如何確定教學(xué)目標(biāo)

1、|是指地理教學(xué)活動結(jié)束后是指地理教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的預(yù)期狀態(tài)。學(xué)生應(yīng)達(dá)到的預(yù)期狀態(tài)。|教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的開端，在整個教學(xué)設(shè)計中起統(tǒng)領(lǐng)作用。課堂教學(xué)中教師的一切教學(xué)活動，都要緊密圍繞著課前設(shè)計的目標(biāo)進(jìn)行，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，以確保常態(tài)課堂教學(xué)的有效性 .|在教學(xué)改革的今天，仍有相當(dāng)一部分地理教師將課堂“教學(xué)目標(biāo)”與“教學(xué)目的”混淆，甚至在一些專業(yè)書刊、雜志上發(fā)表的文章也不例外。從而難以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。 | 案例看似合理的看似合理的“課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計計” |知識與技能目標(biāo)：|大體了解中東成為長期熱點(diǎn)地區(qū)的4點(diǎn)原因。|讓學(xué)生掌握中東地區(qū)的范圍、位置，

2、并能夠利用地圖加以說明。|學(xué)生可以在地圖上找到中東地區(qū)重要的國家及城市，掌握重要的臨海城市、海峽及運(yùn)河的位置，并能與地圖上相應(yīng)的地物一一對應(yīng)。|對蘇伊士運(yùn)河、土耳其海峽進(jìn)行重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)本地區(qū)地理位置的重要性。|過程與方法：|這一地區(qū)的地理問題與實(shí)事關(guān)系密切，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)生活中的地理”，以及培養(yǎng)學(xué)生“人文關(guān)懷”以示出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界時事。|希望學(xué)生從讀圖入手，學(xué)會運(yùn)用地圖。并通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，對地理信息的歸納能力，對比及分析判斷能力。|從學(xué)生的需要出發(fā)，以課堂活動與多媒體輔助教學(xué)等形式激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。|情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：|鍛煉學(xué)生

3、用地理的眼光看世界，地理的頭腦分析問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。|明確在各國、各民族關(guān)系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對話而非對抗，呼吁和平！ |適時尋找契機(jī)注入愛的力量、激發(fā)其愛的本能。|樹立正確的世界觀、人生觀。 |深感課程改革任重而道遠(yuǎn)，新課程改革的理念需要在實(shí)踐中逐漸地被教師所接受.|課堂教學(xué)目標(biāo)的確定如果出現(xiàn)了偏差，就難以適應(yīng)新一輪課程改革的需要，難以勝任地理新課程的教學(xué)。 |新課程標(biāo)準(zhǔn)理所當(dāng)然是進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的理論基礎(chǔ)和重要依據(jù)。地理教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時，要依據(jù)新地理課程標(biāo)準(zhǔn)，在分析教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，要分析學(xué)情，了解學(xué)生的起點(diǎn)能力。 |同時，地理教師也要重新認(rèn)識課堂“教學(xué)目標(biāo)”的特點(diǎn)，認(rèn)清

4、其與以往“教學(xué)目的”的區(qū)別。上述“看似合理的課堂教學(xué)設(shè)計”，問題的關(guān)鍵到底出在哪兒？我們的教師應(yīng)該關(guān)注什么呢？一、 關(guān)注地理課堂關(guān)注地理課堂“教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)”包括三大領(lǐng)域包括三大領(lǐng)域|知識與技能|過程與方法|情感態(tài)度與價值觀 教學(xué)目的:知識能力情感一、關(guān)注地理課堂一、關(guān)注地理課堂“教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)”包括三大領(lǐng)域包括三大領(lǐng)域二、二、 關(guān)注地理課堂關(guān)注地理課堂“教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)”的行為主體是學(xué)生的行為主體是學(xué)生|學(xué)生z不是教師| 案例看似合理的看似合理的“課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計計” |知識與技能目標(biāo)：|大體了解中東成為長期熱點(diǎn)地區(qū)的4點(diǎn)原因。|讓學(xué)生掌握中東地區(qū)的范圍、位置，并能夠利用地

5、圖加以說明。|學(xué)生可以在地圖上找到中東地區(qū)重要的國家及城市，掌握重要的臨海城市、海峽及運(yùn)河的位置，并能與地圖上相應(yīng)的地物一一對應(yīng)。|對蘇伊士運(yùn)河、土耳其海峽進(jìn)行重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)本地區(qū)地理位置的重要性。|過程與方法：|這一地區(qū)的地理問題與實(shí)事關(guān)系密切，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)生活中的地理”，以及培養(yǎng)學(xué)生“人文關(guān)懷”以示出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界時事。|希望學(xué)生從讀圖入手，學(xué)會運(yùn)用地圖。并通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，對地理信息的歸納能力，對比及分析判斷能力。|從學(xué)生的需要出發(fā)，以課堂活動與多媒體輔助教學(xué)等形式激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。|情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：|鍛煉學(xué)生用地理的眼光

6、看世界，地理的頭腦分析問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。|明確在各國、各民族關(guān)系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對話而非對抗，呼吁和平！ |適時尋找契機(jī)注入愛的力量、激發(fā)其愛的本能。|樹立正確的世界觀、人生觀。 |以往的教學(xué)大綱，多習(xí)慣采用“使學(xué)生掌握”、“提高學(xué)生能力”、“培養(yǎng)學(xué)生精神”等陳述方式，都是表述教師在課堂教學(xué)中要“怎樣做”。|從新課程標(biāo)準(zhǔn)中所制定的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”也可以看出，課堂“教學(xué)目標(biāo)”最終檢驗的是學(xué)生有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果，（教學(xué)目標(biāo)是指地理教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生應(yīng)達(dá)到的預(yù)期狀態(tài)。）而不是評價教師有沒有完成某一項教學(xué)工作。 地理課堂“教學(xué)目標(biāo)”的確定，是從學(xué)生的角度出發(fā)，直接陳述的是 結(jié)果的典型特征。學(xué)生學(xué)習(xí)

7、行為學(xué)生學(xué)習(xí)行為一、 關(guān)注地理課堂關(guān)注地理課堂“教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)”包括三大領(lǐng)域包括三大領(lǐng)域二、關(guān)注地理課堂二、關(guān)注地理課堂“教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)”的行為主體是學(xué)生的行為主體是學(xué)生三、關(guān)注地理課堂三、關(guān)注地理課堂“教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)標(biāo)”用具體的行為動詞表用具體的行為動詞表述述|地理課堂“教學(xué)目標(biāo)”用非常具體的語言描述。與以往的“教學(xué)目的”明顯不同。在新課程改革中，特別強(qiáng)調(diào)用具體的行為動詞來表述地理課堂“教學(xué)目標(biāo)”，以增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可觀察性和可測性。|例如，現(xiàn)在用“運(yùn)用地圖說出中東地區(qū)的范圍、位置”來取代過去的“學(xué)生掌握中東地區(qū)的范圍、位置”。|現(xiàn)在“運(yùn)用地圖、資料說出世界人口增長和分布的特點(diǎn)”|過去“掌

8、握世界人口增長和分布特點(diǎn)”|不應(yīng)再沿用“掌握掌握”、“了解了解”、“理解理解”、“培養(yǎng)培養(yǎng)”等含糊的、不易觀測、測量的動詞。|而用“學(xué)會學(xué)會”、“說出說出”、“說說明明”、“描述描述”、“搜集搜集”、“繪制繪制”、“介紹介紹”等能直接反映學(xué)生活動的行為動詞。 | 案例看似合理的看似合理的“課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計計” |知識與技能目標(biāo)：|大體了解中東成為長期熱點(diǎn)地區(qū)的4點(diǎn)原因。|讓學(xué)生掌握中東地區(qū)的范圍、位置，并能夠利用地圖加以說明。|學(xué)生可以在地圖上找到中東地區(qū)重要的國家及城市，掌握重要的臨海城市、海峽及運(yùn)河的位置，并能與地圖上相應(yīng)的地物一一對應(yīng)。|對蘇伊士運(yùn)河、土耳其海峽進(jìn)行重點(diǎn)分析

9、，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)本地區(qū)地理位置的重要性。|過程與方法：|這一地區(qū)的地理問題與實(shí)事關(guān)系密切，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)生活中的地理”，以及培養(yǎng)學(xué)生“人文關(guān)懷”以示出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界時事。|希望學(xué)生從讀圖入手，學(xué)會運(yùn)用地圖。并通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，對地理信息的歸納能力，對比及分析判斷能力。|從學(xué)生的需要出發(fā)，以課堂活動與多媒體輔助教學(xué)等形式激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。|情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：|鍛煉學(xué)生用地理的眼光看世界，地理的頭腦分析問題。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。|明確在各國、各民族關(guān)系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對話而非對抗，呼吁和平！ |適時尋找契機(jī)注入愛的力量、激發(fā)其愛的本能。|樹立正確

10、的世界觀、人生觀。 |采用行為動詞表述，使地理教學(xué)目標(biāo)具體化，是本次新課程改革提倡的一種表述方式。|“世界的語言和宗教”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計|1.知識與技能|運(yùn)用地圖說出世界主要語言的分布。說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)|2.過程與方法|通過創(chuàng)設(shè)情境、閱讀材料、探究活動，學(xué)會運(yùn)用地圖說出世界主要語言和三大宗教的分布地區(qū)的方法。運(yùn)用資料，舉例說出不同國家和地區(qū)不同的宗教信仰和文化傳統(tǒng)。通過小組競賽活動，學(xué)會分析、解決地理問題。|3.情感態(tài)度與價值觀|體驗學(xué)習(xí)熱情。形成合作意識、競爭意識及探究意識。初步形成唯物史觀，尊重宗教信仰的差別，形成人類和平的

11、積極情感和態(tài)度。|（1）結(jié)果性目標(biāo)結(jié)果性目標(biāo)，表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。所采用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。主要應(yīng)用于“知識與技能知識與技能”領(lǐng)域，|如“用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意一點(diǎn)的位置”、“在地圖上識別五種主要的地形類型”、“運(yùn)用地圖說出世界主要語言的分布。說出世界三大宗教及其主要分布地區(qū)”等。 |（2）體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會 。所采用的行為動詞往往是體驗性的、過程性的，這種目標(biāo)是長期目標(biāo)，難以通過一時的行為表現(xiàn)出來。主要應(yīng)用于“過程與方法過程與方法”、“情感態(tài)度與價情感態(tài)度與價值觀值觀”領(lǐng)域。|如“學(xué)會運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和

12、地形剖面圖歸納某一大洲地形特點(diǎn)的方法”、“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”等?！靶纬珊献饕庾R、競爭意識及探究意識”等。 |行為主體、行為主體、行為動詞、行為動詞、|行為條件、行為條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容。如如“運(yùn)用世界地圖運(yùn)用世界地圖（行為條件），（行為條件），學(xué)生學(xué)生（行為主體）（行為主體） 說出說出（行為動詞）（行為動詞）七大洲、四大洋的地理分布和概況七大洲、四大洋的地理分布和概況（學(xué)習(xí)內(nèi)容）（學(xué)習(xí)內(nèi)容）”。為了陳述簡便，可以省略行為主體或行為為了陳述簡便，可以省略行為主體或行為條件，前提是以不會引起誤解或多種解釋條件，前提是以不會引起誤解或多種解釋為標(biāo)準(zhǔn)。為標(biāo)準(zhǔn)。 “說出（說出（行為動詞）世界三大人

13、種的）世界三大人種的特點(diǎn)（特點(diǎn)（學(xué)習(xí)內(nèi)容）”等。|根據(jù)中學(xué)地理課程標(biāo)地理課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要確定出具體、明確、合理的地理課堂“教學(xué)目標(biāo)”，改變陳舊的表述方式，才能使地理教學(xué)措施得以有效落實(shí)，教學(xué)效果得以精確檢測，更好地適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新教材。 |任何一堂課的學(xué)習(xí)都可能包括了三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。但不意味著每一堂課確定教學(xué)目標(biāo)時都必須面面俱到，也可從主要方面確定目標(biāo)。|通過新舊對比的方式，可以更加明確新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計的確定，使其表述具體、明確、操作性強(qiáng)。|思考：下面是地理新教材地球和地球儀第一課時的課堂教學(xué)目標(biāo)表述方式的對比，閱讀后試說明新課

14、程目標(biāo)設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)？案例 教學(xué)大綱要求的表述教學(xué)大綱要求的表述方式（舊）方式（舊）課程標(biāo)準(zhǔn)要求的表述方式（新）課程標(biāo)準(zhǔn)要求的表述方式（新）1知識目標(biāo)：知識目標(biāo)：使學(xué)生了解地球和地使學(xué)生了解地球和地球儀的有關(guān)基礎(chǔ)知識球儀的有關(guān)基礎(chǔ)知識。1知識與技能知識與技能（1）提出證據(jù)說明地球是一個球體；）提出證據(jù)說明地球是一個球體；（2）用平均半徑、赤道周長和表面積）用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大??；描述地球的大??；（3）用乒乓球或其它材料制作簡易的）用乒乓球或其它材料制作簡易的地球儀模型，并說出地球儀的基本結(jié)地球儀模型，并說出地球儀的基本結(jié)構(gòu)。構(gòu)。2能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能和表達(dá)能力及動手能力。力及動手能力。2過程與方法過程與方法（1）通過站在古代人的角度，觀察、）通過站在古代人的角度，觀察、思考大地的形狀，學(xué)會思維的方法；思考大地的形狀，學(xué)會思維的方法；（2）通過描述人們認(rèn)識地球形狀的過）通過描述人們認(rèn)識地球形狀的過程，學(xué)會歸納，形成良好的表達(dá)能力程，學(xué)會歸納，形成良好的表達(dá)能力；（3）通過制作地球儀學(xué)會操作的基本）通過制作地球