高校音樂教改多元化音樂教育的推進

1、高校音樂教改多元化音樂教育的推進 音樂教學是我國高校教育中的重要組成部分，隨著多元文化的不斷發(fā)展，我國的音樂教育也開始向多元化的方向發(fā)展，本文針對高校音樂教改中如何向多元化音樂教育進行推進提出幾點有效的建議，希望通過本文的分析能夠進一步促提升我國高校音樂教學質(zhì)量。 一、創(chuàng)新高校音樂教學理念 雖然我國現(xiàn)在推行多元化音樂教育，但是很多高校還是沿用以往的教學理念和教學方式，在教學內(nèi)容上大多是以理論教育為基礎(chǔ)，且教育方式單一，單一的音樂教育形式不僅影響學生音樂學習水平的提升，也不利于老師開展多元化教學，這與教育改革推行的多元化教育理念是不相符的。因此現(xiàn)在高校音樂教學中應該打破傳統(tǒng)的教學理念，無論是在教

2、學理念、教學內(nèi)容還是教學方式上面都能夠遵循多元化的原則，開展多元化的音樂教育課程，向?qū)W生教授更多不同類型的音樂，根據(jù)學生的實際情況采用多種不同類型的音樂教學形式，從而激發(fā)學生的音樂學習興趣，提高學生的音樂學習效率。 二、建立多元化的音樂教學體系 音樂教育改革中，高校應該開展多元化的課程體系，不僅在課程數(shù)量設置方面呈現(xiàn)多元化，還應該在課程內(nèi)容設置方面呈現(xiàn)出多元化的特點，對于學生而言，音樂教學課程的多元化在于擴充學生的知識面，而不是過多重視對學生進行技術(shù)性方面的教導，但是現(xiàn)在很多高校在音樂課堂中過多對學生進行音樂技巧的傳輸，缺少對學生進行多元化音樂知識的教導，以至于高校多元化音樂教育改革無法得到有

3、效的推進。因此高校應該根據(jù)學校的發(fā)展、社會的需求以及學生的具體學習情況來開展多元化的教學課程體系，在音樂理論方面，不僅有基本的音樂樂理知識，還應該包含有音樂史以及音樂鑒賞課的相關(guān)內(nèi)容，在音樂形式方面也可以多多開發(fā)多元化音樂形式，例如古典音樂、現(xiàn)代流行音樂、民族音樂等，滿足不同學生對不同音樂的學習要求。除了對音樂課程內(nèi)容進行設置外，老師也應該對課程時長進行適當?shù)恼{(diào)整，根據(jù)具體的課程內(nèi)容來安排課程時長，對于那些較為重要的音樂課程，可以適當?shù)难娱L課程時間，學生也可以通過在課下聯(lián)系的方式來彌補課程時間不足的問題。 三、開發(fā)多元化的教學資源 隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們可以在網(wǎng)絡上尋找到更多的音樂網(wǎng)

4、絡教學資源，面對多種多樣的網(wǎng)絡音樂教學資源，音樂老師應該對其進行認真選擇和篩選，使其符合學生的需求。就現(xiàn)在高校音樂教學內(nèi)容而言，大多處于對音樂知識表面的學習，沒有對其進行更深層次的探討，因此在選擇音樂教學資源時，老師應該根據(jù)學校多元化教學的要求，配合教材內(nèi)容選擇更多類型的音樂教學資源，尤其是一些國內(nèi)外具有代表性的教材資料，供學生進行學習和借鑒。同時老師還應該加強對學生進行更深層次的音樂教導，不僅僅是對音樂的形式、表現(xiàn)手法、技巧等進行學習，還應該對音樂所蘊含的內(nèi)涵以及體現(xiàn)的精神，音樂作品的內(nèi)涵等各方面進行分析和教導，不僅提高學生的音樂學習水平，還可以提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

5、四、不斷提高高校音樂教師的教學水平 高校音樂教育中，對老師的音樂教育水平要求比較高，要求音樂老師具備多元化的音樂教育才能，雖然現(xiàn)在很多高校都開展了多元化音樂教育課程，但是缺乏專業(yè)的多元化音樂教學老師，并且很多老師的教學觀念和教學方法也比較落后，在音樂深度和廣度方面存在不足，不能夠?qū)W生進行更深層次的音樂教育，也就無法達到有效的教學效果。為此高校應該加大對音樂教師的培訓例如，一方面面向社會，積極引進優(yōu)秀的多元化音樂教育人才，彌補高校專業(yè)音樂教師不足的問題。另一方面需要加強對本校音樂教師的培訓力度，拓寬音樂教師的知識廣度和深度，方便音樂老師將更多的音樂知識傳授給學生。同時還應該對音樂教師進行多元化

6、音樂教學方法的培訓，使老師能夠改變以往單一的音樂教學方式，才用多元化的音樂教學方法，例如運用多媒體教學設備進行音樂教學、采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式，從而不斷提高音樂課堂教學效果。 五、開展豐富多彩的校園音樂活動 高校音樂教育不僅僅只是存在于課堂之中，還應該多多開展一些課外音樂活動，提高學生的音樂實踐能力。高校對學生音樂學習效果的評價不僅僅是理論知識方面，還包含有音樂技巧、實踐能力、音樂表現(xiàn)能力等各方面的能力的評價，因此高?？梢酝ㄟ^開展一些多元化的音樂活動來不斷提高學生的音樂實踐能力。例如高?？梢越M織學生參加合唱隊、舞蹈隊、樂器對等，讓學生在課下有一個良好的音樂學習環(huán)境。還可以開展校園歌唱比賽

7、、校園文藝活動，校園樂器大賽等活動，給學生提供一個能夠充分展示自己音樂才能的平臺，從而不斷提高學生的音樂綜合素質(zhì)。 綜上所述，隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們對學生的素質(zhì)教育越來越關(guān)注，音樂教學是高校學生素質(zhì)教育中的重要組成部分，在多元化教育改革的指導下，高校也開始對音樂教學進行多元化改革，打破傳統(tǒng)的單一落后的音樂教育觀念和教育方式，將學生作為教學的主體，建立多元化的音樂教學體系，拓寬音樂教學內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡等方法不斷開發(fā)多元化的音樂教學資源，同時還應該不斷提高高校音樂教師的教學水平，開展豐富多彩的校園音樂活動，通過這些措施不斷提升高校音樂教學水平和教學效率，促進高校音樂教育不斷向多元化的方向發(fā)展。 參考文獻： 1韓晉寧,陳鄭東.論山西高校本土音樂教育中多元化教學模式的推進J.黃河之聲,2016(23):18-19. 2李東靜.論高校音樂教改中多元化音樂教