2021秋新教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)4-7《能量從哪里來》教案

1、7.能量從哪里來【教材簡析】本課是六年級(jí)上冊(cè)能量單元的最后一課，前面幾課我們認(rèn)識(shí)了多種多樣不同形式的能量，通過實(shí)驗(yàn)探究對(duì)電能、磁能、機(jī)械能有了較深的了解，本課將學(xué)習(xí)這些不同能量形式之間是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化的。通過圖片資料和已經(jīng)學(xué)過的植物能進(jìn)行光合作用的認(rèn)知去理解太陽的能量是怎樣傳遞到地球上的，再參照食物鏈中的食物關(guān)系去理解和描述太陽能為我們提供能量的過程，從而體會(huì)到太陽是自然界最大的能量來源。我們的生活中處處都要用到電，學(xué)生通過動(dòng)手操作手搖發(fā)電機(jī)點(diǎn)亮小燈泡體驗(yàn)發(fā)電的過程，觀察手搖發(fā)電機(jī)的構(gòu)造并與小電動(dòng)機(jī)建立起聯(lián)系，嘗試轉(zhuǎn)動(dòng)小電動(dòng)機(jī)來模擬發(fā)電機(jī)發(fā)電的過程。發(fā)電機(jī)的發(fā)明是時(shí)代進(jìn)步的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，人們開始把其他

2、不同形式的能量大規(guī)模地轉(zhuǎn)化成電能。用哪些方法可以發(fā)電？能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？學(xué)生通過課前閱讀資料收集信息完成表格，課中交流討論電能的來源和轉(zhuǎn)化問題。教師可適當(dāng)滲透一點(diǎn)發(fā)電過程中出現(xiàn)的污染環(huán)境問題，進(jìn)而提倡使用更加環(huán)保的方式。最后，讓學(xué)生簡單回顧梳理一下本單元的學(xué)習(xí)歷程，試著說一說對(duì)能量的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)換有了哪些新的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)生分析】六年級(jí)的學(xué)生有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級(jí)學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)、主要與

3、次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小組合作能力，能合理進(jìn)行分工，按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；能閱讀資料并從中提取所需的信息；也具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于生活中用電器有一定的認(rèn)識(shí)。一部分有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，甚至去過發(fā)電站相關(guān)場所參觀學(xué)習(xí)過的，會(huì)知道得更多。在前面幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了多種多樣的能量，也會(huì)判斷是哪種能量，為本課的研討環(huán)節(jié)做了一定的鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 太陽是自然界最大的能量來源。2. 電能是由其

4、他形式的能量轉(zhuǎn)換來的。3. 能量有多種形式，能相互轉(zhuǎn)換，可以儲(chǔ)存在一些物質(zhì)中?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過邏輯推理思考問題。2. 通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來源?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 樂于探索生活中各種能量之間的相互轉(zhuǎn)換。2. 能夠以事實(shí)為依據(jù)做出相應(yīng)的判斷?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)的發(fā)展。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能量之間的相互轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：小電動(dòng)機(jī)中能量的轉(zhuǎn)化。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：資料卡、手搖發(fā)電機(jī)、小電動(dòng)機(jī)、發(fā)光二極管、線、學(xué)習(xí)單。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、資料卡、微視頻、班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1. 談話：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)

5、了多種多樣的能量，能量無處不在。我們每天要進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，也需要能量。維持我們各項(xiàng)活動(dòng)的能量從哪里來？（食物）那食物中的能量又來自哪里呢？二、探索1. 太陽的能量是怎樣傳遞到地球上的。（1）出示教科書第74頁圖片，通過圖片你能獲取什么信息，小組之間互相討論。提問：太陽的能量是怎樣傳遞給植物的？陽光在植物的生長中起到了什么作用？展示“植物光合作用圖”，學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。圖片描述的是綠色植物是“生產(chǎn)者”，它們通過光合作用把太陽的光能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中的化學(xué)能儲(chǔ)存起來。（2）提問：那以植物為食的動(dòng)物和人類又是如何獲取能量的呢？太陽能在這個(gè)過程中又是怎樣為我們提供能量的？出示教科書第74頁食物鏈圖，學(xué)生參

6、照?qǐng)D片箭頭指向說一說能量在食物鏈中的流動(dòng)。（3）小結(jié)：太陽能經(jīng)過植物的光合作用后，會(huì)以化學(xué)能的形式在食物鏈和食物網(wǎng)中從生產(chǎn)者到消費(fèi)者一級(jí)一級(jí)流動(dòng)。例如兔子吃草，兔子消化掉的那部分草的能量就被兔子儲(chǔ)存起來了；狼吃兔子，狼消化了的那些食物能量就被狼儲(chǔ)存起來了，沒被消化的部分就由其他一些分解者來消化，生物自身也要維持自己的生命活動(dòng)，需要消耗一部分能量，這部分能量變成熱能而散失到環(huán)境中。能量消耗了自然就要補(bǔ)充，因此，生態(tài)系統(tǒng)要維持平衡就需要源源不斷的太陽能，因此我們說太陽是自然界最大的能量來源。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片示意，讓學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過邏輯推理思考問題。2. 電能是從哪里來的。（1）太陽的能

7、量不僅能提供給生物生存，還有其他的用途，我們來看資料卡，從資料中你發(fā)現(xiàn)無人駕駛飛機(jī)是靠什么飛行的？這其中能量又是怎么轉(zhuǎn)換的？那么不在高空的沒安裝太陽能電池板的用電器又是靠什么工作運(yùn)行的呢？用電。（2）請(qǐng)一位同學(xué)體驗(yàn)用手搖發(fā)電機(jī)點(diǎn)亮小燈泡。提問：發(fā)電機(jī)把什么能轉(zhuǎn)化成電能了？（把動(dòng)能轉(zhuǎn)化成電能）觀察手搖發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？（像前一節(jié)課學(xué)過的小電動(dòng)機(jī)）那么我們手中的小電動(dòng)機(jī)，它能發(fā)電嗎？要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗(yàn)？用你們說的方法試一試吧！（3）各小組用轉(zhuǎn)動(dòng)小電動(dòng)機(jī)軸的方式發(fā)電去點(diǎn)亮二極管，嘗試過后發(fā)現(xiàn)二極管可以亮，但是一閃一閃的，不持久。能不能想辦法使二極管亮

8、的時(shí)間長一些或一直亮著？學(xué)生思考方法，試著用想出來的方法試一試。（用棉線繞在軸上試一試）（4）當(dāng)電動(dòng)機(jī)被用來發(fā)電時(shí)，它就是發(fā)電機(jī)了。發(fā)明了發(fā)電機(jī)后，人們就能把其他不同形式的能量大規(guī)模地轉(zhuǎn)化成電能了。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作體驗(yàn)用小電動(dòng)機(jī)發(fā)電的活動(dòng)，體會(huì)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能的過程。三、研討1. 我們現(xiàn)在使用的電絕大部分來自發(fā)電廠，發(fā)電廠都是用發(fā)電機(jī)發(fā)電的。那么發(fā)電廠用什么力量推動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？學(xué)生小組之間將之前查好的資料、記錄好的表格進(jìn)行交流，認(rèn)識(shí)發(fā)電站可以把風(fēng)能、水能、煤儲(chǔ)存的化學(xué)能、核能等轉(zhuǎn)化成電能。（對(duì)于準(zhǔn)備不充分的小組，教師可以適當(dāng)提供一些資料。）請(qǐng)小組派代表介紹一種，教師板書在班級(jí)記錄大表中。思考：多種能量轉(zhuǎn)換方式中你認(rèn)為哪些方式比較好？好在哪里？設(shè)計(jì)意圖：通過查閱資料，提煉資料中不同發(fā)電廠能量的轉(zhuǎn)化，體會(huì)到電能不是直接就有的，都是由其他形式的能量轉(zhuǎn)化而來的。2通過本單元的學(xué)習(xí)，說一說你對(duì)能量有了哪些新的認(rèn)識(shí)。（1）能量有多種形式，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。（2）電能都是由其他形式的能量轉(zhuǎn)化而來的。四、拓展課外可以去組裝一輛太陽能驅(qū)動(dòng)的小車，并測試一下。課堂