護(hù)理教育的課程課件

1、護(hù)理教育的課程護(hù)理教育的課程1掌握課程的概念、功能；2掌握護(hù)理學(xué)課程的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)；3掌握護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的基本原則；4掌握教學(xué)計(jì)劃的概念、護(hù)理學(xué)教學(xué)計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)；5掌握編制護(hù)理學(xué)教學(xué)計(jì)劃的原則。護(hù)理教育的課程護(hù)理教育的課程u斯賓塞第一個(gè)提出“課程”u至今無(wú)一個(gè)公認(rèn)的肯定的定義u共同點(diǎn)：擴(kuò)大課程的涵義及其功能護(hù)理教育的課程廣義課程概念的內(nèi)涵u課程是學(xué)校為使學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成就，而采取的一切有程序的學(xué)習(xí)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)u隱蔽課程：一種潛在的教學(xué)u課程=顯性課程+隱蔽課程+社會(huì)課程護(hù)理教育的課程狹義的課程概念u課程是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和，它主要

2、體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)中。護(hù)理教育的課程u課程是學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)u課程是師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)u課程是學(xué)生汲取知識(shí)的主要來(lái)源u合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用u課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理教育的課程（一）學(xué)科課程u學(xué)科：依據(jù)教學(xué)理論組織起來(lái)的完整科學(xué)理論、知識(shí)及技能體系u理論依據(jù)：把教育作為培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)工作、生活的手段護(hù)理教育的課程u編寫(xiě)方法：按照各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)、各門(mén)學(xué)科的現(xiàn)有水平和受教育者接受能力預(yù)先編訂的u缺陷：分科過(guò)細(xì)，容易忽視學(xué)科間聯(lián)系； 強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，忽視學(xué)習(xí)者因素。護(hù)理教育的課程（二）活動(dòng)課程：杜威u理論：以“學(xué)習(xí)者”為中心u教學(xué)

3、法：圍繞學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)解決問(wèn)題u缺陷：不能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，缺乏系統(tǒng)性、連貫性，存在很大偶然性護(hù)理教育的課程比較項(xiàng)目學(xué)科課程活動(dòng)課程理論依據(jù)教育是未來(lái)生活的準(zhǔn)備教育是一個(gè)社會(huì)的過(guò)程課程的中心學(xué)科學(xué)習(xí)者課程的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)者課程的作用學(xué)科知識(shí)、事實(shí)教給學(xué)生解決當(dāng)前問(wèn)題課程的特點(diǎn)可預(yù)先編定不可能預(yù)先編定課程的優(yōu)點(diǎn)科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)律性注重學(xué)習(xí)者課程的缺點(diǎn)分科過(guò)細(xì)，忽略學(xué)習(xí)者因素缺乏系統(tǒng)性，有很大偶然性護(hù)理教育的課程（三）綜合課程u采用合并相鄰領(lǐng)域?qū)W科的辦法、以減少教學(xué)科目u優(yōu)點(diǎn)：減少分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)自然和人類(lèi)社會(huì)有一個(gè)全面而完整的了解u缺點(diǎn)：如何綜合？缺乏師資護(hù)理教育的課程（四）核

4、心課程u圍繞一些重大的社會(huì)問(wèn)題， 以解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯順序?yàn)橹骶€，具有明顯的跨學(xué)科性u(píng)核心課程與活動(dòng)課程： 共同點(diǎn)：師生共同規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng) 不同點(diǎn)：核心課程以預(yù)先規(guī)定的教材作 為基本教學(xué)資料護(hù)理教育的課程u普通基礎(chǔ)課程：普通基礎(chǔ)課程：任何醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課u醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程：護(hù)理專(zhuān)業(yè)所必修的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能訓(xùn)練課程u護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程：護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程：護(hù)理專(zhuān)業(yè)的核心課程護(hù)理教育的課程u人文與社會(huì)科學(xué)課程u自然科學(xué)基礎(chǔ)課程u醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程u護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程護(hù)理教育的課程u必修課：公共課程、基礎(chǔ)課程、基本專(zhuān) 業(yè)課程u選修課：限制性選修課、非限制性選修課u必修課和選修課的比例在不同學(xué)校、不同

5、專(zhuān)業(yè)以及不同學(xué)歷層次都有較大差異護(hù)理教育的課程u理論課程：系統(tǒng)性較強(qiáng)u實(shí)踐課程：分散在各門(mén)理論課中u加強(qiáng)實(shí)踐課程比例，提高實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量，處理好理論與實(shí)踐課程的關(guān)系護(hù)理教育的課程u成人護(hù)理學(xué)u母嬰護(hù)理學(xué)護(hù)理教育的課程u科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展是護(hù)理課程演變發(fā)展的動(dòng)力u培養(yǎng)目標(biāo)是護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的根本依據(jù)1.必須根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義教育方針2.必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的層次和規(guī)格3.必須從護(hù)理專(zhuān)業(yè)的角度考慮4.課程設(shè)置必須與培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)制一致護(hù)理教育的課程u教育科學(xué)發(fā)展是影響護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的重要條件1.教育科學(xué)發(fā)展對(duì)護(hù)理課程的影響2.教學(xué)原則對(duì)護(hù)理課程的影響3.課程載體的變化對(duì)護(hù)理課程的影響護(hù)理教育的課

6、程護(hù)理學(xué)課程改革的趨勢(shì)u以全面素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，重新構(gòu)建課程體系u課程設(shè)置改革將成為帶動(dòng)護(hù)理教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)u課程設(shè)置的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與形式結(jié)構(gòu)改革交叉進(jìn)行護(hù)理教育的課程u課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的改革將出現(xiàn)新內(nèi)容的增加大于舊內(nèi)容的減少1.以新的醫(yī)學(xué)模式為導(dǎo)向優(yōu)化課程內(nèi)容2.以醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展為依據(jù)，增加新的課程內(nèi)容3.加強(qiáng)學(xué)科整合，精簡(jiǎn)重復(fù)的課程內(nèi)容4.課程形式結(jié)構(gòu)改革期待具有中國(guó)特色護(hù)理學(xué)課程改革的趨勢(shì)護(hù)理教育的課程護(hù)理教育的課程u教學(xué)計(jì)劃，又稱(chēng)課程計(jì)劃，是根據(jù)各種培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校組織教學(xué)和管理教學(xué)的主要依據(jù)u護(hù)理教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求來(lái)制定的，它必須反

7、映護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和護(hù)理教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)護(hù)理教育的目的和任務(wù)護(hù)理教育的課程（一）前言u(píng)制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)u設(shè)置本專(zhuān)業(yè)的目的和意義u本專(zhuān)業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求護(hù)理教育的課程（二）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求u專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是說(shuō)明專(zhuān)業(yè)上可以從事哪些工作和達(dá)到何種程度u業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是指達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后應(yīng)具有哪些知識(shí)和能力u課程設(shè)置的主要依據(jù)和檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)要求的主要指標(biāo)護(hù)理教育的課程（三）修業(yè)年限：學(xué)制的長(zhǎng)短u規(guī)定學(xué)生的入學(xué)程度u寫(xiě)明修業(yè)的年限u說(shuō)明達(dá)到的學(xué)歷規(guī)格（四）主干學(xué)科和主干課程（五）課程設(shè)置：教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容護(hù)理教育的課程（六）教學(xué)安排和學(xué)時(shí)分配u學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總的時(shí)間安排和學(xué)年、

8、學(xué)期、每周學(xué)時(shí)安排，以及學(xué)年、學(xué)期的劃分u各種主要教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的安排和時(shí)間的確定護(hù)理教育的課程u（七）成績(jī)考核與學(xué)位授予u需要考試或考查的課程u考試考查課程按學(xué)期的大致比例和時(shí)間安排u畢業(yè)考試的內(nèi)容和方式護(hù)理教育的課程護(hù)理教育的課程護(hù)理教育的課程（八）教學(xué)進(jìn)程表u開(kāi)設(shè)課程的類(lèi)型、門(mén)數(shù)、具體科目的時(shí)間安排u每門(mén)課程在整個(gè)教學(xué)周期內(nèi)的位置和開(kāi)設(shè)的先后順序u總學(xué)時(shí)數(shù)和周學(xué)時(shí)數(shù)u考試、考查的安排護(hù)理教育的課程u（九）其他說(shuō)明u注明標(biāo)題u注明里教學(xué)計(jì)劃的類(lèi)型u說(shuō)明使用的起止時(shí)間u注明制定的單位和完成的時(shí)間護(hù)理教育的課程u在護(hù)理教學(xué)計(jì)劃中，培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，課程體系是教學(xué)計(jì)劃的核心，各門(mén)課程學(xué)

9、習(xí)時(shí)間分配和各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是教學(xué)計(jì)劃的表現(xiàn)形式護(hù)理教育的課程1、必須符合教育方針和護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)u在重視學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育u遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則u恰當(dāng)?shù)匾?guī)定學(xué)習(xí)的科目和每學(xué)期教學(xué)課程的門(mén)數(shù)及時(shí)間u“專(zhuān)而不窄，寬而有用”護(hù)理教育的課程2、保證教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性u(píng)縱向聯(lián)系，橫向聯(lián)系3、必須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)護(hù)理人才的需求4、合理分配課程門(mén)數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)u每學(xué)期課程5-10門(mén)，主干課程3門(mén)左右5、教學(xué)計(jì)劃必須具有統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和一定的靈活性護(hù)理教育的課程u學(xué)年學(xué)時(shí)制u是按學(xué)年或?qū)W期安排固定的課程進(jìn)度組織教學(xué)，學(xué)生讀滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)年，修滿(mǎn)各學(xué)年規(guī)定的科目和時(shí)數(shù)

10、，且能考試合格達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，方可畢業(yè)和頒發(fā)證書(shū)的一種課程和教學(xué)管理制度護(hù)理教育的課程u優(yōu)點(diǎn)：嚴(yán)格的課程規(guī)劃u缺點(diǎn)：統(tǒng)一要求，統(tǒng)得過(guò)死； 難以安排不及格課程的重修護(hù)理教育的課程u學(xué)分：是成功完成某項(xiàng)科目所獲得的分值單位，用于表明學(xué)生獲得某種證書(shū)、文憑或達(dá)到某個(gè)等級(jí)學(xué)歷所需要接受科目教學(xué)總量u學(xué)分制：是一種以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以修滿(mǎn)所規(guī)定的最低學(xué)分?jǐn)?shù)作為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件的課程與教學(xué)管理制度護(hù)理教育的課程u學(xué)分的計(jì)算以課程為單位u學(xué)分僅表示學(xué)生學(xué)習(xí)的勞動(dòng)量數(shù)u學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量用績(jī)點(diǎn)來(lái)表示護(hù)理教育的課程優(yōu)點(diǎn)：u有利于因材施教u引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制u促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度的改革u較好、較快地適

11、應(yīng)人才市場(chǎng)的需求護(hù)理教育的課程缺點(diǎn)：u教學(xué)的分散性，管理難度大u選課的盲目性u(píng)湊夠?qū)W分護(hù)理教育的課程護(hù)理教育的課程u教學(xué)大綱是規(guī)范一門(mén)課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是聯(lián)系教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)的中間橋梁，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接的指導(dǎo)作用護(hù)理教育的課程教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)：u說(shuō)明：課程的教學(xué)目的與任務(wù)u正文：大綱的基本部分u附錄：教學(xué)參考資料，教學(xué)設(shè)備護(hù)理教育的課程u教學(xué)大綱的編寫(xiě)原則：u符合教學(xué)計(jì)劃的要求u具有高度的科學(xué)性、思維性和實(shí)踐性u(píng)按科學(xué)知識(shí)體系和教學(xué)法，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系u教學(xué)大綱重點(diǎn)突出護(hù)理教育的課程u教材：包括教科書(shū)、講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、補(bǔ)充教材及視聽(tīng)教材等u教科書(shū)：是根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際

12、需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的教學(xué)用書(shū)，是教材的主體護(hù)理教育的課程編寫(xiě)教科書(shū)的原則：u內(nèi)容上達(dá)到科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性的統(tǒng)一u編排上做到知識(shí)體系的邏輯性和教學(xué)法要求的統(tǒng)一u形式上要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理教育的課程教材的作用：u教師：教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)u學(xué)生：教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源 之一護(hù)理教育的課程u教學(xué)大綱是編寫(xiě)教科書(shū)和進(jìn)行教學(xué)工作的依據(jù)u教科書(shū)是教學(xué)大綱的具體化護(hù)理教育的課程護(hù)理教育的課程-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmU

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14、C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZn

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