學(xué)校自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育講話.

1、YOUR LOGOYour compa ny n ame2 0 X X學(xué)校自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育講話姓名： XXX部門：XX部學(xué)校自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育講話一、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，保障養(yǎng)成教育。 可以說(shuō)學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地， 家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂， 社 會(huì)是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，形成 養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”。 學(xué)校家庭相結(jié)合是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、 家長(zhǎng)會(huì)、 家訪、家長(zhǎng)開放日等形式，使家庭形成合力，增強(qiáng)教育效果。我們的小學(xué)生來(lái)自不同的家庭， 受到不同環(huán)境的影響， 特別是出身 在文化層次居中的城市居民，望子成龍心切，但由于自己的文化修養(yǎng)所 限或由于生活習(xí)慣的不良影響，或由于周圍環(huán)境不

2、夠適應(yīng)孩子成長(zhǎng)之 故，或多或少給我們的小學(xué)生的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣，從不同程度上受 到特殊的影響。正如小學(xué)教育學(xué)所說(shuō)的： 因?yàn)榧彝ナ莾和紫冉邮芙?育和影響的地方，家長(zhǎng)是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師，家庭教育在很大程度上， 影響兒童的成長(zhǎng)。 凡是家庭教育抓得緊， 抓得好， 兒童受到良好的教育，在學(xué)校里接受教育就比較快，反之就比較困難， 進(jìn)步得比較慢，甚至有的還會(huì)變壞，如：有些個(gè)體商戶或進(jìn)城務(wù)工的農(nóng) 民平時(shí)很忙， 精力不在孩子身上任其自生自長(zhǎng) ,不忙時(shí)，有了大把鈔票無(wú) 事可干，就在家不是宴請(qǐng)親戚朋友， 就是玩麻將打撲克， 這些家長(zhǎng) （這些 孩子的第一位啟蒙老師 ）卻無(wú)心去顧及孩子，更嚴(yán)重的是

3、他們的言行舉 止、生活習(xí)慣直接影響著我們的小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在學(xué)校里，我們有 的小學(xué)生，經(jīng)常遲到，不愛完成作業(yè)，或作業(yè)質(zhì)量欠佳，或者上課不專 心聽講，小動(dòng)作多，還結(jié)伴貪玩，愛說(shuō)假話騙人等等，都和家長(zhǎng)的影響 或是這些小學(xué)生周圍環(huán)境的影響是分不開的。如：在一次教育具有不良 習(xí)慣的學(xué)生時(shí)，我問(wèn)其沒有完成作業(yè)的原因時(shí)，學(xué)生回答說(shuō)：“我們家 昨天下午一放學(xué)爸爸、媽媽就和幾個(gè)人在家打麻將，也不做飯，讓我出 去玩兒，我說(shuō)我作業(yè)沒做，爸爸就說(shuō)，不要緊，這一次我給你放假，就 一次作業(yè)沒什么了不起的，作業(yè)嗎，在課堂上聽懂就行了，我小時(shí)候就 不做作業(yè)，考試一樣考到好成績(jī)?！边@種現(xiàn)象在我們的每所學(xué)校，每個(gè) 班級(jí)都不同

4、程度存在著，這些學(xué)生大多天資聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)卻屬于后進(jìn) 者，我們大部分教師頗感頭疼，對(duì)他們產(chǎn)生厭惡或放寬尺度的方法來(lái)對(duì) 待他們，這樣下去將更嚴(yán)重地挫傷這部分小孩子的健康成長(zhǎng)，甚至將來(lái) 會(huì)給我們的社會(huì)輸送一批不合格的人才。 因此我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這部分學(xué)生加 強(qiáng)養(yǎng)成教育，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)年至少上課兩次，共同研討教育子女 的方法，以提高家長(zhǎng)的科學(xué)文化、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想觀念等方 面的素質(zhì)。同時(shí)利用家校聯(lián)系卡做好家校的溝通工作，平時(shí)還要多和家 長(zhǎng)聯(lián)系，摸清學(xué)生校外的思想狀況和行為習(xí)慣。二、強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。 先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行 是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)

5、行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出 發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。把開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周， 第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由我向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新 要求、新希望和新目標(biāo)。并根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班規(guī)，如：上下 樓梯靠右行，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，堅(jiān)持課前一首歌，按要求做好課 前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，班級(jí)建立圖書角，課余多看 課外書籍，拓寬知識(shí)面等，注意讓學(xué)生明確怎樣做，為什么這么做，以 及如何去做，使他們更清楚地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。三、開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，落實(shí)養(yǎng)成教育。評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。 及時(shí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成 教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工

6、作的有效途徑， 它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生 強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性 和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此，我在養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)中樹立典型，以 獎(jiǎng)勵(lì)為主，平時(shí)盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和暗 示。榜樣的力量是無(wú)窮的，每周我們都要進(jìn)行“紅花”的評(píng)比，每期我 們都要進(jìn)行“優(yōu)秀隊(duì)員”的評(píng)比，樹立典型；通過(guò)評(píng)比和開展活動(dòng)，培 養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的激勵(lì) 性。一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種 行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲 命運(yùn)?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！吧俪扇籼煨?/p>

7、，習(xí) 慣成天然。”小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期， 正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根 據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)， 應(yīng)注重培 養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基 礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級(jí)的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。個(gè)案一：林道高老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課 堂上講過(guò)，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過(guò)，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行 了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住， 丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。評(píng)

8、析：“不開竅”只是一個(gè)通俗的說(shuō)法， 揭開它的面紗其實(shí)都與心 理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是 存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候， 一定要設(shè)法培養(yǎng) 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要 求臵之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問(wèn)題，而是他在 記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無(wú)目的，不知道記什么，記了有何用， 記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地 記憶方法：1、教會(huì)林道高記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記 憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。2、培養(yǎng)林道高良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷

9、才是健康的思 維。3、幫助林道高樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了 內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給林道高一些鼓勵(lì)，“試試你一定 能行”，“啊，你進(jìn)步了！”變“你能行”為“我能行”。個(gè)案二：王梓霽男， 9 歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)， 上小學(xué)后，這種情況有增無(wú)減，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不 了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子， 經(jīng)常惹周圍的同學(xué)； 注意力不集中， 東張西望； 課余活動(dòng)愛搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動(dòng)，稍不順口，就大喊 大叫

10、，此外精力特別充沛。評(píng)析：多動(dòng)癥的特征為：注意力不集中，偶有集中注意的時(shí)候也是 短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之 一，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)過(guò)多，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任 性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且王梓霽腦子并不笨，當(dāng)他專心時(shí) 比一般同學(xué)學(xué)得還快， 就是因?yàn)楹脛?dòng)分心， 使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈居中游， 縱上所述，王梓霽具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動(dòng)癥表 現(xiàn)并不一定說(shuō)是多動(dòng)癥。方法：1、對(duì)于好動(dòng)的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng) 良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為。2、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候，

11、當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候老師要及時(shí)肯定，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求。3、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他 部位協(xié)調(diào)之類的活動(dòng)，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果。好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)： 新時(shí)期小學(xué)生的養(yǎng)成教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體相結(jié)合，形 成教育社會(huì)合力及最大的有效性的需要。 下面擷取的是孩子們自己在生 活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴體會(huì)。做作業(yè)要講究方法周洋按時(shí)完成作業(yè)是每一位小學(xué)生必須做到的， 作業(yè)是復(fù)習(xí)的一個(gè)重要 組成部分，也是把知識(shí)儲(chǔ)存在大腦中的重要手段，更是把知識(shí)初步轉(zhuǎn)化 為技能的必經(jīng)之路，有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且能夠培養(yǎng) 一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺的學(xué)習(xí)

12、責(zé)任感， 對(duì)一個(gè)人的終身將起 到良好的作用。作業(yè)包括口頭的、筆頭的，無(wú)論哪種作業(yè)我們都必須認(rèn) 真做好。做作業(yè)講究方法就能取得好的效果，我一般分五步進(jìn)行：一是 收心，把書桌整理干凈， 把不必要的東西拿掉； 二是計(jì)劃， 按先易后難， 文理交錯(cuò)兩條規(guī)則進(jìn)行；三是回憶，回憶老師上課時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)及 作業(yè)內(nèi)容和要求 ;四是作業(yè)， 認(rèn)真仔細(xì)高質(zhì)量地完成作業(yè)；五是強(qiáng)化，把 作業(yè)本檢查一遍，改正不必要的錯(cuò)誤。每天的回家作業(yè)我按照這五步進(jìn)行，堅(jiān)持使用，養(yǎng)成習(xí)慣，效果果然不錯(cuò)。點(diǎn)評(píng)：教會(huì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法做作業(yè)，并持之以恒，將會(huì)達(dá)到事 關(guān)功倍的效果。由此延伸幫助學(xué)生事事養(yǎng)成計(jì)劃性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自 身最大的內(nèi)在潛

13、能。粗心要不得劉嫣然原先的我做數(shù)學(xué)難題不在話下， 就是經(jīng)常在簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算中發(fā)生 錯(cuò)誤，常常把除法看成加法，老師找我談心，當(dāng)場(chǎng)我的確什么都明白， 但一到習(xí)題中又糊涂了， 自從我準(zhǔn)備了一本錯(cuò)題集， 把每次作業(yè)、 測(cè)驗(yàn)、 考試中做錯(cuò)的地方統(tǒng)統(tǒng)登記下來(lái)，并作訂正，堅(jiān)持查看，定期整理，情 況就發(fā)生了很大的變化，粗心的壞毛病逐漸得到了糾正。經(jīng)常整理錯(cuò)題 集能幫助我了解哪些地方最容易疏忽， 哪些地方經(jīng)常做錯(cuò)。 天下無(wú)難事， 只怕有心人，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“粗心”的缺點(diǎn)改正了。點(diǎn)評(píng)：錯(cuò)題集的產(chǎn)生源于一再出現(xiàn)錯(cuò)題， 它的出現(xiàn)目的在于使學(xué)生 養(yǎng)成在做任何事時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真地、細(xì)致地思考在前，使學(xué)生在思想上 重視自

14、己要做練習(xí)的成功率，由于事前的思考和重視結(jié)果，就大 大調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的潛能克服做題粗心的壞習(xí)慣。養(yǎng)成好習(xí)慣，獲得好成績(jī)張健樺要想學(xué)習(xí)成績(jī)好，一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我是最有體會(huì)的， 就讓我來(lái)告訴你們吧！一、作業(yè)抓緊學(xué)校完，回家練習(xí)做課外在學(xué)校里，老師布臵完作業(yè)，有的同學(xué)馬上認(rèn)真開始做了，而有的 同學(xué)卻想把作業(yè)留回家， 照玩不誤。我認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該在學(xué)校里快速完成， 然后檢查一遍，這樣速度又快，質(zhì)量又高，一舉兩得。而有的同學(xué)作業(yè) 留回家，慢慢磨蹭，九點(diǎn)，十點(diǎn)一一睡勁上來(lái)了，人昏昏沉沉，直打瞌 睡，哈欠連連，質(zhì)量也下降了。而做完作業(yè)的同學(xué)卻在做課外練習(xí)，加 補(bǔ)一下，多做練習(xí)，也不會(huì)出現(xiàn)很晚睡覺的情況。二、課前預(yù)習(xí)少不了，劃劃圈圈找一找上新課之前， 老師總會(huì)叫同學(xué)們回家預(yù)習(xí)新課， 可有的同學(xué)只當(dāng)耳 邊風(fēng)，不去做。我習(xí)慣先讀通文章，然后標(biāo)上小節(jié)號(hào)，再把優(yōu)美的詞語(yǔ) 用記號(hào)筆作上記號(hào)；接著把難寫的或不理解的詞語(yǔ)圈出，查字典尋找答 案。最后，我會(huì)看一看課后問(wèn)題， 會(huì)回答的先回答， 從文中找一找答案， 不會(huì)的等老師上課講解。這樣能提高聽課效果，讓老師一點(diǎn)就