英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

1、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容戚真真教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)l教師基于學(xué)習(xí)者需求分析，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)策略，教學(xué)技術(shù)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，以進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程。模式分類模式分類l基于教學(xué)層次的模式l基于理論基礎(chǔ)的模式l基于實(shí)施方法的模式一一 基于設(shè)計(jì)內(nèi)容層次的分類基于設(shè)計(jì)內(nèi)容層次的分類l以產(chǎn)品為中心的模式：教學(xué)媒體，教學(xué)材料l以課堂為中心的模式：課堂教學(xué)l以系統(tǒng)為中心的模式：抽象復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)二二 基于理論基礎(chǔ)的分類基于理論基礎(chǔ)的分類l基于一般系統(tǒng)理論的過(guò)程模式l以及學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的過(guò)程模式l基于傳播理論的過(guò)程模式2.1一般系統(tǒng)理論一般系統(tǒng)理論l里齊（Rickey） 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2、過(guò)程六要素： 確定學(xué)習(xí)者需要，確定總目標(biāo)與具體目標(biāo)，建立評(píng)估程序，設(shè)計(jì)選擇傳遞途徑，適用教學(xué)系統(tǒng)，安置并維持系統(tǒng)。2.2學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論加涅的九環(huán)節(jié)加涅的九環(huán)節(jié)梅瑞爾梅瑞爾l“九五矩陣”教學(xué)模式l成分顯示理論（content demonstration theory） 行為水平：記憶，運(yùn)用，發(fā)現(xiàn) 內(nèi)容類型：事實(shí)，概念，過(guò)程，原理l教學(xué)策略的描述性理論 主輔表征形式，表征間的關(guān)系 基本呈現(xiàn)形式：講解規(guī)則，例子，探究，實(shí)踐2.3基于傳播理論的過(guò)程模式基于傳播理論的過(guò)程模式l一般傳播模式 馬什（Marsh）運(yùn)用多種媒體設(shè)計(jì)信息的綜合性過(guò)程模式l文本組織模式以計(jì)算機(jī)為定向的教學(xué)模式

3、三三 基于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案的分類基于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案的分類l以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式l以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式l以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式3.1以教為中心的教學(xué)模式以教為中心的教學(xué)模式l第一代教學(xué)設(shè)計(jì)模式 理論基礎(chǔ)：行為主義的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)（刺激-反應(yīng)） 代表模式：“肯普模式1997l四個(gè)基本要素 三個(gè)主要問題 十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)第二代教學(xué)模式第二代教學(xué)模式ID2梅瑞爾梅瑞爾l理論基礎(chǔ)：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（奧蘇貝爾） “心理模式”mental model “教學(xué)處理理論instructional transactionl “史密斯-雷根模式” 教學(xué)分析階段 策略設(shè)計(jì)階段 教學(xué)評(píng)價(jià)階段3.2以學(xué)為中心的設(shè)計(jì)模式以學(xué)為中心的設(shè)計(jì)模式l皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 維果茨基的最近發(fā)展區(qū) 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論l何克抗 “基于建構(gòu)主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式”3.3雙主教