小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的方式

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的方式根底教育課程改革的具體目標(biāo)之一是要求培養(yǎng)學(xué)生具有交流與 合作的意識(shí)和能力。 因此，我校合作教學(xué)課題組要求成員在學(xué)科教學(xué) 中使用“合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用， 變師生單向交流為多向交流， 使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提 高的一種學(xué)習(xí)形式。 在教學(xué)過(guò)程中， 教師根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和課程 的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級(jí)的同學(xué)劃分成假設(shè)干組際同質(zhì)， 組內(nèi)異質(zhì)小組。 小組 的成員通過(guò)師生，生生合作有組織地進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操作共 同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐， 我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中總結(jié) 了以下幾種小組合作學(xué)習(xí)的方式：一、合作釋疑美國(guó)心理學(xué)家布魯納的

2、“發(fā)現(xiàn)說(shuō) 理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程 是一個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 所謂發(fā)現(xiàn)， 是指一個(gè)人按自己的方式把獲知的事物 組織起來(lái)的一種活動(dòng)。 也是指學(xué)生用自己的頭腦親自去獲得知識(shí)的過(guò) 程。合作釋疑不僅能使學(xué)生變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)， 更 能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)， 加大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與面， 從而提高課堂教學(xué) 效率。但小學(xué)英語(yǔ)受學(xué)科特點(diǎn)的影響，許多教師感慨課堂無(wú)“疑可 釋。為了改變這種情況，我大膽地將英語(yǔ)課外知識(shí)引入課堂。比方， 在上第一節(jié)英語(yǔ)始業(yè)課時(shí)， 我并沒(méi)有急著教學(xué)新知， 而是先組織 1 號(hào) 組員進(jìn)行“為什么英國(guó)和美國(guó)都說(shuō)英語(yǔ)的釋疑培訓(xùn)。這里值得一提 的是，為了使小組四名組員形成相互依賴的合作關(guān)系，

3、我給每位組員 分配特定的職責(zé)。 1 號(hào)為合作組織者組織小組成員合作學(xué)習(xí) ，2 號(hào) 為合作通信員與其他學(xué)習(xí)小組及老師交流 ，3號(hào)為合作鼓勵(lì)者 確 保所有組員都積極地投入合作學(xué)習(xí) 4 號(hào)為合作匯報(bào)員負(fù)責(zé)匯報(bào)小 組的合作成果，這一職責(zé)一般由小組中的學(xué)困生擔(dān)任 。通過(guò)課前對(duì) 1號(hào)組員的釋疑培訓(xùn)，讓他們帶著疑問(wèn)和英美歷史資料回組合作討論 釋疑。在討論過(guò)程中， 教師負(fù)責(zé)課堂巡視與點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組際 交流。最后通過(guò) 4 號(hào)組員的交流得出問(wèn)題的答案。 學(xué)生通過(guò)合作解決 疑問(wèn)加寬了信息的輸入量， 節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間， 更獲得了許多在課 堂中無(wú)法獲得的課外知識(shí)。 通過(guò)實(shí)踐， 我認(rèn)為合作釋疑的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè) 問(wèn)題情

4、境和有效的合作活動(dòng)，這樣才能收到良好的效果。二、合作活動(dòng) 學(xué)習(xí)活動(dòng)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)、開(kāi)展個(gè)體素質(zhì) 的重要途徑。而合作活動(dòng)是更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)途徑。 在合作中進(jìn)行交際、 游戲、競(jìng)賽是英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的有效的活動(dòng)形式。一交際1. 創(chuàng)設(shè)情景，組內(nèi)交際 組內(nèi)合作交際是英語(yǔ)課堂中最常見(jiàn)的一種形式。 在教學(xué)中， 我抓 住小組成員合作性強(qiáng)的特點(diǎn)，緊扣課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。這樣，學(xué)生在 合作中實(shí)現(xiàn)了交際，熟悉了課文內(nèi)容，也為以后的組際 2，營(yíng)造氣氛，組際交際在組內(nèi)合作交際的根底上， 我給課堂營(yíng)造交際氣氛， 將學(xué)習(xí)小組 兩兩搭配進(jìn)行合作交際。以購(gòu)物交際為例，在教學(xué)中，我要求每組成 員輪流做售貨員

5、和顧客。 要求售貨員組的每位成員負(fù)責(zé)一個(gè)專柜 如： 水果專柜，衣服專柜，文具專柜，寵物專柜 ，同時(shí)要求另一小組成 員必須到每一柜臺(tái)購(gòu)物一次。 一輪交際結(jié)束后替換角色， 教師負(fù)責(zé)整 個(gè)過(guò)程的巡視。各組員在交際中各司其職，各盡其責(zé)，保證活動(dòng)順利 進(jìn)行。通過(guò)組際合作交際擴(kuò)大了交際的操練面， 變枯燥的機(jī)械式操練 為豐富靈活的合作交際活動(dòng)，活潑了課堂的氣氛。二游戲教育學(xué)家烏申斯基指出： 沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué) 生探索真理的欲望。 我們通過(guò)合作游戲的形式， 在培養(yǎng)了學(xué)生合作意 識(shí)與能力的前提下滿足了全體學(xué)生參與游戲的需要。 如：在講人物有 關(guān)的話題時(shí)，我事先將本課的小人畫(huà)下來(lái)，擦去眼、鼻、嘴、

6、耳、手 和腳復(fù)印成假設(shè)干份，再依次配上獨(dú)立的眼、鼻等器官，裝入假設(shè)干個(gè)信 封，讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)命令，貼器官的游戲。在游戲中小組成 員合作分工， 1 號(hào)負(fù)責(zé)聽(tīng)命令， 2 號(hào)負(fù)責(zé)找器官， 3 號(hào)負(fù)責(zé)貼， 4 號(hào)負(fù) 責(zé)校對(duì)。通過(guò)這樣的分工，小組成員不僅合作參與了游戲，還操練了 新授單詞。教師再進(jìn)行評(píng)優(yōu)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而更樂(lè)意地 接受下一次合作。三競(jìng)賽小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。 學(xué)生的這種心理， 促使他們超水平 發(fā)揮。為了本組最終取得勝利，每位學(xué)生都積極參與競(jìng)賽。奉獻(xiàn)自己 的力量， 從而在不知不覺(jué)中培養(yǎng)小組成員間的合作意識(shí)。 如在講解有 關(guān) 表 示 動(dòng) 物 的 單 詞 ： bird, d

7、og, cat, monkey ,elephant,zebra,panda,tiger, 在教學(xué)中我把四人小組兩兩 組合，進(jìn)行 “說(shuō)動(dòng)物單詞，做動(dòng)物動(dòng)作的比賽。規(guī)定單詞都不能 重復(fù)。在 20 秒時(shí)間里說(shuō)得最多最好者為優(yōu)勝組。在此起彼伏的叫喊 聲中，學(xué)生不僅收獲了語(yǔ)言知識(shí)，還體驗(yàn)了愉悅的情感。使組際合作 與競(jìng)賽同時(shí)存在，從而實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽和合作的有機(jī)結(jié)合。三、合作達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)是使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。 不管課堂教學(xué)的形式如何變 化，其目的都是使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、概括和組合， 從而構(gòu)建新的知識(shí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)倡導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)獲取 知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我主要采取以下兩種方式培養(yǎng)

8、學(xué)生 的合作達(dá)標(biāo)意識(shí)。1組織達(dá)標(biāo)培訓(xùn)在課前組織 1 號(hào)組員進(jìn)行達(dá)標(biāo)培訓(xùn)。 如在講解數(shù)字的時(shí)候， 其主 要的教學(xué)目標(biāo)為掌握“ 1 到 1010 個(gè)英語(yǔ)數(shù)詞。要求組員回組組織 其他成員合作預(yù)習(xí)，為課堂達(dá)標(biāo)打下根底。2制訂達(dá)標(biāo)合同“達(dá)標(biāo)合同是指師生或生生雙方經(jīng)過(guò)討論及雙方同意制訂的規(guī) 定本節(jié)課學(xué)習(xí)目的、 掌握要求等， 以及在是否到達(dá)這些目的和要求時(shí) 將得到何種獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的書(shū)面文件。 如在講解新課時(shí)， 我與各小組成 員簽訂了達(dá)標(biāo)合同。 通過(guò)這樣的達(dá)標(biāo)合同， 培養(yǎng)了成員的合作達(dá)標(biāo)意 識(shí)。明確了學(xué)習(xí)的目的性。 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 提高了課堂效率。四、合作復(fù)習(xí)根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律， 小學(xué)生一開(kāi)始遺忘最

9、快， 隨后遺忘趨 于穩(wěn)定。因此， 如何組織學(xué)生及時(shí)合理的復(fù)習(xí)變得十分重要。但傳統(tǒng) 的復(fù)習(xí)方式如： 回家背書(shū)等受小學(xué)生年齡特點(diǎn)影響總是達(dá)不到預(yù) 期的效果。在教學(xué)中，我及時(shí)組織小組成員進(jìn)行課堂合作復(fù)習(xí)。如： 我將小組成員結(jié)成兩對(duì)， 1 號(hào)學(xué)優(yōu)生和 4 號(hào)學(xué)困生結(jié)對(duì)， 2 號(hào)中上生與 3 號(hào)中下生結(jié)對(duì)。優(yōu)生組織學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，所以對(duì) 學(xué)困生指導(dǎo)很有幫助， 中上生相對(duì)來(lái)說(shuō)組織能力差些， 但中下生相對(duì) 來(lái)說(shuō)配合學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)， 所以用這種組織方法較好。 在進(jìn)行合作背 誦和朗讀時(shí)， 由優(yōu)生和中上生向?qū)W困生和中下生提出學(xué)習(xí)要求， 學(xué)困 生和中下生要根據(jù)要求盡量回憶復(fù)述， 碰到疑難由同伴幫助回憶甚至 釋疑。當(dāng)學(xué)困

10、生和中下生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后就與同伴交換角色。 這樣， 不僅使學(xué)困生和中下生得到指導(dǎo)和表述的時(shí)機(jī)， 也在改變角色時(shí)體會(huì) 到民主平等的權(quán)利，并再次獲得學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。五、合作評(píng)價(jià) 我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的成績(jī)進(jìn)行 單向評(píng)價(jià)， 而學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)往往被無(wú)視。 但學(xué)生間相互客觀全面 的評(píng)價(jià)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助同伴學(xué)習(xí)，又能 培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)同伴， 同時(shí)客觀認(rèn)識(shí)到自我， 對(duì)小組合作機(jī)制的進(jìn) 一步形成有良好的締結(jié)作用。同伴間的相互評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)： 1、客觀小學(xué)生在評(píng)價(jià)自己與他人時(shí)， 往往只看到別人的缺點(diǎn)與自己的優(yōu) 點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人時(shí)， 教師要善于通過(guò)舉例或個(gè)案分析來(lái)幫助 學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)他人。 如教師可在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)參與到小組中去，然后傾聽(tīng)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。 接著教師再對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)做 恰當(dāng)評(píng)價(jià)。 讓學(xué)生在參照教師評(píng)價(jià)中調(diào)整自己對(duì)同伴的評(píng)價(jià)， 逐步學(xué) 會(huì)客觀地看待同伴。2、全面雖然一次小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限， 每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)也有限， 但同伴 在相互評(píng)價(jià)時(shí)也要盡量全面， 既要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)也要評(píng)出缺乏。 因此在全 面評(píng)價(jià)同伴時(shí)，教師的示范作用仍必不可少。但是，由于小組中一般 有四至六個(gè)成員。 每個(gè)成員可以得到三至五個(gè)同伴的評(píng)價(jià)