新目標(biāo)初中英語(yǔ)八年級(jí)下《Unit 4 Section AHe said I was hardworking》說(shuō)課稿

1、新目標(biāo)初中英語(yǔ)八年級(jí)下unit 4 section a he said i was hard-working說(shuō)課稿各位評(píng)委老師大家好，今天我說(shuō)課的課題是新目標(biāo)初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 4 section a he said i was hard-working. 下面我將從教材分析，學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖幾個(gè)方面進(jìn)行本次說(shuō)課。一、教材分析（一） 教材的地位本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)以及簡(jiǎn)單的賓語(yǔ)從句的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)直接引語(yǔ)如何變?yōu)殚g接引語(yǔ)。對(duì)將要學(xué)習(xí)的賓語(yǔ)從句也將打下重要的基礎(chǔ)。（二） 教學(xué)重難點(diǎn) 直接引語(yǔ)在變成間接引語(yǔ)時(shí)人稱和時(shí)態(tài)

2、的變化。二、學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是模仿力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，思維比較活躍，但思維往往依賴于直觀具體的形象。而學(xué)生們之前已經(jīng)接觸了很多關(guān)于賓語(yǔ)從句的句子，對(duì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的學(xué)習(xí)將有很大的幫助。三、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo) 掌握直接引語(yǔ)為陳述句時(shí)如何變成間接引語(yǔ)。2、 能力目標(biāo) 能自如地轉(zhuǎn)述別人所說(shuō)的話。3、情感目標(biāo) 要求學(xué)生不但要有良好的傾聽(tīng)能力，與他人合作的能力，而且有很好的創(chuàng)新應(yīng)用能力。四、教學(xué)策略根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，因此，本課我始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以能力為培養(yǎng)重點(diǎn)”的教學(xué)策略。五、教學(xué)

3、評(píng)價(jià) 關(guān)注學(xué)生在由直接引語(yǔ)變?yōu)殚g接引語(yǔ)時(shí)人稱和時(shí)態(tài)變化的過(guò)程。 關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。六、教學(xué)過(guò)程step1: 首先給學(xué)生介紹自己的情況，如：年齡、職業(yè)、愛(ài)好、家庭等。邊介紹邊板書(shū)。介紹時(shí)使用直接引語(yǔ)，然后問(wèn)：“what did i say?” 運(yùn)用此情景讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)述他人的話是間接引語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹，巧妙地引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并在一種非常自然的語(yǔ)言環(huán)境中導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)的生詞：first of all, direct and reported speech等等。step 2：接下來(lái)創(chuàng)設(shè)這樣的情景。把同學(xué)們分成六個(gè)組，走到一組第一個(gè)同學(xué)身邊，輕輕地說(shuō)：”you are very

4、lovely.”同時(shí)也對(duì)其他組的第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一句話，讓前邊的同學(xué)話傳話，然后問(wèn)每個(gè)組的最后一名同學(xué):”what did i say to her just now?”然后把問(wèn)答的任務(wù)傳遞給其他同學(xué)，完成師生、生生之間的交流互動(dòng)活動(dòng)。期間部分學(xué)生把話傳錯(cuò)了，告訴學(xué)生們：我們說(shuō)話過(guò)程中，尤其是傳話，每個(gè)人把握的重點(diǎn)不一樣，理解的不同，非常有可能會(huì)產(chǎn)生一定的偏頗，因此沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，永遠(yuǎn)做一個(gè)欣賞別人的人。由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。設(shè)計(jì)意圖：游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)話傳話游戲讓學(xué)生感受直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。 step3：給學(xué)生出示部分生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行悄悄話猜謎活動(dòng)。學(xué)生猜測(cè)時(shí)可

5、用直接引語(yǔ)也可用間接引語(yǔ)，然后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)必須使用間接引語(yǔ)。由于圖片趣味性較強(qiáng)，學(xué)生的猜測(cè)可能千奇百怪。當(dāng)然在猜測(cè)的過(guò)程中對(duì)于直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的使用會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，尤其是人稱和時(shí)態(tài)的變化。教師可以巧妙地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的感知和訓(xùn)練中學(xué)會(huì)使用直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。并能通過(guò)觀察來(lái)總結(jié)出直接引語(yǔ)變?yōu)殚g接引語(yǔ)時(shí)人稱和時(shí)態(tài)的變化。設(shè)計(jì)意圖：悄悄話猜謎活動(dòng)讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)，在歡笑中體會(huì)語(yǔ)言的應(yīng)用。學(xué)生在不知不覺(jué)中感知并能歸納出直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)化方法。step4： 在進(jìn)行了大量的訓(xùn)練之后，學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換有了了解，用：“what did they say?”導(dǎo)入課本內(nèi)

6、容，聽(tīng)錄音完成課本1b,2a,2b的內(nèi)容。指出重點(diǎn)句子要求重點(diǎn)記憶。當(dāng)然，聽(tīng)之前要先討論，猜測(cè)1b,2a,2b的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有了一定的儲(chǔ)備之后，再聽(tīng)的時(shí)候就有了針對(duì)性。聽(tīng)完之后，讓學(xué)生繼續(xù)觀察1b,2a,2b出現(xiàn)的句子，體會(huì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的變化。設(shè)計(jì)意圖：由于section a的內(nèi)容重復(fù)性比較大，所以我沒(méi)有完全按照教材的編排去教，而是做了適當(dāng)?shù)娜∩帷?step5： as we know, “go for it!” is based on “task-based language teaching”. 因此，接下來(lái)我將給學(xué)生設(shè)置三個(gè)任務(wù)，要求他們選做一個(gè)，然后合作完成。任務(wù)1：學(xué)校要

7、組織部分同學(xué)參加濱州市全運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式活動(dòng)，如何讓同學(xué)們?cè)诒荣惉F(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)得更好，每個(gè)人至少提出一個(gè)好的建議，然后用間接引語(yǔ)匯報(bào)。任務(wù)2：某小區(qū)幾天前的晚上一人被殺，警官派部分警察前去調(diào)查小區(qū)住戶案發(fā)當(dāng)時(shí)正在做什么。然后用間接引語(yǔ)匯報(bào)。任務(wù)3：博興縣優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選、名師評(píng)選已經(jīng)啟動(dòng)，你對(duì)評(píng)選有什么好的建議和意見(jiàn)？然后用間接引語(yǔ)匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)任務(wù)，三種時(shí)態(tài)，而且任務(wù)都來(lái)源于真實(shí)的生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。step6: 總結(jié)通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有了大體的把握，為了讓學(xué)生能夠更加輕松的掌握本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我通過(guò)知識(shí)樹(shù)的形式讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。step7: homework1、巧妙地把學(xué)生剛才做的三個(gè)任務(wù)以寫(xiě)作的形式，讓學(xué)生選做一篇。這時(shí)的學(xué)生已對(duì)任務(wù)有所了解，完成起來(lái)也不會(huì)有太大的難度。2、讓學(xué)生課下精心準(zhǔn)備和體會(huì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，下一節(jié)課時(shí)隨便抽幾個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講解直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。 兩個(gè)作業(yè)的布置，分層布置。主要是考慮到部分優(yōu)秀同學(xué)已經(jīng)非常熟練的掌握了本課內(nèi)容，以寫(xiě)作的形式進(jìn)行拔高。還有一部分同學(xué)，也就是我們說(shuō)的部分學(xué)困生還需要課后進(jìn)行消化和鞏固。板書(shū)設(shè)計(jì)：這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，清晰條例，突出重點(diǎn)。便于學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的內(nèi)容?？傊?/p>