2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第4單元 寫作：思路要清晰

葉圣陶認(rèn)為：思路，是個(gè)比喻的說(shuō)法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚，這就是注意思路的開(kāi)展。“思路的展開(kāi)”，要求條理清晰，層次分明，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)在寫作中如何做到思路清晰。寫作目標(biāo)01寫作指導(dǎo)02寫作實(shí)踐03真題演練04

CONTENTS教學(xué)目錄1.了解不同文體的基本結(jié)構(gòu)以及行文順序。2.學(xué)會(huì)謀篇布局，并體驗(yàn)擬寫提綱的好處。3.能根據(jù)中心安排詳略，合理安排寫作順序，使文章條理清晰。寫作目標(biāo)1.什么是思路清晰？思路清晰，就是在謀篇布局中做到結(jié)構(gòu)完整、層次分明，讓讀者明白文章先說(shuō)了什么，后說(shuō)了什么，主要在說(shuō)什么，能清晰地表達(dá)作者的思想感情。寫作指導(dǎo)2.如何讓文章思路清晰？寫作前先別著急落筆，首先要想清楚你想表達(dá)的中心思想是什么，并據(jù)此做出材料的取舍。能表現(xiàn)中心的材料就寫入文中，不能表現(xiàn)中心的就舍去；能重點(diǎn)突出中心的要詳寫，次要的則略寫。（1）整體構(gòu)思①他放學(xué)后總是先寫作業(yè)。②他上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記。③他寫完作業(yè)之后常常進(jìn)行體育鍛煉。④他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動(dòng)。要表達(dá)“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”這一中心，選擇以下哪些材料？⑤他經(jīng)常在學(xué)習(xí)上幫助成績(jī)不好的同學(xué)。⑥他家離學(xué)校很遠(yuǎn)，但每天堅(jiān)持騎自行車上學(xué)，從不讓父母接。⑦他熱愛(ài)課外閱讀，經(jīng)常出入圖書(shū)館和書(shū)店?？梢员磉_(dá)“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”這一中心的材料有①②⑦。常見(jiàn)的寫作順序有：①時(shí)間順序。以寫人記事、表情達(dá)意為主的記敘文在布局謀篇時(shí)，可以按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一順序，對(duì)事件的來(lái)龍去脈進(jìn)行具體的敘述，以表現(xiàn)人物的精神世界或表現(xiàn)某種（2）確定寫作順序主題。②空間順序。即按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來(lái)說(shuō)明，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部，這種說(shuō)明順序有利于條理清晰地全面說(shuō)明事物各方面的特征。③邏輯順序。即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系及人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排順序。按哪種順序?qū)懸鶕?jù)文體和題材的特點(diǎn)來(lái)確定。如《植樹(shù)的牧羊人》一文寫牧羊人以一己之力改變荒原的故事，采用的是時(shí)間順序；而《紀(jì)念白求恩》一文依次贊揚(yáng)白求恩的國(guó)際主義精神，毫不利己專門利人的精神和對(duì)技術(shù)精益求精的精神，采用的是邏輯順序。想一想：下面這些材料如何排序？《“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”的他》：A.他熱愛(ài)課外閱讀，經(jīng)常出入圖書(shū)館和書(shū)店。B.他上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記。C.他放學(xué)后總是先寫作業(yè)。按學(xué)習(xí)的規(guī)律排序：從課上到課下，從課內(nèi)到課外。B.他上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記。C.他放學(xué)后總是先寫作業(yè)。A.他熱愛(ài)課外閱讀，經(jīng)常出入圖書(shū)館和書(shū)店。提綱大致可以分為兩種。一種是“綱領(lǐng)式”的，即只寫內(nèi)容的要點(diǎn)，但文意的安排，哪些先說(shuō)，哪些后說(shuō)，都等到動(dòng)筆的時(shí)候隨機(jī)處理。一種是“細(xì)目式”的，即不只寫明內(nèi)容的要點(diǎn)，還寫明表述此內(nèi)容的篇章結(jié)構(gòu)的3.列提綱具體安排，如由哪里說(shuō)起，中間怎樣轉(zhuǎn)折、過(guò)渡、聯(lián)系，最后怎樣收束等等。就初學(xué)者說(shuō)，兩種提綱之中，以“細(xì)目式”為好。擬寫提綱的方法①明確中心②選取材料③確定寫作順序④安排好詳寫略寫⑤概括層次

文章主旨確立以后,就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)胤纸鈱哟?使幾個(gè)層次構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體,形成一篇完整的文章。如何分解層次主要取決于表現(xiàn)主旨的需要。文章層次常見(jiàn)的外在形式有:小標(biāo)題式、序號(hào)式、總分式。4.注意分解層次過(guò)渡，是指段內(nèi)及段與段之間的銜接。一篇文章中段與段之間的內(nèi)容跳躍性很強(qiáng)，就需要用一兩句話過(guò)渡一下，這樣文章的思路就會(huì)很順暢。照應(yīng)，是指開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)，前后文內(nèi)部的照應(yīng)，各部分與題目之間的照5.注意過(guò)渡、照應(yīng)應(yīng)。缺少照應(yīng)，就會(huì)給人一種不完整或是偏離題意的感覺(jué)。在寫作時(shí)，必須注意過(guò)渡照應(yīng)，這樣寫出來(lái)的文章才是結(jié)構(gòu)完整的。結(jié)尾是全文主旨展開(kāi)的最后完成部分，也是主旨的深化部分，絕不可忽視。文章結(jié)尾沒(méi)有一個(gè)固定的模式，而應(yīng)該依據(jù)文章本身的內(nèi)容、形式特點(diǎn)，因勢(shì)而下，一脈貫通。結(jié)尾寫得6.努力寫好結(jié)尾不好，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫得好，會(huì)使文章嚴(yán)謹(jǐn)縝密，大添異彩。一、如果以《

二三事》為題，寫一篇記人的文章，你會(huì)寫誰(shuí)？請(qǐng)列出作文的提綱。形式不限。提示：1.確定文章的中心，想想圍繞這一中心可以寫哪幾件事，如何安排先后順序。寫作實(shí)踐2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每件事的主要內(nèi)容，按照之前考慮的順序?qū)懴聛?lái)。如果所寫的內(nèi)容有詳略之分，也可以在提綱上注明。3.可以用文字?jǐn)⑹?，也可以用結(jié)構(gòu)圖的形式。寫完之后檢查一遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)修改。我的媽媽二三事一、總說(shuō)：我的媽媽愛(ài)別人遠(yuǎn)勝過(guò)愛(ài)自己。二、依次分寫關(guān)于媽媽的三件事。1.媽媽每天為我準(zhǔn)備飯菜，每天不重樣。且營(yíng)養(yǎng)豐富。（詳）2.奶奶病了，媽媽無(wú)微不至地照顧奶奶。病友優(yōu)秀示例們都羨慕奶奶有一個(gè)好兒媳。（詳）3.那年春節(jié)，家里經(jīng)濟(jì)緊張，媽媽給家人買了各種吃的、穿的，卻“忘”了給自己買。（略）三、我的媽媽最可敬，我以后一定以實(shí)際行動(dòng)好好報(bào)答媽媽。二、以《這天，我回家晚了》為題，寫一篇記敘文。自定立意。不少于500字。提示：1.文章強(qiáng)調(diào)的是“回家晚了”。為什么這天回家晚了？往常是怎樣的情況？這天回家前遇到了什么事？回家后又發(fā)生了什么？你的心里有什么感受？2.記敘事情時(shí)，思路要清晰?？梢杂庙様ⅲ葘懽约河龅降氖虑?，再寫回家晚了的結(jié)果；也可以用倒敘，先寫回家晚了的結(jié)果，再交代之前發(fā)生的事情。3.立意不同，寫作的重點(diǎn)也會(huì)有所不同。如果要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致“回家晚了”的原因，則回家后的情況可略寫甚至不寫；如果要強(qiáng)調(diào)“回家晚了”的后果，則原因可以略寫。“優(yōu)秀示例”見(jiàn)《教學(xué)參考書(shū)》三、你有勇氣去訪問(wèn)你所在地區(qū)的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教師嗎?勇敢地嘗試一次，你不僅會(huì)獲得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，還可能收獲滿滿的自信。記得提前做點(diǎn)兒準(zhǔn)備，列出你的訪問(wèn)提綱。訪問(wèn)完成后，以《對(duì)______的一次訪問(wèn)》為題，寫一篇作文，跟同學(xué)分享你訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)和感受。不少于500字。提示：1.訪問(wèn)不是一般意義上的看望、拜訪，要有相對(duì)明確的目的和比較集中的主題，并事先了解受訪者的情況。2.訪問(wèn)時(shí)，留意受訪者的表情、動(dòng)作，尤其是眼神、手勢(shì)，體會(huì)受訪者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。3.不要只是記錄談話內(nèi)容，要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)，并融入你自己的感受。這個(gè)感受可以是訪問(wèn)之前的心理期待或心理準(zhǔn)備，也可以是訪問(wèn)過(guò)程中的體驗(yàn)，還可以是訪問(wèn)之后對(duì)受訪者的認(rèn)識(shí)及采訪的感想?！皟?yōu)秀示例”見(jiàn)《教學(xué)參考書(shū)》閱讀下面的文字，按要求作文。(50分)主角，不只是影視作品中的主要角色，不只是縱橫賽場(chǎng)的體育明星，不只是改革大潮里的風(fēng)云人物。一張過(guò)去的照片、一段溫馨的視頻、一個(gè)難忘的生日、一次有趣的活動(dòng)、一場(chǎng)激烈的比賽……你都可能是當(dāng)中的“主角”。云南中考寫作實(shí)踐同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落