0-3歲嬰幼兒保教

1、學院：計算機科學與工程學院學科：0至3歲嬰幼兒保教學號：2010141261姓名：孟文麗13歲幼兒的心理特點幼兒期在嬰兒期的基礎上身體和心理進一步發(fā)育。(1)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育：到3歲時,幼兒的大腦可達到1000克左右,約為成人大腦重量的75,是大腦發(fā)育最快的階段。此時的大腦結(jié)構(gòu)和功能更加復雜,神經(jīng)細胞體積增大,突觸數(shù)量和長度增加,神經(jīng)纖維朝不同方向延伸與各腦區(qū)細胞發(fā)生聯(lián)系并接受來自其他腦細胞的纖維,錯綜復雜的神經(jīng)細胞聯(lián)系網(wǎng)絡形成。同時神經(jīng)纖維的髓鞘化形成,標志著大腦發(fā)育成熟。 (2)斷奶：幼兒到了1歲左右就應該斷奶。雖然1歲以前母乳為嬰兒身體的健康發(fā)育提供豐富的營養(yǎng),所含大量的抗體和酶類為嬰兒戰(zhàn)

2、勝各種感染起到其他代替品無法起到的作用,但在出生后1歲左右,母乳中的蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)逐漸減少,已無法滿足嬰兒身體日益快速增長的需求,因此要斷奶。 斷奶過程從心理學上講是母親嬰兒之間依戀形式的轉(zhuǎn)變過程,是從對乳頭的本能的依賴向高級情感聯(lián)系過渡。及時斷奶將有助于嬰兒的心理向社會化發(fā)展。 (3)動作的發(fā)展：1歲稍大的嬰兒已能行走自如；1歲半以前能蹲下,將地上的小球撿起,會跑但跑不穩(wěn)；1.5-2歲可以自由上下樓梯,跨越簡單低矮的障礙物,可自己用勺子吃飯；23歲時能單腳站、雙腳跳、跑步,參加有組織的活動,具有基本的生活自理能力,如用筷子吃飯,穿短褲、背心和襪子。雙手精細動作較準確,眼、手協(xié)調(diào)能力進一步加

3、強,可以折紙畫圖形。 (4)語言的發(fā)展：11.5歲是正式開始學話階段,開始是一些無意義的連續(xù)音節(jié),如“帽帽”、“抱抱”等少數(shù)模仿性發(fā)音,到后來可以說出有一定意義的詞。1.52歲可以說出簡單句和“電報句”,能表達自己的意思,如“爸爸走”(讓爸爸走開,或爸爸走了)、“姐姐寫”(姐姐在寫字、學習)。23歲是兒童學習口語的關鍵時期,詞匯量可達1000字左右,句子結(jié)構(gòu)由簡單句向復合句發(fā)展,句子明顯增長,所表達的內(nèi)容也更加豐富,語言中可以反映人物的相互關系,表達時間概念。此階段兒童喜歡與成人交談,喜歡聽成人講故事并能理解故事內(nèi)容。 (5)認知的發(fā)展：比起1歲的嬰兒,23歲孩子的感知覺浙趨精細,視覺方面已能

4、分辨基本顏色,有空間和時間的概念,可以分出上下、左右、前后、遠近、上午和下午,但還不能正確理解較復雜的空間關系,如“用右手把積木放在前面桌子的左抽屜里”。1歲左右出現(xiàn)回億,可以去找被藏起來的玩具；2歲時能再認出幾個周以前碰到的事物；3歲時可以再認出幾個月以前感知過的事物。 注意力極不穩(wěn)定,不隨意注意(被動注意)明顯強于隨意注意(主動注意),注意力容易分散,對自己感興趣的玩具或卡通電視可以注意較長時間,隨意注意逐漸發(fā)展。思維活動是比較高級的心理活動,是與語言系統(tǒng)的發(fā)展密切相關的。因此,它發(fā)生較遲,只有在1歲以后才開始發(fā)生。23歲嬰兒的思維具有直覺行動性,即只有依靠感知和自身的動作才能進行思維并且

5、把自己的思維講出來,一旦離開了動作,思維也就終止。能夠根據(jù)顏色、大小、形狀、運動等外部特征對事物進行簡單歸類。萌發(fā)想像性鼠維,可以把無生命的玩具熊當作小弟弟,給他喂飯、洗衣,可進行簡單的扮演性游戲。此時兒童的行為動作是思維的前提,只能在動作時才有思維,因此,他不會在動作中思考,不能預見動作的后果。 (6)情緒的發(fā)展：1歲以前的嬰兒主要表現(xiàn)為母親離開后鼬焦慮和對陌生人的恐懼。23歲時,在外界環(huán)境的影響下,各種情緒活動進一步分化,可以體驗到高興時的愉快,受到贊揚時的滿意,受到責備時的煩惱,受到委屈時的悲傷,其特點是情緒很不穩(wěn)定,高興與悲防的轉(zhuǎn)換較快常常破涕為笑 嬰幼兒在與成人的接觸、交往過程中,通

6、過成人對事物好壞評價的影響,高級情感活動開始萌發(fā),開始產(chǎn)生出“好”、“壞”、“乖”等較早期的道德情感的體驗,有了“愛”與“憎”,把小人書上“吃小白兔的大灰狼”撕掉,替被困于山洞中的“葫蘆娃”落淚。這種雖然是基于模仿而非真正理解的道德情感,是以后品德形成的基礎。 1歲以前沒有意志活動。1歲以后隨著言語發(fā)展和運動技能的掌握,意志活動開始萌發(fā),最初表現(xiàn)在能夠按成人指示去完成一定的動作上,以后便可借助自己的言語來控制自己的動作。23歲開始表現(xiàn)出強烈獨立行動的意識,要擺脫大人的約束。這只是意志活動的開始；在完成“一件事”上控制自己的能力和克服行動中困難的能力還很不夠,看上去似毅力不夠、易打退堂鼓、做事虎

7、頭蛇尾。 (7)個性特征的發(fā)展：個性特征是在高級神經(jīng)活動類型的基礎上產(chǎn)生的一個人區(qū)別于其他人的行為方式。3歲以前兒童明顯個性特征表現(xiàn)在有強烈的好奇心、探索環(huán)境的興趣,主動、獨立地于自己的事有合作精神,活動量進一步增加,活動范圍也逐步擴大。兒童早期的這些個性特征很不穩(wěn)定,受外界環(huán)境、教育、父母個性特征的影響極大,只有發(fā)揚良好的方面,糾正和引導不良的方面才能為日后發(fā)展成穩(wěn)定、良好的個性特征打下基礎。 個性特征的另一個主要成分是自我意識,即意識到自己不是別人；意識到人有手、足、眼睛等組成部分；意識到自己與外界客觀物體是相互獨立而不是混為一體的,自我意識在對兒童心理活動的調(diào)節(jié)上起著重大的作用。1歲前的

8、兒童沒有自我意識,分不清作為主體的自己與客觀物體的區(qū)別。隨著對自己存在和自己力量的認識,自己從自己的行為中感受到自信和自豪,成人對兒童行為的評價在此時期兒童自我意識的發(fā)展中也起重要作用。掌握和運用與“自己”有關的詞,如知道自己的名字、性別等標志著兒童自我意識的飛躍發(fā)展,一般在2歲左右才能達到。 氣質(zhì)也是個性心理特征之一,是指由生物學因素所決定的相當穩(wěn)定而持久的心理學特征,是行為的表現(xiàn)方式,體現(xiàn)在行為的速度、強度和靈活性等特點。每個兒童的氣質(zhì)從出生就表現(xiàn)各異,以生物學為基礎影響著每個兒童日后個性的形成。有的學者將兒童氣質(zhì)劃分為9個特征,即活動水平、節(jié)律性、趨避性、適應度、反應強度、情緒性質(zhì)、堅持

9、度、注意廣度和反應閾值。根據(jù)這些特征將兒童氣質(zhì)分為3種主要類型：難養(yǎng)型、易養(yǎng)型和啟動緩慢型。它們的特點是：難養(yǎng)型：生理功能不規(guī)律,對新事物和陌生人回避,適應較慢,經(jīng)常表現(xiàn)為強烈的消極情緒,較難撫養(yǎng),易出現(xiàn)行為問題。易養(yǎng)型：生理功能規(guī)律性強,容易接受新事物和陌生人,情緒積極,反應強度中或低度,適應快,易撫養(yǎng),多數(shù)不會出現(xiàn)行為問題。啟動緩慢型：對新事物和陌生人最初反應慢、適應性差、反應強度低,消極情緒較多。通過兒童氣質(zhì)特征的了解,使父母認識自己孩子的氣質(zhì)特征,更系統(tǒng)地了解孩子的行為方式,提出對孩子的教育或改變與孩子的相處方式,以達到密切或和諧的親子關系,塑造出可被社會接受的個性特征。一歲到三歲的寶

10、寶教育的重點從一歲到三歲,小兒生長發(fā)育的關鍵期及早期教育注意點 大家都知道,兒童的發(fā)展在前幾年尤其是前三年是最為關鍵的過程。心理學家指出,把一個人的整個智力水平分為100份,那么在四歲之前兒童的智力已經(jīng)完成了50份。由此可見頭三四年的早期教育是非常關鍵的。 另外,對孩子的教育一定要和孩子的心理發(fā)展過程相吻合,只有這樣才能夠最大程度的發(fā)揮早期教育的威力,使孩子的智力得到最好的發(fā)展。然而,最為困擾普通家長的一個問題就是根本無從知道孩子的具體發(fā)展規(guī)律,即孩子到一個特定時期究竟應該注意那些能力的培養(yǎng)。焦醫(yī)生作為一個兒童保健醫(yī)生,將自己的經(jīng)驗和知識進行總結(jié)了一下,羅列在下邊,供各位家長參考： 根據(jù)孩子的

11、發(fā)展過程,將三歲之前的發(fā)展分為八個階段(關鍵期): 第一關鍵期(01月)重點發(fā)展能力：目光交流、視覺適應能力、俯臥、觸角刺激、三浴鍛煉。 第二關鍵期(13月)重點發(fā)展能力：視聽覺刺激、觸覺刺激、健康操、頭部運動和控制、主動伸手夠取和拍抓、視覺追蹤和聽覺分辯。 第三關鍵期(46月)重點發(fā)展能力： 自由翻身和坐起、準確抓握和手眼初步協(xié)調(diào)、提高視聽及其分辨的能力、發(fā)元音和對話交流、培養(yǎng)規(guī)律生活習慣。 第四關鍵期(79月)重點發(fā)展能力：自由游戲的能力、坐位平衡和爬行能力、雙手配合和手指抓捏提高手眼協(xié)調(diào)性、提高發(fā)音表達能力、發(fā)展具體形象認知能力和客觀永存觀念積極表達愿望和要求。 第五關鍵期(1012月)

12、重點發(fā)展能力：適應伙伴交往、提高爬行能力、練習站立和邁步行走、發(fā)展手眼協(xié)調(diào)和相對準確的操作能力、學習更多詞匯和主動開口、認識具體事物、自我意識的啟蒙訓練。 第六關鍵期(1318月)重點發(fā)展能力：賞試獨立思考和探索、提高行走和控制平衡的能力、練習高級手眼協(xié)調(diào)能力、更多用語言表達思想和要求、發(fā)展自我控制能力、訓練記憶能力、自己動手吃飯和穿衣配合能力、大小便自我控制能力。 第七關鍵期(1924月)重點發(fā)展能力：提高身體動作能力、學習使用工具游戲、學習更多詞匯發(fā)展語言表達能力、基本的自我服務能力、發(fā)展人際交往能力、認識和躲避危險的訓練、保護和培養(yǎng)創(chuàng)造力； 第八關鍵期(2136月)重點發(fā)展能力：參與社會

13、生活、提高身體協(xié)調(diào)運動能力、練習復雜精確的動手操作能力、豐富詞匯準確表達、提高認知和學習能力、因?qū)в柧毾胂蠛蛣?chuàng)造力、發(fā)展自我服務培養(yǎng)勞動精神、訓練自我控制能力培養(yǎng)合作精神。 這里還要注意幾點： 1、所謂關鍵期的劃分并不是絕對的。比如說“目光交流”的能力是在第一關鍵期（0-1月）內(nèi)重點發(fā)展能力,那么在2個月時難道就不需要訓練這個能力了嗎？不能這樣理解。 2、所謂關鍵期有個體差異。以上列出的八個關鍵期是根據(jù)發(fā)展心理學的知識和臨床經(jīng)驗總結(jié)出來的,代表著大部分孩子的發(fā)育水平,但不是個個孩子都一樣。可能有的孩子在11個月時已經(jīng)有很好的獨立行走和控制平衡的能力了,而這一能力卻是大多數(shù)孩子13個月的重點發(fā)展

14、能力。一旦出現(xiàn)這種情況,您就可以跳過這一項能力,提前開發(fā)下一項能力就可以了。一歲到三歲的寶寶教育的策略一歲至二歲,這時期的寶寶很容易哭鬧,大發(fā)脾氣,無論你怎么勸都沒用。平息他哭鬧的最好辦法,就是不加理會。如果寶寶用哭鬧來威脅你,你最佳的對策是轉(zhuǎn)移他的注意力。不論你碰到多么棘手的管教問題,你可以發(fā)現(xiàn)最有效的一招便是分散寶寶的注意力。寶寶小時候注意力往往持續(xù)不久,這就為他們一看到有趣的東西就會立刻破涕為笑。 但是,教導這個歲數(shù)的寶寶時,必須注意一點,就是不要期待他做討你歡喜的事?？偫ǘ?管教這個年紀的寶寶并不容易。 最好的管教方式允許是（但不評論）寶寶正常的情緒宣泄,這會給寶寶帶來莫大的支持與安

15、慰。例如,讓他吮吸拇指或奶嘴。讓他把他心愛的毛毯帶在身邊,給他一種心靈的慰藉。 兩歲到三歲,寶寶到了兩歲左右,就不需要那么多的到的管教技巧了。但是到了兩歲半時,進入教育的黑暗期,令其父母傷透腦筋。但是令人意外的是這個年紀的寶寶都非常相像,而且簡單的管教技巧就可以把他們管得服服帖帖。對付招數(shù)：1、父母要擅于利用寶寶的習慣傾向。為他規(guī)劃良好的作息時間。舉例來說,如果能為兩歲半的寶寶培養(yǎng)良好的就寢習慣,便可以解決每天叫他上床睡覺這個難題。諸如此類的習慣還包括幫他脫衣服、洗澡、穿睡衣、刷牙、在門口蕩秋千、帶他進浴室、上床、睡前為他講故事、擁抱并親吻道晚安,最后為他關上燈；這些事要花掉你很多時間,尤其當

16、你疲累不堪時。但是一旦它們變成固定的作息后,你就有可能讓寶寶乖乖去睡,而非敷衍他或強硬地要他上床睡覺。兩歲的寶寶喜歡一成不變,他喜歡重復做同樣的事,任何變化他都很難接受；因此,盡可能允許他將玩具或私人物品放在原來的地方,家具也要擺在他希望放置的位置。這個年紀的孩子要求每件事物都得在適當?shù)臅r間里放在適當?shù)奈恢?他也要求每天的作息有一定的秩序?？偠灾?他喜歡凡事一成不變。2、命令孩子時,要盡可能為他留面子。不要硬繃繃地命令他；例如,要避免用吃中飯之前,你必須把所有的玩具撿起來這類的說法,而應建議性地表達現(xiàn)在讓我們一起把這些玩具撿起來吧如果他不愿意,你也不必堅持催他答應。最好的辦法是改變話題或離開

17、現(xiàn)場,盡量避免以強制強的情況。當他不愿意,而你又執(zhí)意要他服從命令時,最后的輸家往往會是你。遇到這種爭執(zhí)不下的情況時,你不妨轉(zhuǎn)移他的注意力。舉例來說,假如寶寶不喜歡穿衣服,無論他愿不愿意讓你為他穿衣服,你都要避免和他發(fā)生激烈沖突。也許你可以把他擺到一個很高的地方,一邊和他談論未來將發(fā)生的事,一邊很快地幫他把衣服穿好。要轉(zhuǎn)移兩歲半的寶寶的注意力很簡單,只要和他說話即可。通常和一歲半寶寶的交談,可能會讓他聽得滿頭霧水。但是和兩歲半的寶寶閑聊,即使他不完全聽得懂,卻能吸引他的注意,至少可以將他的注意力從先前的爭執(zhí)中轉(zhuǎn)移開來。3、 要這個年紀的寶寶作決定是非常困難的。因此倘若你能為寶寶預作計劃,告訴他將

18、會發(fā)生什么事,有時對你會很有助益。寶寶如果能依照順序重新說一遍,就表示他懂得你說的,而且他也會照做。至于寶寶亂發(fā)脾氣時又該如何呢？許多父母發(fā)現(xiàn)寶寶開始亂發(fā)脾氣時,最佳對策就是不理他,否則一旦寶寶發(fā)現(xiàn)只要發(fā)脾氣,父母就會予取予求的話,以后發(fā)脾氣就成了他們最大的武器了。所以,盡可能讓寶寶了解,發(fā)脾氣不但得不到任何東西,甚至會失去父母的關心,這是很重要的事。但是針對寶寶亂發(fā)脾氣的情況,父母最好還是能夠防患于未然,絕大多數(shù)的父母都知道寶寶每天在哪些時候或哪種情形下鬧得最兇,因此至少一半以上針對寶寶發(fā)脾氣想出的對策,是讓寶寶離開這類會讓他失控的情境。4、對于某些年齡的寶寶來說,給他們選擇機會是很不錯的管

19、教方式。父母也應針對不同個性的寶寶,給予不同的選擇。像一些頭腦清楚的寶寶們,很清楚自己想要什么,就很容易作選擇,而且會堅持到底,另一種寶寶的個性就不適合作決定；舉例來說,這些困惑的寶寶們一點也不知道自己想要什么,在這種情況下,如果讓他們選擇,只會加深他們的困惑而已。在寶寶不同的成長階段里,如果你希望他的一言一行都如你所愿,最好你能適時修正管教方法,來適應他們每個成長階段所具有的優(yōu)缺點。而你越了解寶寶在各個階段的行為特征-尤其是教養(yǎng)黑暗期-你的管教方法就越有效地配合寶寶的年齡和個性。不同情緒類型的孩子管理法沒有任何單一或成套的管教方式適合所有孩子。每個孩子都是不同的個體,每個孩子也是獨一無二的。

20、父母應該了解自己的孩子的個性和情緒,探取合適的管教方法。孩子類型1、有些孩子生來就有取悅他人的傾向。這類型的孩子常會做些并非真的想做的事,或放棄一些他們很想?yún)⒓拥暮猛婊顒?只為了讓別人高興。2、另一種孩子往往沖動地對抗別人,或做一些會為自己帶來麻煩的事,像說些反對大人的話等。他們深知有害無益,但他們一點也不以為意。3、第一種類型在事情發(fā)生之前,必須先給他警示,并讓他知道事情將如何發(fā)生；4、第二種類型如果先給他警示,他反而會緊張和焦慮不安。由此,父母很快便知道,后者必須采取出其不意的方式,并靜待他能有最佳的表現(xiàn)。至于能事先接受警示的前者,當然也比較容易管教。例如：有些小孩要到親戚家作客前,父母會

21、事先告訴他們,而且或多或少讓他們知道可能發(fā)生的事,并叮嚀他們要注意禮貌。責備方法孩子對于責罵與處罰的反應也不一樣,有些孩子不愛說話,當然也不會哭鬧,但是他們對于你說的話或做的事極端敏感且深受影響。像這樣的孩子,父母最好是去了解他們,而不去責罵或處罰他們。有些孩子被責備時,可能會一直號啕大哭,并發(fā)誓再也不敢了,讓你覺得懲罰對他們確實有效,然而,如果他們是那種淺薄,愛鬧情緒的孩子,你責備他們也沒用。此外,當你批評或懲罰某些任性、倔強的孩子時,他們可能會反抗。管教這類型孩子,最好避免硬碰硬或長期對抗,簡單扼要地指出他們那里做錯了,然后讓他們參加一些活潑好玩的活動,很快地轉(zhuǎn)移他們的注意力。你的孩子難管教嗎？ 稱得上難管教的孩子都具有以下全部或部份的特征：1、他的活動力很強,任性,無法自制,容易興奮沖動。2、他非常不專心,注意力不集中,也不專心聽人講話。3、他顯得極度緊張,會用很喧鬧的方式表達自己的情緒。4、他缺乏規(guī)律的生活習慣,要他照常作息很難。5、他最初的沖動是離開現(xiàn)有的一切。6、他對任何轉(zhuǎn)移,變化,不同的東西,都會感到恐懼。更糟的是,他有一種根深蒂固的負面情緒-悶悶不樂,暴燥,不快樂,不高興。他也很容易傷心落淚或發(fā)脾氣。萬一你的孩子屬于前面所指的難管教孩子,你便要準備接受挑戰(zhàn),并且重新教育自己根據(jù)孩子的個性去思