幼兒園語言教育指導(dǎo)__第三章__談話活動(dòng)綜述

1、幼兒園語言教育中的談話活動(dòng) 授課班級(jí)：12幼師2授課教師：陳榮瓊第三章 談話活動(dòng)第一節(jié) 談話活動(dòng)的特點(diǎn)與教育要求第二節(jié) 談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織第三節(jié) 談話活動(dòng)案例分析第一節(jié) 談話活動(dòng)的特點(diǎn)與 教育要求 一、談話活動(dòng)的概念 幼兒園的談話活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。 談話活動(dòng)是一種向幼兒進(jìn)行語言教育的特殊方式，與幼兒園其他語言教育活動(dòng)相比，在形式、內(nèi)容、方法以及實(shí)施途徑等方面，具有自身獨(dú)特的特征，其作用是其他語言教育活動(dòng)所不能替代的。 1、談話

2、活動(dòng)與日常交談 談話活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)，日常談話是幼兒在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行的談話，是無預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃的談話，具有自發(fā)性與隨機(jī)性；前者明顯體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，而后者則更多的是發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。 在形式上，前者是在集體場合下進(jìn)行，而后者往往是在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生的；從話題來說，前者是固定的，是教師根據(jù)教育目標(biāo)、計(jì)劃而精心設(shè)計(jì)的，后者是非固定，是幼兒隨意產(chǎn)生的；從時(shí)間上來說，前者是利用正式活動(dòng)時(shí)間專門進(jìn)行的，后者則一般發(fā)生在自由活動(dòng)中。2、談話活動(dòng)與科學(xué)活動(dòng)中的總結(jié)性談話 談話活動(dòng)側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語言能力，不特別考慮話題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)范疇；而“總結(jié)性談話”目的在于幫助幼兒鞏

3、固加深有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。需要注意的是，科學(xué)教育“總結(jié)性談話活動(dòng)”滲透語言教育內(nèi)容，而語言教育的談話活動(dòng)也有可能綜合科學(xué)教育的內(nèi)容。 二、談話活動(dòng)的作用1、激發(fā)幼兒與他人交談的興趣2、幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則3、增強(qiáng)幼兒通過交流獲取信息的意識(shí)4、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活5、促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系三、談話活動(dòng)的特點(diǎn)談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的中心話題談話活動(dòng)注重多方的信息交流談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用1、談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的中心話題 在幼兒園的談話活動(dòng)中，有趣的中心話題往往包含三層意思：（1）幼兒對中心話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。（2）有一定的新鮮感。（3）有一個(gè)有趣的話題

4、。2、談話活動(dòng)注重多方的信息交流 談話活動(dòng)的特點(diǎn)表現(xiàn)如下：（1）語言信息量較大。（2）交流的對象范圍也相對較大。（3）語言交流方式較多。3、談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛寬松自由的氣氛，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，允許幼兒根據(jù)個(gè)人感受發(fā)表見解，并針對談話主題說自己想說的話，說自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。（2）不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化語言。在這里，需要進(jìn)一步區(qū)分談話活動(dòng)與講述活動(dòng)的區(qū)別： 共同點(diǎn)：都屬于語言教育范疇，都是對提高幼兒表述能力極有益處的活動(dòng)。 異同點(diǎn)：a.從活動(dòng)目標(biāo)上看，談話活動(dòng)注重幼兒運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流，而講述活動(dòng)則側(cè)重幼兒清楚連貫地表述某一事、一物的能力。 b.從活動(dòng)內(nèi)容上看，

5、談話活動(dòng)往往圍繞幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行交談，而講述活動(dòng)則針對某一幼兒需認(rèn)識(shí)的憑借物（圖片、玩具等）進(jìn)行講述。 c.從活動(dòng)中幼兒運(yùn)用語言方式來看，談話的語言屬于對話范疇，是一種寬松自由不拘形式的語言，而講述是一種獨(dú)白，要求規(guī)范、清晰且有條理地表達(dá)相對完整的觀點(diǎn)。4、談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用 教師的間接引導(dǎo)作用往往通過兩種主要方式得以體現(xiàn)：（1）用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動(dòng)的方式。（2）教師用平行談話的方式對幼兒做隱形示范。四、談話活動(dòng)的語言教育目標(biāo)1、幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語言信息。2、幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人

6、見解。 3、幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。 1、幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語言信息。 教師可以幫助幼兒建立幾種傾聽技能：（1）有意識(shí)傾聽能力，即主動(dòng)培養(yǎng)傾聽別人談話的額愿望、態(tài)度和習(xí)慣。（2）辨析性傾聽能力，即學(xué)習(xí)從仔細(xì)的傾聽中分辨出不同的言語聲音。 （3）理解性傾聽能力，即能夠在傾聽時(shí)迅速掌握別人所說的主要內(nèi)容。2、幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解。 指導(dǎo)幼兒口頭語言表達(dá)能力應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）要求幼兒學(xué)會(huì)圍繞中心話題談話，避免“跑題”現(xiàn)象。（2）要求幼兒圍繞中心話題不斷擴(kuò)展談話內(nèi)容，層層深入地表達(dá)見解。3、幫助幼兒學(xué)會(huì)基

7、本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。 在組織談話活動(dòng)中，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)以下幾方面談話規(guī)則：（1）用適合角色的語言進(jìn)行交談。（2）用輪流的方式進(jìn)行交談。（3）用修補(bǔ)的方法延續(xù)談話。 所謂修補(bǔ)方法，就是在談話活動(dòng)中出現(xiàn)聽錯(cuò)或理解錯(cuò)時(shí)，為保證談話信息傳遞的準(zhǔn)確性，進(jìn)行及時(shí)的修正補(bǔ)充。 修補(bǔ)的方法分為：自我修補(bǔ)-是指說話者在談話時(shí)發(fā)現(xiàn)別人沒有理解自己的意思，于是進(jìn)行自我重或自我確認(rèn)，從而讓別人明白自己的真正意思。 他人修補(bǔ)-是指談話時(shí)如有不理解的情況，聽話人用重復(fù)、提問等方式來進(jìn)一步了解信息。第二節(jié) 談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 談話活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)由以下三個(gè)步驟組成： 1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引

8、出談話話題。 2、幼兒圍繞話題自由交談。 3、教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。 1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題 談話情境的創(chuàng)設(shè)，主要通過兩種方式： （1）以實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。 （2）用語言創(chuàng)設(shè)情境。在這一設(shè)計(jì)和組織方面，需注意以下幾點(diǎn)： a.注意創(chuàng)設(shè)談話情境的方式。 b.注意創(chuàng)設(shè)的情境與談話話題之間的關(guān)系,即避免出現(xiàn)許多與談話內(nèi)容無關(guān)的擺設(shè)和過于熱鬧以致喧賓奪主的現(xiàn)象。2、幼兒圍繞話題自由交談 設(shè)計(jì)和組織這一步驟的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾種原則： 應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒圍繞話題自由交談。 鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。 在自由交談的活動(dòng)過程中，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。在這個(gè)階段，教師的職責(zé)和任務(wù)主要有： a.教師必須在場。 b.教師參與談話。 c.教師觀察幼兒談話情況，了解他們運(yùn)用原有談話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的狀態(tài)，明了幼兒談話的水平差異，為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作進(jìn)一步準(zhǔn)備。3、教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談