高效課堂改革研討會發(fā)言稿

1、高效課堂改革研討會發(fā)言稿各位領(lǐng)導、各位同仁：大家早上好，今天我向大家交流的話題是“我校改課的一點嘗試”，就我校推行課堂教學改革，打造高效課堂的一點做法向各位匯報。一、對“改課”的認識有專家稱：課改從“改課”做起，近三年來，為推進課程改革，建設(shè)高效課堂，我校進行了教學模式改革，就此我把我校的課堂教學改革稱之為：“改課”，首先我談?wù)剬Ω咝дn堂的認識。1、高效課堂是素質(zhì)教育的課堂。傳統(tǒng)教學中學生的主體地位和學習權(quán)利被剝奪，學生的學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和認知特點被忽視，使學生的學習興趣消磨殆盡。高效課堂改變了教師“教”的方式和學生“學”的方式，讓學生自主學習、合作交流、展示成果、分享喜悅，在讓學生獲取知識

2、的同時，更重要的是如何獲得了知識，是真真切切的素質(zhì)教育。2、高效課堂是“三動”和諧的課堂。傳統(tǒng)課堂的學習方式是老師用嘴巴教，學生用耳朵學；學習流程是先老師教學，后學生練習；學習效果是聰明的學生跟得上老師的節(jié)奏，跟不上節(jié)奏的學生只能做東郭先生。當前我們公認的高效課堂不正是真正讓學生動口說、動腦想、動手做嗎？在“三動”中嘗試探究，而且將“三動”水乳交融，和諧共生。3、高效課堂是面向全體的課堂。傳統(tǒng)教學中教師統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一要求的“一刀切”講解，只能說是“面向集體”，談不上真正意義上的面向全體，因材施教只是蒼白而空洞的口號。高效課堂，讓教師有更多的時間和空間走近學生，實施個性化教學，進行面對

3、面的引導和指正，才會實現(xiàn)真正意義上的“面向全體、因材施教”。二、“改課”的三個關(guān)鍵有專家把高效課堂的三要素定位為“一體兩翼”，“一體”就是“模式”，“兩翼”分別為“小組”和“學案”。只有一體帶動，兩翼齊飛，高效課堂才有可能“高效”。1、構(gòu)建教學模式。模式是什么？模式就是套路，模式就是規(guī)矩，有了模式，高效課堂才有了抓手，有了可操作的樣板。我校從2012年起，在語數(shù)兩個學科中通用“四環(huán)節(jié)”教學模式，語文學科有模有樣的，可數(shù)學學科卻有點不倫不類。于是我們第一個思考是不同學科采用不同的教學模式，便于教師操作，在市教研室副主任、特級教師冷永良同志的指導下，我們創(chuàng)建了“小學數(shù)學五步嘗試教學法”。開始了“先

4、學后教”學科化的實踐。（1）四環(huán)節(jié)教學模式：“定向?qū)W習”“課堂展示”“精講點撥”“檢測訓練”。（學展講練）（2）五步嘗試教學法：“準備過渡”“嘗試探究”“精講點撥”“二次嘗試”“課堂檢測”。（溫故知新嘗試探究畫龍點睛層層深入檢測提升）（3）兩個模式的基本特點：教學時間少教多學；教學流程先學后教；教學主體雙主體；教學中心課堂問題；教學形式合作互動；教學目標堂堂清。2、推行學案教學。學科不同，學案的基本形式不同。由于五步嘗試教學需要大量的習題，豐富的習題構(gòu)成教學的基本框架，以題導學、以題探究、以題訓練、以題糾錯、以題檢測、以題鞏固。整堂課是學生在講解中練習，教師在練習中講解。我們實行印發(fā)學案的辦法

5、進行數(shù)學教學。語文課不必用大量的習題，我們采用電子學案的辦法，在電子白板上出示學習提綱，引導學生學習。我的認識是語文學科是以讀為主的教學，如果運用學案會犧牲學生大量的閱讀時間，整堂課會變成師生對答案的過程。3、加強小組建設(shè)。我們認為高效課堂是以小組為單位的教學，小組就是小班級，小組長既是小班主任，又是小老師。培養(yǎng)好、使用好、發(fā)展好小組是高效課堂成敗的關(guān)鍵。我們在小組建設(shè)方面做了大量的工作：一是各個小組有組名、組訓、小組呼號及奮斗目標；二是不定期進行了小組長培訓；三是實行了學習小組捆綁式評價，就課堂表現(xiàn)、階段學習、日常表現(xiàn)進行一體化評價；四是學校每學期堅持進行“紅旗小組”評選活動，建立了優(yōu)秀合作

6、小組風采展。三、“改課”的五項保證1、學習先行。我們啟動了教師全員外出培訓計劃，僅2012年學校以三分之一的公用經(jīng)費用于教師培訓，同時實行了“月主題學習制度”，三年累計編印有關(guān)“先學后教”學習資料30多期，為教師提供了課堂實踐的理論支持。2、專家引領(lǐng)。教學改革得到市縣教育專家的大力支持，市縣教育專家和領(lǐng)導多次對我校的教學改革進行調(diào)研指導。市教研室冷永良主任先后四次來我校，給我們提出了建設(shè)性的指導意見，讓我們一次次走出困惑與迷茫。3、借鑒創(chuàng)新。我們通過觀摩辛店中學的“6+1”課堂教學模式，先后六次全員實地觀摩辛店中學名教師的示范課，讓教師在看“其形”中悟“其神”，自覺轉(zhuǎn)變角色，投入改革之中。此外

7、，數(shù)學組堅持學習借鑒邱學華先生的嘗試教學理論，為我們改革提供了范例。4、任務(wù)驅(qū)動。學校把“人人上公開課”、專題交流、周教研活動、年級教學視導等校本研修制度化、常態(tài)化，對于教師的專業(yè)化成長和教學模式改革具有積極而深遠的意義。5、典型示范。我們通過“一課多次磨”，“多人磨一課”的辦法，打造精品課，以精品課引領(lǐng)課堂教學改革的深入推進。同時，加大創(chuàng)新型師的培養(yǎng)和激勵，實行“課改標兵”認定制度，發(fā)揮其示范和引領(lǐng)作用，使之成為課堂教學改革的排頭兵。四、“改課”的一點收獲我校課堂教學改革取得了一定的成績，但高效課堂還沒有實現(xiàn)真正意義上的“高效”，屬于“改課的初級階段”，但也有不少足夠令人鼓舞的地方。1、從建

8、模到用模。我校三至六年級全部實行圍坐式，運用新模式上課，新模式開出率為100%，課堂回歸了學生的主體地位，學生學習熱情高漲，參與度較強，個性得到了張揚。2、教師從排斥到喜歡。目前，老師們對新模式從排斥到接納和喜歡，如何準確把握新模式，上出課堂的精彩成為每一位老師的追求，可用六個字概括老師們對課改的態(tài)度：認真、嚴謹、執(zhí)著。3、成就了一定數(shù)量的課改骨干。我校先后認定了8位課改標兵，其中崔歡老師在2014年xx縣教學能手競賽中榮獲第一名，被省教育廳授予“陜西省教學能手稱號”；郝紅霞老師在“xx縣參加全國十二五規(guī)劃課題少教多學”課堂教學賽課中榮獲小學組第一名。4、得到了上級部門和專家的關(guān)注和認可。去年

9、，陜西省教科所領(lǐng)導來我校調(diào)研時，對我校的課堂教學改革給予高度評價：一個很好的小學化、學科化的先學后教；市教研室冷永良主任在觀摩我校課堂后，感慨的說：“你們已經(jīng)進入了實質(zhì)性的階段，打磨課堂比學習借鑒更重要。”5、推進了學校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。課堂教學改革助推了學校的發(fā)展，提升了辦學水平，使我校成為xx縣窗口學校。從2012年開始學校的兩個現(xiàn)場會（榆林市內(nèi)涵發(fā)展現(xiàn)場會、xx縣雙高雙普現(xiàn)場會）、本人的三次經(jīng)驗交流（陜西省小學校長研修會、xx縣高效課堂論壇、榆林市校長大講堂）、學校的12塊獎牌（ “陜西省316評估優(yōu)秀學?！?、“陜西省校本研修先進單位”、“陜西省依法治校示范校”、“榆林市實施素質(zhì)教育先進集體”、“榆林市德育工作先進集體”、“榆林市巾幗英雄示范崗”等12項榮譽稱號）、連續(xù)三年的“xx縣教學質(zhì)量優(yōu)秀學?！苯o了我們二