論文：提高高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的探索

1、提高高中物理習(xí)題教學(xué)有效性的探索摘要：通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生關(guān)于物理習(xí)題學(xué)習(xí)的調(diào)查的統(tǒng)計(jì)，分析了當(dāng)前高中物理習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀，從習(xí)題編制和開(kāi)放的習(xí)題教學(xué)方式兩個(gè)方面進(jìn)行了提高物理習(xí)題教學(xué)有效性的探索，并以實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：習(xí)題教學(xué)、教學(xué)有效性、習(xí)題編制、習(xí)題形式開(kāi)放、講評(píng)方式開(kāi)放在教學(xué)五環(huán)節(jié)中，目前較注重抓“訓(xùn)練”一環(huán)節(jié)，原本通過(guò)備課、課堂教學(xué)應(yīng)已解決的問(wèn)題，依賴于大量訓(xùn)練來(lái)解決，以大量訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)其他環(huán)節(jié)的不足。所以2008年徐匯區(qū)教學(xué)工作會(huì)議提出：要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，減負(fù)增效。原來(lái)由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)投入大量的時(shí)間、精力的投入拉動(dòng)發(fā)展模式不可持續(xù)，所以要著手努力改變發(fā)展方式，探索如何進(jìn)行教

2、育的可持續(xù)發(fā)展，否則無(wú)發(fā)展。因此，我們對(duì)如何提高高中物理習(xí)題教學(xué)的有效性進(jìn)行了一定的探索。一、物理習(xí)題教學(xué)習(xí)題是一種在某一層面上的理論與實(shí)際的聯(lián)系，是學(xué)與用的初級(jí)過(guò)程。這是一種模擬實(shí)際的應(yīng)用練習(xí)，在假定的“實(shí)際”情景下去分析、解決問(wèn)題，并通過(guò)這一系列的“應(yīng)用”來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。習(xí)題，包括課內(nèi)例題、課外作業(yè)（有時(shí)被稱作狹義上的習(xí)題）、測(cè)試題等。物理習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一, 習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生深入理解和掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)跟生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際緊密結(jié)合，在一定范圍內(nèi)能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決若干實(shí)際問(wèn)題；激發(fā)學(xué)生

3、學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，使他們熟悉思考、處理物理問(wèn)題的某些思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生掌握物理知識(shí)的質(zhì)量,影響著學(xué)生對(duì)物理的態(tài)度、解決問(wèn)題的思維方式以及解決物理問(wèn)題的能力。二、高中物理習(xí)題教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析為了解學(xué)生物理習(xí)題學(xué)習(xí)情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生關(guān)于物理習(xí)題學(xué)習(xí)的調(diào)查，對(duì)我校高一全年級(jí)八個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷包括五大方面：一、關(guān)于物理學(xué)習(xí)；二、關(guān)于物理習(xí)題與物理學(xué)習(xí)的關(guān)系；三、關(guān)于物理習(xí)題的功能；四、關(guān)于物理習(xí)題的設(shè)置；五、你對(duì)物理習(xí)題的選用及物理習(xí)題教學(xué)的建議。（完整的調(diào)查問(wèn)卷及結(jié)果統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)附錄） 通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，反映出當(dāng)

4、前高中物理習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀：1、師生對(duì)習(xí)題教學(xué)都很重視。關(guān)于物理學(xué)習(xí)：認(rèn)為物理學(xué)科、物理知識(shí)在生活中、在人生發(fā)展中重要或較重要的學(xué)生占83.87%。喜歡學(xué)習(xí)物理的學(xué)生占 54.84%。認(rèn)為解物理習(xí)題能促進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的建構(gòu)、概念的形成、規(guī)律的理解的學(xué)生占80.65%；能發(fā)展思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的學(xué)生占74.19%；能檢察和評(píng)價(jià)你的學(xué)習(xí)成果、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平的學(xué)生占74.19%； 能養(yǎng)成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、培養(yǎng)了良好習(xí)慣、樹立了正確的科學(xué)觀的學(xué)生占70.97%。由于學(xué)校教育的特殊性，學(xué)生不可能有太多的時(shí)間去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，解習(xí)題就成了課堂教學(xué)中較為簡(jiǎn)捷的一種訓(xùn)練手段，尤其是高考考

5、的是習(xí)題，絕大多數(shù)老師學(xué)生都過(guò)于熱衷習(xí)題的教學(xué)和訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。2、習(xí)題教學(xué)中存在著重知識(shí)，輕情感；重解題，輕體驗(yàn)的現(xiàn)象。認(rèn)為在解物理習(xí)題時(shí)經(jīng)常會(huì)有新知識(shí)、新技能的發(fā)現(xiàn)的學(xué)生占20.00%；經(jīng)常會(huì)有有教育意義的事件、科學(xué)精神的發(fā)現(xiàn)的學(xué)生占14.29%?，F(xiàn)在的絕大多數(shù)習(xí)題都是為了應(yīng)對(duì)考試。給學(xué)生的題目中，大多是已知某幾個(gè)物理量，而求另外的若干個(gè)物理量的題型，這是一種已經(jīng)理想化、抽象化的問(wèn)題。學(xué)生在閱讀題目時(shí)，感覺(jué)是冰冷的，機(jī)械式的，不能感受到物理學(xué)對(duì)人類發(fā)展的意義，做多了這類題目，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)物理就是套公式，套解題步驟，達(dá)不到新課標(biāo)在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面提出的要求。3、忽略

6、了循序漸進(jìn)的原則。認(rèn)為一個(gè)較簡(jiǎn)單物理題目需要練習(xí)二至三遍才可以掌握的學(xué)生占65.71%，練習(xí)一遍就可以掌握的占20.00%。這一結(jié)果大大出乎我們的意料，原本以為絕大多數(shù)同學(xué)簡(jiǎn)單題只要一遍即可掌握。反思之后意識(shí)到，這其實(shí)是符合教育心理學(xué)“遺忘曲線”規(guī)律的，不能指望“一步登天”。認(rèn)為一個(gè)較難物理題目需要講二至三遍才可以掌握的學(xué)生占65.71%，居然與較簡(jiǎn)單題的百分比一樣，這也出乎我們的意料，與學(xué)生聊天后發(fā)現(xiàn)，即使是有一定難度的題，只要是學(xué)生真正理解了，同樣可以掌握。認(rèn)為講一遍就可以掌握的占11.43% ，講四至五遍可以掌握的占25.71%。由于應(yīng)對(duì)高考的急功近利，教師在習(xí)題教學(xué)中沒(méi)有注意到學(xué)生不太

7、善于理性的分析問(wèn)題、思維上條理不夠清晰呈跳躍式、邏輯性差的這種現(xiàn)狀，過(guò)度追求難、多、怪，影響了習(xí)題教學(xué)的效果。4、強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、模仿和灌輸在做物理習(xí)題時(shí)感覺(jué)上課能聽(tīng)懂，做題不會(huì)的學(xué)生占65.71%。在做題之前是否首先復(fù)習(xí)課堂講過(guò)的知識(shí)占 48.39%；解題前關(guān)注此題在考察哪方面知識(shí)能力的占34.29%；解題后是否總結(jié)此題用到了什么方法的占28.57%。缺乏研究學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需要以及錯(cuò)誤原因，忽略了以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的滲透教學(xué)。致使學(xué)生沒(méi)有形成科學(xué)的思維習(xí)慣，思考問(wèn)題容易受到條條框框的束縛，不能靈活地把物理規(guī)律應(yīng)用在新的問(wèn)題情景中。不講究過(guò)程與方法，把方法當(dāng)知識(shí)教。 5、習(xí)題教學(xué)中還存在重?cái)?shù)

8、量，輕質(zhì)量現(xiàn)象認(rèn)為現(xiàn)在的物理作業(yè)很多的占25.71%，合適的占57.14%。認(rèn)為物理成績(jī)不好的原因是沒(méi)做夠一定數(shù)量的題的學(xué)生占12.90%，原因是錯(cuò)題沒(méi)有訂正的占51.61%，原因是其他的占32.26%。認(rèn)為學(xué)好物理需要做較多習(xí)題的學(xué)生58.06%，但認(rèn)為需要做大量習(xí)題的學(xué)生只占6.45%。學(xué)生對(duì)物理習(xí)題的選用的建議：題量4至6題，難度各級(jí)都有，每種方法一道題。確實(shí)需要一定的重復(fù)；同時(shí)教師要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)中還存在部分題海訓(xùn)練，重復(fù)題、特易題、錯(cuò)題、超綱題、特難題增加無(wú)效教學(xué)時(shí)間，單一的習(xí)題類型，缺乏實(shí)踐性、探究性、趣味性、人文性，6、習(xí)題反饋形式單一學(xué)生對(duì)物理習(xí)題教學(xué)的建議

9、：讓學(xué)生參與課堂習(xí)題，多給同學(xué)上臺(tái)講題的機(jī)會(huì)。習(xí)題教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)單一，教師只注重作業(yè)的整體批改，作業(yè)講評(píng)面面俱到，缺乏多樣化和個(gè)性化的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)和協(xié)作評(píng)價(jià)，學(xué)生缺乏評(píng)價(jià)中的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到較好的激發(fā)和培養(yǎng)。三、提高習(xí)題教學(xué)有效性的措施效，主要有三個(gè)方面的含義：效果、效率、效益。效果是一種結(jié)果；效率是過(guò)程中獲得與付出的比例；效益就是結(jié)果中所受益的部分，綜合起來(lái)，以較少的投入，達(dá)到較高的較好的產(chǎn)出。實(shí)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)的有效性，即力求做到以適當(dāng)少的題量達(dá)到所要求的教學(xué)效果，使投入與產(chǎn)出的教學(xué)效益達(dá)到最大化。（一）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心進(jìn)行習(xí)題編制，優(yōu)化習(xí)題。沒(méi)有任

10、何一本教輔書是完全適合你的每一節(jié)所對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)的。所以教師要根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，精細(xì)設(shè)計(jì)習(xí)題，每天幾道，切合自己的上課內(nèi)容，即作業(yè)要有針對(duì)性。作業(yè)的針對(duì)性是提高作業(yè)有效性的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生跳出題海，教師要跳入題海。根據(jù)心理學(xué)中的記憶曲線，作業(yè)應(yīng)分為：當(dāng)場(chǎng)作業(yè)（課堂練習(xí)）、當(dāng)天作業(yè)、周作業(yè)（周末一周作業(yè)的綜合）、月作業(yè)（一個(gè)月作業(yè)的綜合）。作業(yè)方面要實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，教師布置作業(yè)時(shí)必須遵循兩條原則：“一是學(xué)生已牢固掌握的知識(shí)絕不布置；二是學(xué)生容易混淆的、即將遺忘的知識(shí)絕不放過(guò)”。也就是要緊緊抓住重點(diǎn)難點(diǎn)不放。教師對(duì)一個(gè)單元、一學(xué)期、一個(gè)學(xué)年、甚至整個(gè)高中階段中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，心中要時(shí)時(shí)掛

11、念。習(xí)題要能輔助學(xué)生拓寬知識(shí)面，從物理學(xué)史、生產(chǎn)和生活的實(shí)際、現(xiàn)代科技等方面汲取背景，適當(dāng)?shù)拇┎迤渌麑W(xué)科的知識(shí)；習(xí)題要有梯度，并能進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不盲從、敢于質(zhì)疑的態(tài)度；學(xué)生在解決的過(guò)程中要有愉悅的成就感，有振興中華的使命感和責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。1、編制習(xí)題的指導(dǎo)思想明確編選每一習(xí)題的教學(xué)目的和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果；注意習(xí)題的典型性，代表性，新穎性；周到、全面、不過(guò)分，即編制的習(xí)題一定要符合施教對(duì)象的實(shí)際情況，又要為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)；有利于學(xué)生的能力和素質(zhì)的提高。始終貫徹減負(fù)，減壓，增效的思想。安排好知識(shí)點(diǎn)，注意知識(shí)內(nèi)容的分布。安排好本章節(jié)的重點(diǎn)思維方法和解題技巧。

12、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排好習(xí)題的題型和難度。注意能力方面的訓(xùn)練?？刂坪眠m當(dāng)?shù)念}量。注意例題、作業(yè)、考題的相關(guān)性，以上三者：?。ɡ}） 厚（作業(yè)） ?。碱}）在顧及到以上各點(diǎn)后，確定適當(dāng)?shù)念}量，力求做到以適當(dāng)少的題量達(dá)到所要求的教學(xué)效果，使投入與產(chǎn)出的教學(xué)效益達(dá)到最大化。精心選擇“質(zhì)”與“量”都合適的題目，既能幫助學(xué)生深入理解物理概念和規(guī)律，提高解題能力，又能使他們具體體會(huì)到老師選給他們的習(xí)題“真解決問(wèn)題”，因而主動(dòng)接受教師所學(xué)題目。所以應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、針對(duì)各個(gè)具體章節(jié)具體課題，從課本、參考資料或習(xí)題集中，精選、搭配出目的明確、要求適當(dāng)、恰到“好處”的題目。2、編制習(xí)題的具體步驟（1）教材分

13、析。分析課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)某一章、節(jié)或某一課題教學(xué)的要求和教材中相應(yīng)的內(nèi)容的。對(duì)本章（節(jié)或課時(shí)）知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)思維方法、解題技巧、學(xué)生能力訓(xùn)練要求的分析。（2）對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)等的分析。（3）具體選題：以每小節(jié)或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主線、方法能力要求為次線、難度等級(jí)為第三線，兼顧以下兩點(diǎn)： 明確每一題的教學(xué)目的（知識(shí)、思維方法、解題技巧、能力培養(yǎng)等）和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)注意典型性、新穎性、題型、難度（梯度）、適當(dāng)量等。符合施教對(duì)象的實(shí)際情況，逐步滲透思維方法、解題技巧、能力培養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)以上指導(dǎo)思想和具體步驟，以高一物理功和能一章為試點(diǎn)，進(jìn)行了習(xí)題編制的探索。（二）改革習(xí)

14、題教學(xué)方式，讓習(xí)題教學(xué)處于一個(gè)開(kāi)放的狀態(tài)。讓習(xí)題教學(xué)處于一個(gè)開(kāi)放的狀態(tài)包括：教材開(kāi)放、資源開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放、教學(xué)時(shí)空開(kāi)放、習(xí)題形式開(kāi)放、講評(píng)方式開(kāi)放等。習(xí)題教學(xué)要經(jīng)常處于非平衡狀態(tài)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑態(tài)度、批判精神、勇敢質(zhì)疑和爭(zhēng)論等。筆者從習(xí)題形式開(kāi)放、講評(píng)方式開(kāi)放兩個(gè)角度進(jìn)行了嘗試：1、 習(xí)題形式開(kāi)放在動(dòng)能定理的應(yīng)用中設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題：例題： 一質(zhì)量為m的小球自高為h處?kù)o止起下落，從地面彈起后又下落，直到停在地面上，小球與地面間碰撞時(shí)無(wú)動(dòng)能損失，小球在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所受空氣阻力大小恒為f，試求小球通過(guò)的總路程。變式： 若小球自同一高度h處以初速度v0豎直下拋，則小球通過(guò)的總路程為多少？若小球自

15、同一高度h處以初速度v0豎直上拋，則小球通過(guò)的總路程為多少？求小球第一次與地面碰撞后，能夠反彈起的最大高度為多少？練習(xí)：如圖所示，ab與cd為兩個(gè)對(duì)稱的粗糙斜面，其上部足夠長(zhǎng)，下部分別與一個(gè)光滑的圓弧面的兩端相切，圓弧圓心角為1200，半徑r為2.0米，一個(gè)物體在離弧底e高度為h=3.0米處由靜止開(kāi)始下滑，若物體與兩斜面的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.02，求物體在兩斜面上（不包括圓弧部分）運(yùn)動(dòng)的總路程。（取g=10米/秒2）變式思考題：請(qǐng)你參照例題的變式，對(duì)本題添加幾個(gè)小問(wèn)題，并提供求解的表達(dá)式。設(shè)計(jì)思想：（1）例題及其3個(gè)變式概括了復(fù)雜多段運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本問(wèn)題。（2）練習(xí)題與例題，本質(zhì)上同屬于復(fù)雜多段運(yùn)動(dòng)

16、，分析方法相似，但有所拓展，有啟發(fā)也要有獨(dú)立思考； （3）練習(xí)題的變式采取了開(kāi)放的形式，請(qǐng)學(xué)生參照例題的變式，對(duì)本題添加幾個(gè)小問(wèn)題。這種形式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)例題的變式所考察的知識(shí)點(diǎn)、方法等，只有領(lǐng)會(huì)了為什么例題這樣“變”，才能自己編出練習(xí)題的“變”式。如果學(xué)生能“自編、自解”，則“真正”掌握了例題！實(shí)施結(jié)果：對(duì)于練習(xí)題的變式思考題的解答的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：對(duì)于練習(xí)題的變式思考題，58.06%的學(xué)生設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：以初速度v0沿斜面向下運(yùn)動(dòng)，則物體在兩斜面上（不包括圓弧部分）運(yùn)動(dòng)的總路程為多少? 以初速度v0沿斜面向上運(yùn)動(dòng)，則物體在兩斜面上（不包括圓弧部分）運(yùn)動(dòng)的總

17、路程為多少?對(duì)于練習(xí)題的變式思考題，19.35%的學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：滑塊第一次經(jīng)過(guò)e點(diǎn)時(shí)的速度ve的大小。12.90%的學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：滑塊第一次經(jīng)過(guò)b點(diǎn)時(shí)的速度vb的大小。9.68%的學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：滑塊第一次經(jīng)過(guò)c點(diǎn)時(shí)的速度vc的大小。從以上結(jié)果，可以看出50%左右的同學(xué)，不但理解了例題的變式，并且也領(lǐng)會(huì)了練習(xí)題的變式思考題的設(shè)計(jì)意圖，這種開(kāi)放式的習(xí)題達(dá)到了一定的效果。在課后與學(xué)生的交談中了解到，學(xué)生比較喜歡這樣的習(xí)題形式，能讓學(xué)生體驗(yàn)到“教師、考官”的角色，因?yàn)楦信d趣，所以學(xué)生愿意主動(dòng)思考。在之后的課堂教學(xué)，教師嘗試不給出變式的例題，而是讓學(xué)生直接在原有的習(xí)題上改變已知、

18、求等條件，自己設(shè)計(jì)習(xí)題，學(xué)生們也都積極思考，主動(dòng)發(fā)表他們的“原創(chuàng)題”。2、講評(píng)方式開(kāi)放以往的試卷講評(píng)課，教師根據(jù)正確率的統(tǒng)計(jì)情況，選擇需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，由教師上課講評(píng)。對(duì)于做對(duì)的那些同學(xué)，聽(tīng)課效率就不高；若是不講，不會(huì)的同學(xué)的問(wèn)題又得不到解決。美國(guó)國(guó)家兒童科技管理有這樣一段話：我聽(tīng)過(guò)了，我記住了；我看過(guò)了，我理解了； 我做過(guò)了，我掌握了。我想在后面再加上一句話：我講過(guò)了，我應(yīng)用了。能把別人講懂了，這應(yīng)該是最高級(jí)別的目標(biāo)了。因此，筆者在試卷、作業(yè)的獎(jiǎng)評(píng)上作了這樣的嘗試：（1）實(shí)施過(guò)程將學(xué)生分成小組，認(rèn)領(lǐng)需講的題目（即測(cè)驗(yàn)卷、作業(yè)中出錯(cuò)較多的題）。學(xué)生積極性很高，爭(zhēng)先認(rèn)領(lǐng)題目。 因?yàn)閾?dān)心領(lǐng)晚了會(huì)

19、只剩下難以講清的題；但也有小組主動(dòng)承擔(dān)難題。小組成員分工合作，一人主講，其余人答辯。小組成員認(rèn)真準(zhǔn)備，有的小組在課前還進(jìn)行了試講。課堂上學(xué)生做小老師。開(kāi)始很緊張，在教師的循循善誘和耐心啟發(fā)下，逐漸放松。主講的同學(xué)大多數(shù)條理都較清晰，有的還很老練，有的小組一人一題講兩種解法（先基本方法后巧解）。最后一組的同學(xué)還很有“創(chuàng)意：兩人同時(shí)上臺(tái)，一位同學(xué)講第一種方法時(shí)；另一位同學(xué)畫圖準(zhǔn)備，節(jié)省時(shí)間。講的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)很仔細(xì)，他們贏得了陣陣掌聲。（2）實(shí)施結(jié)果當(dāng)堂課上的效果：激發(fā)了學(xué)生的興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；加深講的同學(xué)對(duì)物理概念、規(guī)律等的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力（從理解層次到表述層次的提升）

20、；聽(tīng)的同學(xué)也很仔細(xì)，投入。教師的失落：有一道題學(xué)生講了一種方法，我補(bǔ)充了另一種相對(duì)簡(jiǎn)單的方法。結(jié)果訂正時(shí)，同學(xué)們都采用了學(xué)生講解的方法，而不是我的方法，但我很高興。課后效應(yīng)：在這之后的課上，學(xué)生逐漸愿意主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。以上是筆者在提高物理習(xí)題教學(xué)有效性方面的一點(diǎn)探索，仍有待不斷的應(yīng)用和完善，期待著專家和同行們的指正和共同探索。附錄：1、問(wèn)卷對(duì)學(xué)生關(guān)于物理習(xí)題的調(diào)查2、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生關(guān)于物理習(xí)題的調(diào)查說(shuō)明：本調(diào)查是為能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)而做的科研調(diào)查。問(wèn)題答案本身沒(méi)有“對(duì)”“錯(cuò)”之分，每個(gè)人的看法可能不同。為能獲得真實(shí)數(shù)據(jù)，反映物理教和學(xué)中的真實(shí)情況和需求，更好幫助大家學(xué)好物理

21、，請(qǐng)客觀、真實(shí)地反映你的想法。一、關(guān)于物理學(xué)習(xí)1、你覺(jué)得物理學(xué)科、物理知識(shí)在生活中、在你人生發(fā)展中重要嗎？（）、重要 、較重要 、不重要 、說(shuō)不清、你喜歡學(xué)物理嗎？（）、喜歡 、不喜歡 、說(shuō)不清 、為考試，不得不學(xué)如果選“、喜歡”請(qǐng)答左側(cè)題。如果不選“、喜歡”請(qǐng)答右側(cè)題。、喜歡的原因是（） 3、不喜歡的原因是（）、物理有趣且物理簡(jiǎn)單 、物理沒(méi)有趣味性、能學(xué)到新知識(shí)，培養(yǎng)能力，對(duì)將來(lái)發(fā)展有用、物理太難 、老師教的好、不喜歡老師及教學(xué)方式、為考試、讀大學(xué)，不得不喜歡、離生活實(shí)際太遠(yuǎn)，沒(méi)用、生活中有用、說(shuō)不清4、你物理成績(jī)?cè)鯓?？（）a、班級(jí)中我成績(jī)好 b、各科比較我物理成績(jī)最好c、成績(jī)一般 d、較差

22、如果選“、b”請(qǐng)答左側(cè)題。如果選“c、d”請(qǐng)答右側(cè)題。5、你覺(jué)得物理學(xué)得好的原因是什么？（） 4、你覺(jué)得學(xué)不好物理的原因是什么？（）a、物理簡(jiǎn)單 a、物理太難b、我智力水平夠用 b、我智力水平不夠用c、我花了足夠多的精力、時(shí)間 c、我沒(méi)用足夠的精力、時(shí)間d、我喜歡物理 d、我不喜歡物理6、你花在物理學(xué)科上的時(shí)間、精力多嗎？（）a、很多 b、較多 c、少 d、遇到困難就放棄7、高三分科你選擇物理嗎？a、選 b、不選 c、還沒(méi)定 二、關(guān)于物理習(xí)題與物理學(xué)習(xí)的關(guān)系1、你認(rèn)為學(xué)好物理需要做大量的習(xí)題嗎？（）、需要做大量的習(xí)題、需要做較多的習(xí)題、做少量就可以、不需要，只要認(rèn)真聽(tīng)課就可以了2、你認(rèn)為現(xiàn)在的

23、物理作業(yè)怎樣？（） a、很多 b、合適c、少 d、題目不算多，但難e、多且難3、你愿意做物理題嗎？（）a、愿意 b、不愿意如果選“”請(qǐng)答左側(cè)題。如果選“b”請(qǐng)答右側(cè)題。4、愿意的原因（） 4、不愿意的原因（）a、有趣 a、難、做不來(lái)b、學(xué)好物理的必要條件 b、高三我不選物理c、不得不完成作業(yè) c、說(shuō)不清d、完成物理題有成就感、鍛煉能力 d、紙上談兵，沒(méi)有實(shí)踐性5、你每次完成習(xí)題的情況怎樣？（） a、絕大多數(shù)時(shí)候很認(rèn)真 b、多數(shù)時(shí)候較認(rèn)真c、應(yīng)付 d、基本都沒(méi)認(rèn)真完成6、你覺(jué)得物理成績(jī)不好的原因是什么？（）a、沒(méi)做夠一定數(shù)量的題 b、錯(cuò)題沒(méi)有訂正c、上課聽(tīng)不懂 d、其他三、關(guān)于物理習(xí)題的功能1、

24、你認(rèn)為解物理習(xí)題能促進(jìn)對(duì)物理知識(shí)的建構(gòu)、概念的形成、規(guī)律的理解嗎？（） a、能 b、不能 c、沒(méi)那么多功能 d、不知道2、你認(rèn)為解物理習(xí)題能發(fā)展思維能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力嗎？（） a、能 b、不能 c、沒(méi)那么多功能 d、不知道3、你認(rèn)為解物理習(xí)題能檢察和評(píng)價(jià)你的學(xué)習(xí)成果、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平嗎？（） a、能 b、不能 c、沒(méi)那么多功能 d、不知道4、你認(rèn)為在解物理習(xí)題時(shí)養(yǎng)成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、培養(yǎng)了良好習(xí)慣、樹立了正確的科學(xué)觀嗎？（）a、能 b、不能 c、沒(méi)那么多功能 d、不知道5、你在解物理習(xí)題時(shí)經(jīng)常會(huì)有新知識(shí)、新技能的發(fā)現(xiàn)嗎？（）a、經(jīng)常 b、偶爾 c、從沒(méi)有 d、不知道6、你

25、在解物理習(xí)題時(shí)經(jīng)常會(huì)有有教育意義的事件、科學(xué)精神的發(fā)現(xiàn)嗎？（）a、經(jīng)常 b、偶爾 c、從沒(méi)有 d、不知道四、關(guān)于物理習(xí)題的設(shè)置1、你覺(jué)得你在做物理習(xí)題時(shí)的感覺(jué)是（ ）a、上課能聽(tīng)懂，做題不會(huì) b、上課沒(méi)聽(tīng)懂，做題更不會(huì)c、讀不懂題（不會(huì)審題） d、不知用那些知識(shí)、方法2、你覺(jué)得你做不出物理習(xí)題的原因是（）a、題目太難 b、概念不清 c、題目情景復(fù)雜 d、上課例題與作業(yè)不相關(guān)3、你覺(jué)得一個(gè)較簡(jiǎn)單物理題目需要練習(xí)幾遍才可以掌握（）a、一遍 b、二至三遍 c、四至五遍 d、不知道4、你覺(jué)得一個(gè)較難物理題目需要講幾遍才可以掌握（）a、一遍 b、二至三遍 c、四至五遍 d、做不會(huì)5、你在做題之前是否首先

26、復(fù)習(xí)課堂講過(guò)的知識(shí)？ a、是 b、否6、在解題前是否關(guān)注此題在考察你哪方面知識(shí)能力？（）a、是 b、否、在解題后是否總結(jié)此題用到了什么方法？（）a、是 b、否、下列能更好讓你學(xué)習(xí)到物理知識(shí)方式排序是（ ）讓你更好掌握物理知識(shí)的方式排序是（ ）a、考試 、作業(yè) 、訂正、認(rèn)真聽(tīng)課、下列學(xué)習(xí)習(xí)慣按更不良程度的排名順序是（）、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不認(rèn)真完成c、錯(cuò)題不訂正 d、有疑問(wèn)不及時(shí)解決、抄作業(yè)10、你認(rèn)為傳統(tǒng)習(xí)題和聯(lián)系實(shí)際新情景習(xí)題對(duì)你理解、掌握物理知識(shí)哪種幫助更大？a、傳統(tǒng)習(xí)題 b、聯(lián)系實(shí)際新情景習(xí)題11、你喜歡那種習(xí)題方式？（）a、試卷 b、作業(yè)本 c、書面 d、實(shí)驗(yàn) e、口頭五、你對(duì)物理習(xí)題的選用及物理習(xí)題教學(xué)的建議1、你對(duì)老師上課講題的方式有什么更好的建議？2、你希望老師留作業(yè)題的難度怎樣？3、你希望老師留作業(yè)題的數(shù)量多少個(gè)題最好？4、在各科作業(yè)都較多時(shí)，你是怎樣安排作業(yè)的次序的？關(guān)于物理習(xí)題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)（總?cè)藬?shù)：76人）a選項(xiàng)b選項(xiàng)c選項(xiàng)d選項(xiàng)百分比百分比百分比百分比一、135.48%48.39%6.45%9.68%254.84%3.23%19.35%19.35%3喜歡因9.68%29.03%29.03%3.23%不喜因12.9