【精品】項目教學法在出納崗位實務課程教學中的運用

1、資料內(nèi)容僅供您學習參考.如有不當之處詰聯(lián)系改正或者刪除資料內(nèi)容僅供您學習參考.如有不當之處.話聯(lián)系改正或者刪除3項目教學法在出納崗位實務課程教學中的用觸頻繁，捕獲各種經(jīng)濟信息的機會較多；日?，F(xiàn)金的收支也使出納 員與外界各種人員發(fā)生往來的事情增多。因此，通過出納員搞好對外公關，取得有用信息，為決策提供依據(jù)，甚至直接參與相應 決策，都成為可能。 二是從業(yè)務內(nèi)容上說，也出現(xiàn)了具有重要意義 的變化趨勢。即從過去出納員只管現(xiàn)金的狀況逐步向直接承擔現(xiàn)金 日記賬和銀行存款日記賬的登記職責的同時，要掌握一定的會計知 識，在填寫收款憑證和付款憑證時不僅要填寫貨幣資金科 目，還要準確填寫對應的其他資料內(nèi)容僅供您學

2、習參考.如有不當之處詰聯(lián)系改正或者刪除資料內(nèi)容僅供您學習參考.如有不當之處.話聯(lián)系改正或者刪除4科目的狀況轉(zhuǎn)變?？梢?，出納崗位工 作在單位中的重要性。而中等職業(yè)學校的出納崗位實務教學就更需 要適應現(xiàn)實工作對人才的需求，培養(yǎng)符合出納崗位需要的人才。下 面結合項目教學法的要求，談一談出納崗位實務教學中的教學理念 以及教學方法的嘗試。參與式課程教學參與式課程教學是以參與式為核心，組織、調(diào)動社會各方面人 員參與到學校的課程開發(fā)中來，以學習需求評估為基礎，系統(tǒng)完善 地描述專業(yè)人才的知識、技能、態(tài)度體系（整合能力），為制定、 實施課程計劃提供精確的依據(jù)。與傳統(tǒng)的課程計劃開發(fā)相比，它具 有循環(huán)往復、適應市場

3、、動態(tài)發(fā)展的特點。參與式課程教學描述了 組織教學和指導學習的所有方式，是整個教學和學習過程的核心。它包涵五個要素，即（1）確定識別你的學生需求什么；（2）確定 通過什么教學方式、手段反映在課程教學計劃中以滿足學生的需 求；（3）把每一節(jié)課都計劃出來； （4）在教學中實施計劃并不斷 地完善計劃;(5)評估教學活動,通過對學生學習效果的檢測對教 學效果進行評估。二、項目教學法項目教學法是以實踐為導向， 教師為主導， 學生為主體的教學 方法，是從職業(yè)的實際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學的內(nèi) 容，學生在教師的指導下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料， 通過小組的共同研資料內(nèi)容僅供您學習參考.如有不當

4、之處詰聯(lián)系改正或者刪除資料內(nèi)容僅供您學習參考.如有不當之處.話聯(lián)系改正或者刪除5究，努力創(chuàng)造性的去解決問題，得出結論或完成 任務。在項目教學法的教學活動中，改變了傳統(tǒng)教學方法中教師為主 體的局面，變學生的被動學習為主動的探究性學習。學生劃分成若 干個項目小組，按照項目任務的要求，通過小組的分工協(xié)作，學生 獨立制定計劃并實施計劃，完成項目任務。教師在整個教學活動中 僅僅起一個指導和輔助的作用。 項目教學法能最大程度地調(diào)動學生 學習的主動性、 參與性，使其獨立學習，獨立思考，團結協(xié)作，發(fā) 揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學生的社會能力、方法能力 和綜合職業(yè)能力。三、項目教學法在出納崗位實務教學中

5、的應用項目教學法是行為導向教學法的一種典型的教學方法，它的實 施必須結合其他相關的教學方法進行，如引導課文法、張?zhí)?板法、”頭腦颶法、”討論法、”案例法、”探究 法、自學指導法等以學生為主體參與的教學方法。在出納崗 位實務教學中，應以出納工作任務為主線，將出納崗位的工作劃分 成具體的項目。從目前出納崗位工作的實際情況看，可以分解為以 下七個項目:（1）出納相關知識與出納工作交接；（2）原始憑證 的填制和審核；（3）記賬憑證的填制和審核；（4）現(xiàn)金收支業(yè) 務；（5 ）銀行存款收支業(yè)務；（6 ）日記賬和備查簿;（7 ）現(xiàn)金、銀行存款的清查。再將上述每個項目分解成具體模塊”并將各 模塊進行程序化，以

6、案例法為主體框架，各模塊教學內(nèi)容在教師的 指導下，以學生模擬操作訓練為主，先由知識點的操作訓練， 再到 知識群的操作訓練， 從而使學生的專業(yè)知識內(nèi)容體系逐步形成，出 納崗位職業(yè)能力逐步增強。將教與學的過程設計成一個人人參與的 創(chuàng)資料內(nèi)容僅供您學習參考.如有不當之處詰聯(lián)系改正或者刪除資料內(nèi)容僅供您學習參考.如有不當之處.話聯(lián)系改正或者刪除6造性活動，注重的不僅是最終的結果，更是完成項目的過程，學 生在出納崗位項目實踐過程中理解W把握出納崗位實踐所必須的知 識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思 維和方法。通過實際操作,可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，并促使 其在提高動手能力和推銷

7、自己等方面努力實踐。中等職業(yè)教育的對象多是學習上的后進生，學習主動意識和學 習能力較低,接受新方法能力不強”需要通過不斷地探索和適應” 最終形成相對成熟的、適合于中職生的項目教學模式。實際教學 中，出納崗位的理論知識教學以應知為主，實踐教學以應會為主。 以一節(jié)課（45分鐘）為例，教學中的時間安排可以按如下進行：教 師的講解在10分鐘左右，教師指導學生操作15分鐘左右，學生獨 立模擬操作或?qū)嵱栐?0分鐘左右，最后5分鐘教師答疑并教學隨 堂評4介。實踐教學中，選用的會計核算資料都盡量采集于企業(yè)出納 崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實的經(jīng)濟業(yè)務，所使用的原始憑證、記賬憑 證、會計賬簿等都是仿真的”目的是讓學生有真

8、實感。實訓中使用 真實的會計資料，能夠增強學生參與的積極性，增加學生的感性認 知，為今后走上會計崗位，勝任出納工作奠定良好的基礎;同時， 學生也能夠深刻了解出納崗位上發(fā)生的每一筆經(jīng)濟業(yè)務和實際的處 理操作步驟,學生按照其操作步驟來完整處理發(fā)生的每一筆經(jīng)濟業(yè) 務，也有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。教學中，以項目教學法為主的參與式課程教學本身提倡學生在開放的環(huán)境中 學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在運用項目教學法時也可以結合實際 靈活變通，學生可以結合為幾個學習小組相互討論，充當社會中的資料內(nèi)容僅供您學習參考.如有不當之處詰聯(lián)系改正或者刪除資料內(nèi)容僅供您學習參考.如有不當之處.話聯(lián)系改正或者

9、刪除7實際人物，相互交流，互換角色，共同完成好每一筆經(jīng)濟業(yè)務，增 強學生收集、分析、處理及利用信息資料的能力，增強學生的合作 精神和與人交往的能力。項目完成后，教師要對學生的工作過程表 示祝賀，然后由學生按照自己在這個項目中起到了什么作用，勞動 成果如何，知識掌握情況如何，鍛煉了哪些方面的能力等內(nèi)容來評 價自己的成績，最后與教師一起按座談的形式來進行評價。評價時 教師在標準上要堅持客觀性與開放性，客觀是重解決問題的過程，如資料選擇的全面、可靠、實用，解決問題的方法設計是否合理、 有創(chuàng)新等;在方式上采用自我評定與教師評定相結合”必要時請行 業(yè)的專家直接參與扌旨導;在結論上，重鼓勵，重引導，而不能簡單 地下結論,甚至可以給學生留有進一步思考、硏究的余地，不做定 性的結論。綜上，項目教學法在出納崗位實務教學中以培養(yǎng)學生的綜合實 踐能力為目標，以培養(yǎng)學生學習的主動性、創(chuàng)造性為主線，結合中 職學生特點和出納崗位工作實際，通過精心設計各種項才，努 力創(chuàng)設互動合作、探究創(chuàng)新的學習情境，實現(xiàn)教學理念、教學模 式、評價體系及教材結構的根本變革，并形成新的體系和特色，實 現(xiàn)教學效益和