔培訓任務。建立項目實施多方協(xié)同機制，高等學校牽頭負責培訓實施工作，做好項目全過程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織實施。遠程培訓機構(gòu)負責提供網(wǎng)絡研修平臺和課程資源支持，與院校協(xié)同做好網(wǎng)絡研修。教師發(fā)展中心重點負責培訓跟崗實踐組織實施，與院校協(xié)同做好返崗培訓實踐指導，參與培訓項目管理。一線優(yōu)質(zhì)學校重點做好“影子”教師跟崗實踐培訓，參與對學員跟蹤指導，協(xié)同開展學員發(fā)展性考核評價。（二）建立培訓專家指導機制按照專家與本省中小學幼

3、兒園教師比不低于1：500建立省級教師培訓專家?guī)?。將教育部專家?guī)旌汀笆痉缎皂椖俊狈N子教師納入培訓團隊備選范圍，培訓團隊主要由高校專家與教研員、一線優(yōu)秀教師合理搭配，其中省域外專家原則上不少于20%，教研員和一線優(yōu)秀教師原則上不少于60%。省級組建研究指導團隊，負責指導項目設計、方案研制、課程設置、項目實施、績效評估等工作，研究關(guān)鍵問題，提煉典型經(jīng)驗，提出改進建議。培訓機構(gòu)建立培訓專家團隊，實行首席專家負責制和培訓導師制。首席專家應熟悉國培計劃，在教師培訓理論與實踐研究領(lǐng)域成績突出，負責組織設計培訓方案，全程指導培訓實施工作。學員按5-10人分組，配備 “三人行”導師組，由高校、教研員、一線優(yōu)秀

4、教師組成，全程指導學員研修。（三）完善學員遴選機制區(qū)縣遴選教育教學能力較強、具有一定教師培訓經(jīng)驗的中小學幼兒園骨干教師和教研員，建立置換脫產(chǎn)研修學員備選庫。按需選送學員參加置換脫產(chǎn)研修，培訓合格者納入縣級教師培訓團隊。團隊成員與本地鄉(xiāng)村教師比不低于1：30。省級統(tǒng)籌，由高等學校根據(jù)區(qū)縣需求，遴選高年級師范生進行頂崗支教，置換出骨干教師進行脫產(chǎn)研修。也可組織城鎮(zhèn)教師交流支教進行頂崗置換。（四）建立學習共同體研修機制培訓機構(gòu)根據(jù)參訓教師背景、興趣、需求等成立若干學習小組，形成學習共同體，配備高校專家、優(yōu)秀教研員和優(yōu)秀骨干教師擔任指導教師。通過學習共同體，引領(lǐng)支持參訓教師進行同步和異步研修，重點開展

5、小組合作學習、小專題研修、小課題研究、問題研討，經(jīng)驗交流，成果分享。有效利用網(wǎng)絡研修支持學習共同體研修，將線上研修與線下研修相結(jié)合，有針對的推送研修資源，提升研討交流實效，固化研修成果，反饋學習進程信息。（五）建立優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)應用機制高等學校根據(jù)課程設置指南（見附件1），預設豐富適用的教學類、教研類、培訓類課程資源，包括必修課程與選修課程。必修課程應聚焦共性需求，根據(jù)研修階段和研修主題針對性進行設置，以提升培訓能力為重點。選修課程圍繞教育教學前沿問題、核心問題和熱點問題，有效整合典型案例，提供的教師選學課程不少于200學時。省級教育行政部門要結(jié)合置換脫產(chǎn)研修實施需求，安排專項經(jīng)費，參照MOOC

6、s方式，建設精品培訓課程。高等學校要重視生成性課程資源的加工整理。重點圍繞培訓過程生成性資源和參訓教師培訓成果，進行加工整理，開發(fā)建設網(wǎng)絡課程、微課程、案例課程。要有效利用學習共同體，結(jié)合培訓任務，激勵參訓教師合作開發(fā)培訓課程資源。要建立資源推廣應用機制，利用信息技術(shù)手段，及時推送資源；要將資源加工整理成培訓資源包，在后續(xù)的送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡研修和校本研修中使用。三、實施流程培訓機構(gòu)根據(jù)國家和省級教育行政部門相關(guān)要求，按照以下四個環(huán)節(jié)研制培訓方案，實施培訓工作： 1. 集中研修集中研修重在診斷測評和系統(tǒng)學習。 診斷測評重在幫助參訓教師明確培訓目標、找準教育教學能力、教研能力和培訓能力的短板、確定研

7、修任務，制定個人研修計劃。此環(huán)節(jié)要成立若干學習小組，完成學習共同體組建并配備導師。系統(tǒng)學習重在更新培訓理念，加深學科理解，掌握教研方法，學會培訓活動設計與實施。要有效利用網(wǎng)絡研修社區(qū)支持教師線上學習，拓展線下學習資源，加強研討交流，分享研修成果，優(yōu)化學員管理。集中研修由高等學校為主實施，縣級教師發(fā)展中心、遠程培訓機構(gòu)和實踐基地學校協(xié)同推進。高等學校負責方案制定、課程研制、師資選聘、資源提供、培訓實施。遠程培訓機構(gòu)負責提供網(wǎng)絡研修平臺和拓展性學習資源，為參訓教師建立個人空間，為導師組建立教師工作坊，為高等學校建立研修社區(qū)。教師發(fā)展中心和實踐基地學校負責提供培訓現(xiàn)場示范和培訓案例資源。2.跟崗實踐

8、跟崗實踐重在觀摩體驗，對照反思，分為優(yōu)質(zhì)中小學幼兒園跟崗實踐和示范性教師發(fā)展中心跟崗實踐。組織參訓教師到優(yōu)質(zhì)中小學幼兒園進行跟崗實踐，在優(yōu)秀教師指導下，對課堂教學和校本研修進行深入觀摩體驗，模擬診斷。對照本人本校實際進行系統(tǒng)反思，借鑒經(jīng)驗，找到解決方法，制定返崗實踐方案。組織參訓教師到示范性教師發(fā)展中心進行跟崗實踐，在優(yōu)秀教研員和培訓者指導下，對教研活動和培訓活動進行深入觀摩體驗，借鑒經(jīng)驗，提升教研能力和培訓能力。高等學校要組織學科專家和培訓專家全程參與指導教師實踐活動，有效利用網(wǎng)絡研修平臺對參訓教師研修活動進行支持和管理。跟崗實踐時間不少于總學時的三分之一。3.返崗實踐。返崗實踐階段重在開展

9、培訓，學以致用。參訓教師返回區(qū)縣，根據(jù)個人返崗實踐計劃，參與培訓活動，將所學付諸實踐。區(qū)縣教育部門要結(jié)合國培計劃、省培計劃和區(qū)縣培訓，組織參訓教師承擔送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡研修和校本研修等培訓任務。此階段參訓教師教研和培訓實踐應重點采取現(xiàn)場指導、課例示范、專題講座、資源開發(fā)、小課題研究等方式進行。區(qū)縣要為具備條件的參訓教師建立工作坊，深入開展混合式培訓。參訓教師須形成培訓實踐案例，加工制作一定數(shù)量的生成性培訓課程資源。高等學校要采取網(wǎng)絡研修和現(xiàn)場指導相結(jié)合的方式，組織導師組對參訓教師返崗實踐進行全程指導。有效利用導師工作坊，定期組織線上研修，解決問題，分享經(jīng)驗，展示成果。4.總結(jié)提升總結(jié)提升重在提煉成果，促進發(fā)展。高等學校通過開展成果展示、專題研討、經(jīng)驗總結(jié)、成效考核等環(huán)節(jié)的活動，引領(lǐng)參訓教