中考語文研討會(huì)發(fā)言材料：伸展讀與寫的雙翼

1、伸展讀與寫的雙翼尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！首先感謝韓主任為我們提供了一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)！在這桂花飄香的金秋時(shí)節(jié)，在新泰這人杰地靈的寶地，能與大家共同交流語文教學(xué)心得，本人萬分高興！ 下面我就從閱讀和寫作兩大方面，談一下我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與感受，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)與各位老師批評(píng)指正。一、 三讀兩看一調(diào)查，狠抓閱讀我認(rèn)為閱讀和寫作是一個(gè)整體，就像鳥兒的一對(duì)翅膀，看似彼此分離，實(shí)際上相傍相依，血脈相連，折損哪一個(gè)都會(huì)使鳥兒失去平衡，所以語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生盡力伸展這對(duì)雙翼，把讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來。作文教學(xué)歷來注重讀寫并重，古人云：“學(xué)會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，足見朗讀的功效。閱讀

2、給學(xué)生帶來的不僅僅是知識(shí)面的拓展，語言的積累，技巧的掌握，更重要的是思維能力的提高，沒有閱讀，就沒有寫作，閱讀量少了，學(xué)生的作文質(zhì)量也就不高。鑒于以上認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生的閱讀，我們的做法可歸納為“三讀兩看一調(diào)查”。三讀：一讀以教材為主體及相關(guān)配套的閱讀文選。選入教材及相關(guān)配套文選的文章都是文采、思維、情感俱佳的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“樣板”，加強(qiáng)這些內(nèi)容的閱讀可以起到舉一反三、事半功倍的效果。我們要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，采用“略讀精讀研讀”的閱讀模式和學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行閱讀教學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握這些優(yōu)秀文章的立意、構(gòu)思、選材、語言運(yùn)用、謀篇布局的特點(diǎn)，同時(shí)為課外閱讀提供方

3、法。二讀以名著、時(shí)文、美文為主體的課外讀物，目的使學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。關(guān)于課外書的閱讀，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。為此我們要有目的制定計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生去多讀些名著、時(shí)文、美文。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)要注意兩點(diǎn):一是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及教材內(nèi)容進(jìn)行同步閱讀，如：學(xué)習(xí)了魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、范進(jìn)中舉后可以讓學(xué)生借閱水滸傳、儒林外史等名著;二是根據(jù)年級(jí)差異的特點(diǎn)進(jìn)行分層指導(dǎo)閱讀：如低年級(jí)的學(xué)生要讀中外現(xiàn)當(dāng)代童話、中國(guó)古今寓言、成語故事、神話故事、中外歷史故事、民間傳說等；高年級(jí)的學(xué)生要讀魯迅、冰心等著名現(xiàn)當(dāng)代作家的散

4、文集，以及大綱中推薦的長(zhǎng)篇名著等。三讀以報(bào)紙為主體的各類期刊。目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、綜合信息的能力。為此，我們可以在學(xué)校設(shè)立專門的壁報(bào)欄，在班內(nèi)設(shè)立讀報(bào)角，也可以在課外活動(dòng)中安排專門的時(shí)間進(jìn)行讀報(bào)活動(dòng)。二看：一看優(yōu)秀愛國(guó)主義電影培養(yǎng)學(xué)生的良好思想情感；二看與課本內(nèi)容相關(guān)的電視劇、錄像片。如初三年級(jí)為配合戲劇、電視劇本的教學(xué)，可以組織學(xué)生觀看一個(gè)都不能少、白毛女等影像光盤，要求學(xué)生及時(shí)寫出觀后感或影評(píng)，并舉行演講比賽和影評(píng)評(píng)選。一調(diào)查：“書上讀來終覺淺”，在閱讀的基礎(chǔ)上，我們可以適時(shí)的開展社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，這種做法的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去了解生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、拓寬視野，積累寫作的第一手素材。時(shí)代在發(fā)

5、展，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的年齡在增長(zhǎng)，好奇心、求知欲，促使他們了解生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，社會(huì)是個(gè)大課堂，生活就是萬花筒，“大課堂”上他們的思維將更加活躍，“萬花筒”里他們才能發(fā)現(xiàn)生活的真正色彩?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來”，沒有生活的“源頭活水”，便沒有作文教學(xué)及學(xué)生習(xí)作的“清如許”。二、四種“境界”，猛抓作文“得作文者得天下”，作文一向被看作是語文的半壁江山，寫好作文是考好語文的關(guān)鍵。因?yàn)檫@些年我一直跟著韓主任進(jìn)行“五步一體的作文”實(shí)驗(yàn)，受益匪淺，下面我就重點(diǎn)談一下我在作文教學(xué)中的一些做法。眾所周知，作家搞創(chuàng)作離不開靈感和激情，學(xué)生作文也是一樣。如何喚起學(xué)生創(chuàng)新的激情應(yīng)是作文教學(xué)中一個(gè)不可忽視的

6、環(huán)節(jié)。要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，就要講求新的作文方法，追求新的作文“境界”，從而使作文教學(xué)進(jìn)入“柳暗花明又一村”的新天地。因此在作文教學(xué)中，我們要注意激發(fā)學(xué)生的作文興趣，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦、觸動(dòng)學(xué)生情感之泉的噴發(fā)點(diǎn)，為此我總結(jié)了作文創(chuàng)新的四種“境界”（一）、“謎語”式作文孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲?guó)的文學(xué)泰斗托爾斯泰也曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)并帶有強(qiáng)烈情緒的一種意向，也是啟迪和激發(fā)學(xué)生思維的一種催化劑，只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能進(jìn)入最佳寫作狀態(tài)，才愿意寫、樂意寫。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要以高

7、屋建瓴、擲地有聲的氣勢(shì)吊起學(xué)生的寫作胃口，并且能根據(jù)所寫作文內(nèi)容來潛心設(shè)計(jì)“提神的靈藥”即“活潑的作文形式”。好的作文形式能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)創(chuàng)作情緒，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行寫作。其中“謎語”式作文就是一種能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦的作文形式。所謂“謎語”式作文就是先創(chuàng)設(shè)一種情境，設(shè)置一種懸念，讓學(xué)生在愉快中進(jìn)行“快樂作文”。例如：通過魯迅故鄉(xiāng)中閏土和楊二嫂典型形象的分析，學(xué)習(xí)文中人物肖像描寫的方法，進(jìn)行片段練習(xí)。為了調(diào)起學(xué)生的寫作胃口，激發(fā)寫作興趣可以采取“謎語”式教學(xué)，所謂“謎語”式教學(xué)就是：讓學(xué)生從本班內(nèi)任選一個(gè)同學(xué)做為“模特”進(jìn)行描寫刻畫

8、，但不能說出被描寫者“模特”的姓名，以防泄露實(shí)情。學(xué)生思考好之后，可以自告奮勇到講臺(tái)上進(jìn)行作文，并讓其他同學(xué)猜一猜他所寫“模特”到底是誰？如果只有少數(shù)人認(rèn)可，那么說明你還沒有抓住“模特”的主要特征進(jìn)行描寫。同學(xué)們對(duì)這種“謎語”式作文很感興趣，都爭(zhēng)先恐后地到講臺(tái)上獻(xiàn)“謎面”，氣氛活躍，場(chǎng)面熱烈，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性與積極性，達(dá)到事半功倍的良好效果?；钴S的課堂教學(xué)猶如汩汩流淌的小溪、知識(shí)的甘泉伴隨著美妙的韻律注入學(xué)生的心田。師生的活動(dòng)在完美的教學(xué)節(jié)奏中、在和諧的心靈感應(yīng)中作波浪式推進(jìn)。美的律動(dòng)掀起學(xué)生情感的波瀾、求知的欲望。（二）、“游覽”式作文古人云“感人心者，莫先乎情”，情是趣的基點(diǎn)和誘

9、因，趣是情的延伸和優(yōu)化，情和趣又是寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力和前提條件，俗話說：“言為心聲”“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣，他們才愿意寫，才能寫出好文章來。比如在春暖花開的旺季，在碩果累累的勝秋，可以組織學(xué)生到野外感受大自然的情懷，讓他們?cè)谟H自實(shí)踐中體驗(yàn)生活，感悟人生，開拓視野，進(jìn)行“游覽”式作文。記得在學(xué)習(xí)朱自清的春時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到“二郎山”游覽、觀光。因?yàn)槟菚r(shí)正是遍地金黃的勝秋，所以我便靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生模仿朱自清的春，寫一篇散文秋。結(jié)果有些同學(xué)寫的非常出色，寫景狀物皆恰到好處，真情實(shí)感也真正做到了寓情于景，情景交融，托物言志。其原因就是學(xué)生通過親自的體驗(yàn)、感受，寫

10、起來自然得心應(yīng)手，順理成章，水到渠成。每年根據(jù)不同的季節(jié)，我們抓住有利時(shí)機(jī)組織活動(dòng)。春、夏、秋、冬四季更替，星轉(zhuǎn)斗移。春天去看梨花、桃花、杏花，讓學(xué)生感受春的明媚，尋找春的腳步，欣賞春的美景，目睹春光給大地帶來的勃勃生機(jī)。秋天深入到農(nóng)田、果園、菜園，參加勞動(dòng)，受到豐收的陶冶，體驗(yàn)到勞動(dòng)的偉大，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)的美德。冬天，在大雪飛揚(yáng)中觀雪，在雪地上堆雪人、打雪仗，鍛煉戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的勇氣和品德。在“游覽”式作文中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察的同時(shí)，還要注意教給學(xué)生寫作的方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)課文中對(duì)本次作文有益的內(nèi)容，學(xué)習(xí)別人的好寫法、好構(gòu)思回扣課文時(shí)，要恰如其分：在回扣一些精彩、優(yōu)美段落時(shí)，

11、教師要用帶有感情的語言來感染學(xué)生，回扣不同體裁的例文要用不同的語言來打動(dòng)學(xué)生，讓他們體會(huì)其文章之妙處，例如：指導(dǎo)記敘文要達(dá)到：動(dòng)情處讓人回腸蕩氣，詼諧處讓人捧腹開懷；指導(dǎo)議論文應(yīng)達(dá)到：憤慨處讓人義憤填膺，豪邁處讓人信心百倍，惋惜處讓人扼腕痛心。只有教師全身心地投入“角色”之中，學(xué)生的情感和思維才能隨之波瀾起伏，才能體會(huì)其中的美妙。比如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫親情時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生回扣朱自清那膾炙人口的名篇背影?；乜蹠r(shí)要抓住父親給兒子買桔子時(shí)的動(dòng)作及背影，父親對(duì)兒子說的幾句樸實(shí)之語，從而讓學(xué)生體會(huì)“選取生活中平凡小事、語言樸實(shí)真摯”的寫法，感受那種感人至深、催人淚下的“父子情”，這樣就能達(dá)到“動(dòng)情處讓人回腸

12、蕩氣”之效果，也只有這樣，才能撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，學(xué)生才能寫出真情實(shí)感，才能寫出好作品。（三）、“情境”式作文設(shè)置情境，能讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣。作文課上氣氛活躍，學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力就能夠充分調(diào)動(dòng)起來，這不僅使學(xué)生的興致很高，而且能順利的寫出作文、寫好作文，并且越來越愿意寫作文。葉圣陶先生認(rèn)為，作文教學(xué)“從情境入手”，其基本思路之一是“強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力”，為此，我們應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)造活動(dòng)、展現(xiàn)情境，調(diào)動(dòng)他們的感官去含英咀華，捕捉寫作素材，觸發(fā)寫作靈感。1、游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境。喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生的天性和共性，活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與

13、者，將“活動(dòng)”與“寫作”結(jié)合起來，文章自然會(huì)“言之有物，言之有情”。因此，我們應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會(huì)，貼進(jìn)生活的活動(dòng)。如參觀名勝古跡、田園風(fēng)光、進(jìn)行歌詠比賽、智力競(jìng)賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉行升旗儀式、演講會(huì)、頒獎(jiǎng)會(huì)等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。2、表演活動(dòng)，體驗(yàn)情境。運(yùn)用“角色表演法”讓學(xué)生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，讓扮演者親自體驗(yàn)事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動(dòng)地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。3、音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

14、。音樂是情感的藝術(shù)。根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如在指導(dǎo)寫我的家鄉(xiāng)時(shí)，播放誰不說俺家鄉(xiāng)好、故鄉(xiāng)的小橋等歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情懷，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望；“三八”婦女節(jié)寫我的媽媽時(shí)，讓學(xué)生包含覺深情地唱燭光里的媽媽等歌曲，他們心中便會(huì)涌起對(duì)媽媽的感激之情，想起慈祥勤勞的媽媽是如何關(guān)愛自己的。生動(dòng)場(chǎng)景就會(huì)閃現(xiàn)于眼前，流露于筆端，筆下媽媽的形象就會(huì)更加豐滿、感人。（四）、“展覽”式作文為了激勵(lì)學(xué)生常寫、多寫、寫好，每次作文評(píng)析，老師都要把一些佳作在班內(nèi)公開朗讀，并作為范文進(jìn)行評(píng)析，然后把這些佳作辦一次“手抄報(bào)”展覽園地，張貼于墻上，讓其他

15、同學(xué)閱讀。也可以把這些佳作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)、校內(nèi)發(fā)表，這樣既激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又提高了他們的作文水平。在“展覽”式作文中，除了進(jìn)行“書面”展覽以外，還可以進(jìn)行“口頭作文”展覽，在讓學(xué)生口述構(gòu)思時(shí)，可能有些同學(xué)不敢起來口述，老是怕自己說錯(cuò)，作為老師的我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，為了激發(fā)學(xué)生興趣，做到趣教樂學(xué)之目的，我們可以采用分組討論、展開辯論等豐富多彩的形式來激發(fā)他們大膽發(fā)言。例如：在練習(xí)寫駁論文時(shí)，我讓學(xué)生討論“愚公移山好，還是搬家好？”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生起來口述構(gòu)思的時(shí)候，我把全班同學(xué)分成男、女兩組進(jìn)行辯論比賽：甲方為正方，辯題為“移山好”；乙方為反方，辯題為“搬家好”。結(jié)果，同學(xué)

16、們情緒高漲、暢所欲言，氣氛十分活躍。有的同學(xué)更具有創(chuàng)新精神，認(rèn)為愚公移山和搬家都不好，理由是：“太行、王屋二山擋住愚公去路，未必是壞事，俗話說靠山吃山，大山渾身是寶，說不定山上還有什么礦產(chǎn)資源尚未發(fā)掘呢！愚公可以在山上開礦、植樹造林，開發(fā)旅游項(xiàng)目這樣，愚公成為大款也是有可能的。”有的同學(xué)認(rèn)為：“愚公可以不移山，也不搬家，可以在山上修個(gè)環(huán)形公路?！保械膮s認(rèn)為：“愚公可以在山中開鑿一條隧道”，還有的同學(xué)更有創(chuàng)意認(rèn)為：“愚公移山和搬家都好”，他們認(rèn)為：在學(xué)習(xí)中既要有愚公移山的那種鍥而不舍，不怕困難，勇往直前的精神，又要有隨機(jī)應(yīng)變、靈活機(jī)動(dòng)的搬家精神，要把移山和搬家二者有機(jī)結(jié)合同學(xué)們由古論到今，從國(guó)家大事論到身邊小事，真乃“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。一方是口若懸河、滔滔不絕。另一方是才思敏捷、靈牙利齒。通過這樣的辯論，即鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力和雄辯能力，又突出了學(xué)生的主體地位，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，“一舉數(shù)得”，何樂而不為呢