測量電阻說課稿

1、電阻的測量說課稿楊德廣今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級物理全冊第十七章第三節(jié)電阻的測量 第一課時的教學(xué)內(nèi)容。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)情分析、教 學(xué)設(shè)計、預(yù)設(shè)效果六個方面來說這節(jié)課。一、教材分析（1）教材的地位和作用本節(jié)課電阻的測量是初中物理九年級全冊電學(xué)部分的重要內(nèi)容。安排在 電流、電壓、電阻以及歐姆定律的學(xué)習(xí)之后，是一種基本的測量電阻的方法，是 歐姆定律的具體應(yīng)用。本次實驗使學(xué)生體會到物理規(guī)律在解決實際問題的作用， 還可以使學(xué)生在實驗過程中獲得新的知識，聯(lián)系前后知識，從而完成知識的系統(tǒng) 化。教材安排測量電阻的實驗，要求學(xué)生多測幾組數(shù)據(jù)，計算出的電阻，從而使 所測的數(shù)據(jù)更準確。本

2、節(jié)課學(xué)習(xí)重在學(xué)生自己動手實驗的過程，讓每個學(xué)生都有親身體驗的機會， 有獲得成功感，從而珍惜自己的勞動成果，掌握科學(xué)的探究方法，養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，對物理這門功課產(chǎn)生濃厚興趣。（2）、實驗?zāi)繕耍ㄒ唬┲R與技能方面的目標是： 1知道用電壓表和電流表測電阻的原理； 2進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則； 3通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻 器的正確使用方法。（二）過程與方法方面的目標是： 1通過測量電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。 2通過學(xué)生根據(jù)實驗課題選擇儀器、設(shè)計實驗、制訂實驗操作方案等，培養(yǎng)學(xué)生 的實驗?zāi)芰?。（三）情感、態(tài)度、價值觀方面的目標是： 1通過學(xué)

3、生自己的設(shè)計、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和周 密、嚴謹?shù)目茖W(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2在共同完成的操作及實驗過程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團隊精神。（3）、實驗重難點重點：利用電流表、電壓表測電阻 。 難點：難點是如何引導(dǎo)學(xué)生自己的設(shè)計實驗、分析實驗數(shù)據(jù)。加深對電阻概念的 認識。二、教法學(xué)法針對九年級學(xué)生的生理和心理特征及本節(jié)課的實際，我決定采用以下的教學(xué) 方法：（1）用實驗探究法解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實驗，解放學(xué) 生的大腦去思考，充分感受科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。（2）用討論法，使學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，在討

4、論 中增長新知識，開闊思路，活躍思想，增強興趣，保持記憶。三、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)中我主要讓學(xué)生獨立思考，自在主探究，鼓勵學(xué)生積極與同伴交流與合作。四、學(xué)情分析 教材要求學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟、實驗記錄表格等，并要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù) 進行處理，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。對學(xué)生的能力要求較高。學(xué)生雖然經(jīng)歷了幾個探 究，有一定的實際操作經(jīng)驗。但考慮學(xué)生的動手操作的機會少，學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容 的學(xué)習(xí)中可能存在兩個方面的困難：1、學(xué)生不能很好的設(shè)計實驗步驟和實驗記錄表格。2、在實驗操作中，出現(xiàn)一些電路故障，不能迅速排出故障。五、教學(xué)過程設(shè)計情景激趣，導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)關(guān)聯(lián)知識，導(dǎo)出實驗原理 自主設(shè)計，合作交流 群策群力，

5、實驗探究 分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論 交流和評估 知識小結(jié) 趣味練習(xí)，鞏固新知 課后作業(yè) 預(yù)設(shè)效果（本節(jié)課我設(shè)計了下面九個步驟） 第一步： 第二步： 第三步： 第四步： 第五步： 第六步： 第七步： 第八步： 第九步：、六、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己動手實驗的過程得到提高，經(jīng)過學(xué)生親身體驗， 學(xué)生有獲得成功感，從而珍惜自己的勞動成果，掌握科學(xué)的探究方法，養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對物理這門功課產(chǎn)生濃厚興趣。并能夠把學(xué)到的知識運用到日常生 活中。探究凸透鏡成像規(guī)律說課稿楊忠玲一. 說教材1. 教材的地位和作用 本節(jié)是人教版初中物理八年級上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容。它既是第一節(jié)透和 第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸與升

6、華又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠鏡的 理論基礎(chǔ) ,是理論與實踐的結(jié)合 .因此它在本章起至關(guān)重要的作用。新課程標準要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識 過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌 握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本節(jié)課在課堂教學(xué) 模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。2. 教學(xué)難點重點 難點 : 如何引導(dǎo)學(xué)生由實驗現(xiàn)象得出結(jié)論 重點：凸透鏡成像規(guī)律3. 教學(xué)目標知識與技能 : 理解凸透鏡成像規(guī)律； 在實驗探究中能自主操作實驗并分析數(shù) 據(jù)得出結(jié)論過程與方法 : 通過對現(xiàn)象的觀察， 學(xué)生能

7、在探究活動中初步獲得提出問題的 能力；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象歸納科學(xué)規(guī)律的方法 。 情感、態(tài)度與價值觀：在探究 凸透鏡成像規(guī)律”實驗過程中，養(yǎng)成認真負責(zé)、 實事求是的科學(xué)態(tài)度；二. 說學(xué)情 初中八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具 有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對 科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以 學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。三. 說教法 教法應(yīng)突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，指導(dǎo) 實驗，分析討論，歸納結(jié)論。教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生

8、活實際，從生活需要引 出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。本節(jié)課主要運用實驗法、討論法、探究法、多媒體課件輔助法等。四. 說教學(xué)過程本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：復(fù)習(xí)引入引導(dǎo)猜想實驗探究討論分析聯(lián)系實際第一環(huán)節(jié) :復(fù)習(xí)引入由于上節(jié)課學(xué)習(xí)了生活中的凸透鏡，所以我以對生活中常 見的凸透鏡即放大鏡照相機和投影儀各自成像特點的復(fù)習(xí)引入，既復(fù)習(xí)了與本節(jié) 相關(guān)的知識又拋出了本節(jié)課的問題。第二環(huán)節(jié) : 引導(dǎo)猜想 帶領(lǐng)學(xué)生對導(dǎo)致不同凸透鏡成像性質(zhì)不同的原因進行猜想，并通過引導(dǎo)使學(xué) 生排除凸透鏡的大小、焦距等是原因的錯誤

9、猜想。第三環(huán)節(jié) : 實驗探究 在這個環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進行小組實驗，探究點燃的蠟燭所成像的性質(zhì)與蠟燭和 凸透鏡間距離的關(guān)系。第四環(huán)節(jié) : 討論分析 在本環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)實驗中得到的數(shù)據(jù)進行小組討論，并在教師的指導(dǎo)下得出 結(jié)論。教師學(xué)生再通過作圖的方法對結(jié)論加以驗證。第五環(huán)節(jié) : 聯(lián)系實際 最后，教師對本節(jié)開課時舉的放大鏡照相機投影儀的例子加以分析，聯(lián)系實 際。五. 說板書設(shè)計 最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：一基本概念焦距 物距 像距實像與虛像二.凸透鏡成像規(guī)律物距像距成像的性質(zhì)正立或倒立放大或縮小虛象或?qū)?象u 2fu=2f2f ufu=fu f以

10、上是我對凸透鏡成像規(guī)律這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本 人水平有限，難免有一些錯誤和疏漏，懇請各位老師批評指正，謝謝！怎樣改善物理課堂氣氛楊忠玲有些教師的物理課卻似乎有一種魔力一般，總是讓學(xué)生充滿期待。課堂上充 滿著歡聲笑語，學(xué)生學(xué)得非常投入，教師也教得非常起勁。學(xué)生積極踴躍地參加 課堂活動，老師則時常妙語連珠引得滿堂大笑。在新課程背景下，探討如何改善物理課的課堂氣氛，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的 積極性和提高物理課堂教學(xué)的有效性，都具有十分重大的意義。那么，在具體的 教學(xué)實踐中教師應(yīng)該朝哪些方面努力，才能有效地改善物理課堂的氣氛，使物理 課堂生動起來呢？一、尊重和熱愛學(xué)生，打造充滿關(guān)愛的物

11、理課堂。我認為這一點是最起碼的，尊重和熱愛學(xué)生應(yīng)當是教師做好教學(xué)工作的出發(fā) 點和前提。課改確立了 以學(xué)生的發(fā)展為本”、以學(xué)生為主體的新課程理念。將這 一理念落到實處，教師就必須尊重和熱愛學(xué)生，積極創(chuàng)建民主、和諧的師生關(guān)系。尊重和熱愛學(xué)生，創(chuàng)建民主、平等、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，既是新課程 實施的前提和條件，又是新課程改革的內(nèi)容和任務(wù)。教師只有對學(xué)生付出真摯的 愛、真正的尊重和真誠的關(guān)心，學(xué)生才能在學(xué)到物理知識的同時獲得溫潤的情感 力量，取得 潤物細無聲”的教學(xué)效果。同時，教師對學(xué)生的真情投入必定會得到學(xué) 生的真情回報，他們會配合教師營造出一種和諧、真誠、溫馨的教學(xué)氛圍。二、注重情景創(chuàng)設(shè)，打造充

12、滿吸引力的物理課堂。物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要環(huán)境，這個環(huán)境是荒涼、貧瘠還是肥沃、富 足，直接影響到學(xué)生物理學(xué)力的成長。如果教師在課堂引入和教學(xué)過程中能夠進 行適當?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，那么學(xué)生就會在一個充滿吸引力的課堂環(huán)境中去仔細觀察物 理現(xiàn)象，認真探索物理原理，科學(xué)地總結(jié)物理規(guī)律。正如詩歌講究情景交融一樣，物理課堂也要通過創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生由情入 境，最后達到情理交融。初中物理中有很多知識對于初中學(xué)生的認知水平來說比 較抽象，比如密度、功率、比熱容等概念，光的折射、凸透鏡成像的規(guī)律等，學(xué) 生比較難以理解和掌握。教師應(yīng)該盡量將這些抽象的物理概念、物理公式和物理 規(guī)律借助一些比較具體、簡單的物理模型或

13、者可視性比較強的動畫、圖形來形象 化。情景教學(xué)可以將物理課堂從 “教師干巴巴地講，學(xué)生干巴巴地聽 ”的沉悶乏味氣 氛當中解放出來，起到 “引人入勝 ”和“化繁為簡 ”的神奇效果。比如在上 “光的折射 ” 一課時，先給學(xué)生看 “海市蜃樓”的圖片或視頻。當學(xué)生看到海邊虛無縹緲的高空之 中居然出現(xiàn)了一棟高樓大廈時，一個個都瞪大了好奇的眼睛，覺得太神奇，太不 可思議了。我告訴學(xué)生這是光在空氣中的傳播方向發(fā)生了改變（光發(fā)生了折射） 造成的，這時，學(xué)生聯(lián)想到 “光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的 ”，就會產(chǎn)生疑問， “光在空氣（同種介質(zhì)）中的傳播方向怎么會發(fā)生改變呢？ ”。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生 很自然地就進入

14、了新課 “光的折射 ”的學(xué)習(xí)。由此可見，當學(xué)生被引導(dǎo)到了一定的教學(xué)情境中后，學(xué)習(xí)的興趣就會得到激 發(fā)，探究的欲望就會得到激活，求知的大門就會被打開，物理知識就會比較容易 內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感悟，物理課就會充滿吸引力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)物理 的樂趣。有吸引力的課堂學(xué)生才不會覺得枯燥乏味，課堂氣氛才會好起來。三、設(shè)計探究活動，打造充滿活力的物理課堂。 以往學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一，主要甚至完全依賴接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生很少甚 至完全不去動手做，動腦想，動口講，課堂是教師的 “一言堂 ”。這樣的物理課氣氛 是不活躍的，效率是不高的。中學(xué)物理物理課程標準把實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 轉(zhuǎn)變作為“課改”的重要目標之一，

15、在初中物理教學(xué)中提倡 “探究式學(xué)習(xí) ”，以促進學(xué) 生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師改變教學(xué)模式。所謂“探究式學(xué)習(xí) ”就是以探究為主的教學(xué)， 強調(diào)教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo) 下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、 合作、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過內(nèi)心體驗和主動參與去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 通過親身實踐， “體驗 ”到知識使用的樂趣，自主建構(gòu)自己的知識體系。學(xué)生可以通 過科學(xué)探究，學(xué)會科學(xué)探究的方法，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。比如在初中物理 “凸透鏡成像規(guī)律 ”一課的教學(xué)中， 讓甲學(xué)生分別透過空燒瓶和 盛滿水的燒瓶去觀察乙同學(xué)的臉，通過觀察甲學(xué)生發(fā)現(xiàn)透過裝滿水的球形燒

16、瓶可 以看到乙同學(xué)臉的倒立、縮小的像（特別是觀察到乙同學(xué)的臉是倒立的讓學(xué)生覺 得很新奇），而透過空燒瓶則看不到這樣的現(xiàn)象。此時教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這是 因為裝滿水的燒瓶相當于一個中間比邊緣厚的透鏡，即凸透鏡，學(xué)生看到的其實 是凸透鏡成的像，這個像是倒立縮小的。如果讓乙同學(xué)的臉跟燒瓶靠得更近還有 可能觀察到倒立、放大的像。接下來讓學(xué)生用放大鏡觀察紙上的字，學(xué)生看到正 立、放大的像。這時候可以趁機讓學(xué)生猜測凸透鏡成不同特征、不同性質(zhì)的像可 能跟什么有關(guān)。經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生必然會想到是物距，像距還有焦距的 變化使得凸透鏡能夠成不同特征的像。這樣一來，學(xué)生通過分組實驗完成 “探究凸 透鏡成像規(guī)律

17、”的學(xué)習(xí)就是順理成章的事情了。學(xué)生通過自己的親身參與和內(nèi)心體 驗，還有跟同學(xué)的交流與合作，形成了凸透鏡成像規(guī)律的知識。通過探究過程由 自己得出的結(jié)論讓學(xué)生覺得很有成就感，不容易忘記。探究活動的創(chuàng)設(shè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，能讓學(xué)生動手（主動參與）、動腦（樂于探究）、動口（善于表達），學(xué)生 的熱情參與必定點燃課堂的氣氛，讓課堂充滿著意想不到的活力。四、巧妙運用幽默，打造充滿情感的物理課堂。每年的春節(jié)聯(lián)歡晚會，觀眾最喜歡的節(jié)目是相聲和小品，因為相聲小品類的 節(jié)目充滿著機智的幽默，這些幽默能讓觀眾在開懷大笑中明白了平時不容易讓人 弄懂的道理。同理，學(xué)生也大多比較喜歡幽

18、默的教師，而對拘謹、嚴肅、死板的 教師感到厭煩?？梢娙绻處熌軌蛟谖锢碚n堂中妥善運用幽默的力量，對改造學(xué) 生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果將大有裨益。物理課堂上如何提高學(xué)生回答問題的積極性楊德廣物理課堂上要提高學(xué)生回答問題的積極性必須先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。一、 聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際。 在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合 的問題讓學(xué)生去思考。往往能激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如講授光的折射時，可 先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過 老花鏡看遠處物體物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發(fā)現(xiàn)魚會變大， 透過裝滿水的杯子看插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶 著這些問題

19、來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，從而達到提高課堂效率的作用，而課 后又是課堂的延伸。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)f_當學(xué)生已有的知識和所要講授的新知識之間有一定差距時，教師在教學(xué)中精 心設(shè)計一定的環(huán)境，使學(xué)生面臨一個迫切需要解決的問題，引起學(xué)生新舊概念的 沖突，從而感到原有知識的不足，造成與已知的不協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的疑惑、驚奇、 詫異的情感，進而產(chǎn)生一種積極探索的愿望，深化學(xué)習(xí)興趣，促使積極思維。_例如，牛頓第一運動定律，是比較抽象的物理規(guī)律，教師邊演示邊提出兩個 相互矛盾的觀點：把小車輪子朝上放在桌面上用手推小車使其運動，停止用力時， 小車就停止。按照人們的生活經(jīng)驗得出 力是使物體運動的原因”。把小車翻過來， 輪子朝

20、下，向前一推，手離開了小車，小車還仍然繼續(xù)向前運動。又得出物體運動不需要力來維持”。力不是使物體運動的原因。到此，引起了學(xué)生認知的矛盾沖 突，創(chuàng)設(shè)了問題的情境，喚起學(xué)生強烈的求知欲，以高度集中的注意力不斷探索 下面提出的問題。（一）用故事導(dǎo)入。如:壓強”概念的教學(xué)時，講述故事：一個很冷的冬天，河面上結(jié)了冰。幾個 小學(xué)生在冰上玩耍。忽然一個孩子踩碎了一塊冰掉了下去，大聲呼救。這時，岸 力一位叔叔急忙從冰上爬過去，跳入河中，孩子得救了，叔叔也安然無恙。同學(xué) 們，你們有沒有想到，這位叔叔為什么要爬過去呢？跑不比爬快嗎？誰能回答這 個問題/教師提出的問題引起了學(xué)生的共鳴， 激發(fā)了希望解決問題的興趣和求

21、知欲。（二）用實驗導(dǎo)入。女口：在教學(xué) 大氣壓強”時，通過實驗提出問題，用懸念來引發(fā)學(xué)生的思考。將 一只平口玻璃灌滿水，用一張厚紙片片蓋在杯口上把水杯倒過來。當把手移開后， 會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。（紙片不會落下）。還是這只杯子，裝滿水后，用原紙片蓋上，用手按住，倒置成 900,當把手移走后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？ 松手后學(xué)生又驚訝。（紙片不會落下為什么它不落下來？要解決這個問題，需要學(xué) 習(xí)大氣壓強”此外，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物理學(xué)習(xí)情境。也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，情感上 的感染，展示物理的神奇與奧妙，同時又激發(fā)學(xué)生的好奇心

22、和求知欲，提供師生 互動的平臺，把學(xué)生的注意力吸引到大屏幕，提高教學(xué)效果。為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè) 了一個豐富而又精彩的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。.先聲奪人，充分發(fā)揮實驗的特殊魁力一切知識都從感知開始，物理實驗以其鮮明生動有趣的特點，對學(xué)生具有無 可替代的興趣誘發(fā)力，巧妙地安排演示實驗、分組實驗和課外小實驗?zāi)芤饘W(xué)生 的極大興趣和強烈的求知欲。實踐證明，成功的演示實驗不僅可以使整個教學(xué)過 程生動活潑，注意力集中，對物理現(xiàn)象獲得深刻的印象，還可以使學(xué)生牢記不忘， 引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講到潛水艇時，用針筒和大試管模擬潛水艇的浮沉； 在復(fù)習(xí)電功率時，可制作串聯(lián)、并聯(lián)的白熾燈示教板，接在照明電路中，觀察亮 度，進一步加深了學(xué)生的感性認識，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。對于學(xué)生分組實驗， 不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以通過學(xué)生動手操作，培養(yǎng)觀察能力，動手實驗?zāi)?力和分析能力。四制造學(xué)習(xí)上的懸念在物理教學(xué)中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種急 于探求的心情，那么就會引起學(xué)生對新知識的興趣。例如在滑輪組一節(jié)的教 學(xué)中，我們可以把滑輪組放在一黑匣中，演示時上端提線，下端線進入盒中，結(jié) 果出線比進線長得多。此時，一般學(xué)生會感到好奇，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生會想到是省 力杠