2021年秋人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 10再塑生命的人

1、1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 讓我們帶著對(duì)生命的追問(wèn)，走進(jìn)課文，傾聽(tīng)海倫讓我們帶著對(duì)生命的追問(wèn)，走進(jìn)課文，傾聽(tīng)海倫凱凱 勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。 生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，那么，如何能再塑生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，那么，如何能再塑 生命呢？要怎樣做，才能將生命重新塑造呢？生命呢？要怎樣做，才能將生命重新塑造呢？ 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 第一課時(shí) 第二課時(shí) 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.1.熟記熟記“搓捻、慚愧搓

2、捻、慚愧”等詞的讀音等詞的讀音, ,熟記熟記“綻、慨綻、慨”等字的字等字的字 形形; ;理解理解“奧秘、企盼、恍然大悟奧秘、企盼、恍然大悟”等詞語(yǔ)的含義。等詞語(yǔ)的含義。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)） 2.2.理清文章思路理清文章思路, ,概括主要事件；理解作者對(duì)老師的敬愛(ài)和感概括主要事件；理解作者對(duì)老師的敬愛(ài)和感 激之情。激之情。( (重點(diǎn)重點(diǎn)) ) 3.3.品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者作為盲聾啞人對(duì)生活的獨(dú)品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者作為盲聾啞人對(duì)生活的獨(dú) 特感悟。特感悟。( (難點(diǎn)難點(diǎn)) ) 4.4. 學(xué)習(xí)海倫學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。 （素

3、養(yǎng)）（素養(yǎng)） 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ /知識(shí)備查 海倫海倫凱勒凱勒(18801968),(18801968),美美 國(guó)盲聾女作國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家。家、教育家、慈善家。 主要作品有主要作品有假如給我三天光明假如給我三天光明 我的生活我的生活我的老師我的老師等。等。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 背景資料背景資料 知識(shí)備查 本文選自本文選自假如給我三天光明假如給我三天光明。海倫。海倫凱勒好像注定要?jiǎng)P勒好像注定要 為人類創(chuàng)造奇跡為人類創(chuàng)造奇跡, ,或或是想昭是想昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她出生后示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她出生后1919 個(gè)月被重病奪去了視力

4、和聽(tīng)力個(gè)月被重病奪去了視力和聽(tīng)力, ,最后嘴巴也不會(huì)說(shuō)話了。從此最后嘴巴也不會(huì)說(shuō)話了。從此, , 她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界, ,陷入了痛苦的深淵。海倫能夠陷入了痛苦的深淵。海倫能夠 走出黑暗走出黑暗, ,并且取得巨大的成就并且取得巨大的成就, ,除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外, , 與她的老師莎莉文的教導(dǎo)也是分不開(kāi)的。她為了表達(dá)對(duì)老師的與她的老師莎莉文的教導(dǎo)也是分不開(kāi)的。她為了表達(dá)對(duì)老師的 感恩和懷念之情感恩和懷念之情, ,寫(xiě)下了此文。寫(xiě)下了此文。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ /預(yù)習(xí)檢查 搓捻怦綻譬慚愧 撿 憊贈(zèng)執(zhí) 如怦開(kāi)

5、起疲爭(zhēng) cu nin pngzhnpcn ku jinbizngzh 讀 一 讀讀 一 讀 送 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 多 音 字多 音 字 預(yù)習(xí)檢查 （ ）模仿）模仿 （ ）模樣）模樣 （ ）混亂）混亂 （ ）混水摸魚(yú)）混水摸魚(yú) 模模 混混 m m hn hn （ ）噴水）噴水 （ ）噴香）噴香 噴噴 pn pn 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)解釋 預(yù)習(xí)檢查 【感慨感慨】 【搓捻搓捻】 【綻開(kāi)綻開(kāi)】 【爭(zhēng)執(zhí)爭(zhēng)執(zhí)】 【慚愧慚愧】 【領(lǐng)悟領(lǐng)悟】 有所感觸而慨嘆。 將線、紙等放在手里來(lái)回搓。 指植物的皮、殼等裂開(kāi),花兒開(kāi)放,也比喻人們的笑臉。

6、爭(zhēng)論中固執(zhí)己見(jiàn),不肯相讓。 因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。 領(lǐng)會(huì);理解。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ /預(yù)習(xí)檢查 【激蕩激蕩】 【奧秘奧秘】 【拼湊拼湊】 【摸索摸索】 【企盼企盼】 【依樣畫(huà)葫蘆依樣畫(huà)葫蘆】 因受沖擊而動(dòng)蕩。 深?yuàn)W的尚未被認(rèn)識(shí)的秘密。 把零碎的或分散的合在一起。 試探著(行進(jìn))；尋找（方向、方法、經(jīng)驗(yàn)等）。 盼望。 照葫蘆的樣子畫(huà)葫蘆。比喻單純模仿,不加 改變。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ /預(yù)習(xí)檢查 【小心翼翼小心翼翼】 【恍然大悟恍然大悟】 【不求甚解不求甚解】 【油然而生油然而生】 【混為一談混為一談】 【截然不同截然

7、不同】 現(xiàn)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎現(xiàn)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎, ,絲毫不敢疏忽。翼翼絲毫不敢疏忽。翼翼, ,恭敬慎重的樣子。恭敬慎重的樣子。 忽然間明白過(guò)忽然間明白過(guò)來(lái)。恍然來(lái)?；腥? ,猛然清醒的樣子。悟猛然清醒的樣子。悟, ,明白。明白。 現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概, ,不求深刻了解。不求深刻了解。 很自然地產(chǎn)生。多指思想感情。很自然地產(chǎn)生。多指思想感情。 把不同的事物混在一起把不同的事物混在一起, ,說(shuō)成是同樣的事物。說(shuō)成是同樣的事物。 指界限極為分明的樣子。形容兩種事物沒(méi)有一點(diǎn)共同之處。指界限極為分明的樣子。形容兩種事物沒(méi)有一點(diǎn)共同之處。 1010* * 再塑生命的人再塑

8、生命的人/ /預(yù)習(xí)檢查 【美不勝收美不勝收】 【疲倦不堪疲倦不堪】 美好的東西太多美好的東西太多, ,一時(shí)接受不完。勝一時(shí)接受不完。勝, ,完、盡。完、盡。 形容過(guò)度疲乏。形容過(guò)度疲乏。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 整體感知 1.1.默讀課文，再塑生命的人指的是誰(shuí)？給你留下了什么印象？默讀課文，再塑生命的人指的是誰(shuí)？給你留下了什么印象？ 再塑生命的人指的是莎莉文老師。再塑生命的人指的是莎莉文老師。 莎莉文老師是一莎莉文老師是一位富有愛(ài)心、耐心、慧位富有愛(ài)心、耐心、慧 心的出色的心的出色的老師。老師。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 整體感知 2.2.默讀課文

9、，用一句話概括全文的內(nèi)容。默讀課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。 莎莉文老師教莎莉文老師教“我我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我我” ” 開(kāi)啟了知識(shí)的大門，讓開(kāi)啟了知識(shí)的大門，讓“我我”有了求知的欲望，心中有了求知的欲望，心中 充滿喜悅。充滿喜悅。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 精讀細(xì)研 再讀課文，說(shuō)說(shuō)在莎莉文老師 到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什 么樣的。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 精讀細(xì)研 莎莉文老師到來(lái)之前 我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我， 經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的

10、憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。 內(nèi)心苦惱，情緒憤怒，飽受煎熬。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 精讀細(xì)研 朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地 駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟耨{駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心?怦直跳怦直跳，唯恐，唯恐意外發(fā)生。意外發(fā)生。在接受在接受教育之前，我正像大霧中的教育之前，我正像大霧中的 航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近 。我心里無(wú)聲地呼喊著：。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我

11、光明！光明！光明！快給我光明！”恰恰 恰在恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。 小心翼翼，渴望光明。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 精讀細(xì)研 莎莉文老師到來(lái)后發(fā)生了哪些 事情？海倫的感受又是什么？ 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 精讀細(xì)研 段落段落事件事件海倫的感受海倫的感受 第第5 5段段第一次親密接觸第一次親密接觸陌生陌生 第第6 6、第、第8 8段段 給給“我我”洋娃娃，教洋娃娃，教“我我” 拼寫(xiě)拼寫(xiě) 自豪、高興自豪、高興 第第7 7段段教教“我我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字領(lǐng)悟領(lǐng)悟 教教“我我”學(xué)會(huì)區(qū)分學(xué)會(huì)區(qū)分“杯杯” 和和“

12、水水” 不耐煩不耐煩恍然大悟，恍然大悟， 求知欲油然而生求知欲油然而生 第第1313段段教教“我我”比較復(fù)雜的字比較復(fù)雜的字喜悅、幸福喜悅、幸福 第第912912段段 莎莉文老師到來(lái)之后 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 精讀細(xì)研 莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑 生命”的？表現(xiàn)了她怎樣的特點(diǎn)？在 文中找一找。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 親切，親切， 有愛(ài)心有愛(ài)心 精讀細(xì)研 我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)，以為是母親，立刻伸出 雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。 一一“握握

13、”一一“抱抱”，形象地描寫(xiě)，形象地描寫(xiě) 出莎莉文老師母親般的愛(ài)心。出莎莉文老師母親般的愛(ài)心。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 莎莉文小姐莎莉文小姐拉拉起我的手，在手掌上起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)慢慢地拼寫(xiě) “doll”doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣， 并且模仿著在她手上畫(huà)。并且模仿著在她手上畫(huà)。 精讀細(xì)研 用心良苦用心良苦 循循善誘循循善誘 教育有方教育有方 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水 在我手上流過(guò)

14、。她在我的另一只手上拼寫(xiě)在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“water”water” “水水”，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。 精讀細(xì)研 溫柔，極強(qiáng)的耐心 循循善誘、有高超的教育藝術(shù) 莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把 我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 精讀細(xì)研 說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō)：文中的莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人？：文中的莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人？ 莎莉文莎莉文是是一個(gè)愛(ài)一個(gè)愛(ài)海

15、倫，講究教育方法藝術(shù)，海倫，講究教育方法藝術(shù)， 因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、善于抓住教育時(shí)機(jī)的出色因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、善于抓住教育時(shí)機(jī)的出色 的教育藝術(shù)家的教育藝術(shù)家。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 精讀細(xì)研 在“重塑生命”的過(guò)程中，海倫是 怎樣表現(xiàn)的？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？ 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 從母親的手勢(shì)以及家從母親的手勢(shì)以及家人的來(lái)去匆忙中人的來(lái)去匆忙中，我猜想一定有什，我猜想一定有什 么不尋常的事要發(fā)生。么不尋常的事要發(fā)生。 精讀細(xì)研 我心里無(wú)聲地呼喊著：我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！光明！光明！快給我光明！” 敏感聰明敏感聰明 熱愛(ài)

16、生活、渴望光明熱愛(ài)生活、渴望光明 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 強(qiáng)烈的好奇心強(qiáng)烈的好奇心 精讀細(xì)研 我并不知道這就是在寫(xiě)字，甚至也不知道世界上有文字我并不知道這就是在寫(xiě)字，甚至也不知道世界上有文字 這種東西。我不過(guò)是依樣畫(huà)葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。這種東西。我不過(guò)是依樣畫(huà)葫蘆模仿莎莉文老師的動(dòng)作而已。 我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)。我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫(huà)。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。?。≡瓉?lái) 宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想

17、。宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。 我開(kāi)始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。我開(kāi)始以好奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。 精讀細(xì)研 執(zhí)著的求知欲執(zhí)著的求知欲 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 精讀細(xì)研 說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō)：海倫是海倫是一個(gè)怎樣的孩一個(gè)怎樣的孩子？子？ 海倫海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有 強(qiáng)烈的求知欲強(qiáng)烈的求知欲的孩子的孩子。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 第二課時(shí) 上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，分析了上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，分析了 莎莉文老師和海倫的形象特點(diǎn)，今天讓我們?cè)俅紊蛭睦蠋熀秃惖男蜗筇?/p>

18、點(diǎn)，今天讓我們?cè)俅?走進(jìn)課文，總結(jié)一下海倫再塑生命成功的原因及走進(jìn)課文，總結(jié)一下海倫再塑生命成功的原因及 她對(duì)莎莉文老師的感情是怎樣的。她對(duì)莎莉文老師的感情是怎樣的。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 精讀細(xì)研 海倫成功再塑生命的因素有哪些？ 結(jié)合全文分析。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 1.1.了解兒童心理；了解兒童心理； 2.2.講究教育方式；講究教育方式； 3.3.教學(xué)循序漸進(jìn)；教學(xué)循序漸進(jìn)； 4.4.善于啟發(fā)引導(dǎo)；善于啟發(fā)引導(dǎo)； 5.5.熱愛(ài)教育對(duì)象。熱愛(ài)教育對(duì)象。 毅毅 力力：小海倫沒(méi)有放棄認(rèn)識(shí)文字。小海倫沒(méi)有放棄認(rèn)識(shí)文字。 靈靈 感感：小海倫通過(guò)水受

19、到了啟發(fā)。小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)。 求求 知知 欲欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情。小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情。 好好 老老 師師： 精讀細(xì)研 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 精讀細(xì)研 作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文 老師的感情的？ 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 精讀細(xì)研 老師安妮老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要 的一天。的一天。 我心里無(wú)聲地呼喊著：我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！光明！光明！快給我光明！”恰恰 恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。 她就是那個(gè)

20、來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。 作者運(yùn)用細(xì)致的心理感受描寫(xiě)作者運(yùn)用細(xì)致的心理感受描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)莎莉文老師的，表達(dá)出對(duì)莎莉文老師的感感 激、崇敬激、崇敬之情。之情。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 合作探究 字面上字面上指指“重新塑造生命、重新獲得生命重新塑造生命、重新獲得生命”。 在本文中在本文中是指海倫的生命、希望和熱誠(chéng)在莎莉文老是指海倫的生命、希望和熱誠(chéng)在莎莉文老 師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到 了光明和快樂(lè)之中。她的人生因此發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，生了光明

21、和快樂(lè)之中。她的人生因此發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，生 命的意義煥然一新。命的意義煥然一新。 1.1.標(biāo)題中的標(biāo)題中的“再塑生命再塑生命”是什么意思？是什么意思？ 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 2.2.文中作者為什么說(shuō)文中作者為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希 望、快樂(lè)和自由望、快樂(lè)和自由”？這說(shuō)明了什么？這說(shuō)明了什么？ 去井房之前去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷進(jìn)了痛 苦的深淵。苦的深淵。去井房后去井房后，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了，井房的經(jīng)歷不僅讓海倫懂得了“水水” 這個(gè)詞所表達(dá)的具體內(nèi)容，也

22、讓她第一次獲得了事物的概念，這個(gè)詞所表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一次獲得了事物的概念， 獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。 這是思維的一次飛躍。這是思維的一次飛躍。 說(shuō)明老師教育藝術(shù)的成功。說(shuō)明老師教育藝術(shù)的成功。 合作探究 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜 悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊！世界上還有比我更幸福 的孩子嗎？的孩子嗎？ 這是一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈抒發(fā)了這是

23、一個(gè)反問(wèn)句，強(qiáng)烈抒發(fā)了“我我”在求知中獲得的幸在求知中獲得的幸 福體驗(yàn)。福體驗(yàn)?！拔椅摇睂?duì)生活有了全新的認(rèn)識(shí)，有了強(qiáng)烈的愛(ài)，對(duì)對(duì)生活有了全新的認(rèn)識(shí)，有了強(qiáng)烈的愛(ài)，對(duì) 生活有了幸福的感受，從而對(duì)生活充滿了信心。生活有了幸福的感受，從而對(duì)生活充滿了信心。 3.3.如何理解這段話？如何理解這段話？ 合作探究 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 4.4.莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和 情感，你喜歡這樣的老師嗎？談?wù)勀愕母邢?。情感，你喜歡這樣的老師嗎？談?wù)勀愕母邢搿?合作探究 示例：示例： 我我喜歡莎莉文喜歡莎莉文老師

24、，因?yàn)樗龑?duì)學(xué)生有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。教老師，因?yàn)樗龑?duì)學(xué)生有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。教 育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好老師意味著什么呢？這首先一個(gè)好老師意味著什么呢？這首先 意味著，他是這樣一個(gè)人：他愛(ài)兒童。意味著，他是這樣一個(gè)人：他愛(ài)兒童。”海倫正是在莎莉文老海倫正是在莎莉文老 師的感召下，激發(fā)了對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求，從而創(chuàng)造師的感召下，激發(fā)了對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求，從而創(chuàng)造 了人類教育史上的奇跡。了人類教育史上的奇跡。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 5.5.海倫海倫是殘是殘疾的兒童疾的兒童，但在，但在莎莉文的引領(lǐng)莎莉文的引領(lǐng)下創(chuàng)下創(chuàng)造出了生命的造出了生命

25、的 奇跡，從她身上，你得到了哪些啟示？奇跡，從她身上，你得到了哪些啟示？ 示例：示例： 海倫能夠成為一個(gè)不平凡的人，與沙莉文老師的教育海倫能夠成為一個(gè)不平凡的人，與沙莉文老師的教育 密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上 學(xué)習(xí)她的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的學(xué)習(xí)她的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的 奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。 合作探究 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 概括主題概括主題 課堂小結(jié) 本文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，

26、本文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事， 表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)， 表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激、熱愛(ài)和崇敬之情。同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的感激、熱愛(ài)和崇敬之情。同時(shí) 也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 學(xué)后感悟?qū)W后感悟 課堂小結(jié) 感悟感悟1 1： 生命是如此脆弱，又是如此堅(jiān)強(qiáng)；生命是如此平凡，又是如此偉大。 一個(gè)自幼因病致盲聾的人，在愛(ài)她的人的悉心指導(dǎo)下，自強(qiáng)不息，克服了 許多常人難以想象的困難，重新塑造

27、了自己的生命，到達(dá)了成功的彼岸。 感悟感悟2 2： 海倫凱勒是殘疾人，卻創(chuàng)造了生命的奇跡，真讓我感動(dòng)。我作為一 個(gè)生活在幸福、快樂(lè)、光明、健康之中的人，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？ 我們要學(xué)習(xí)海倫凱勒那種頑強(qiáng)的精神，同時(shí)也要努力學(xué)習(xí)，成為更好的 人。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 寫(xiě)作特色 1. 1.綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。 本文除了運(yùn)用記敘的表達(dá)方式外,還運(yùn)用了生動(dòng)細(xì)致的描 寫(xiě)和感情強(qiáng)烈的抒情。如描寫(xiě)句:“下午的陽(yáng)光穿透遮滿陽(yáng)臺(tái) 的金銀花葉子,照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉,撫 弄著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵?！笔闱榫?“啊!世界 上還有比我更幸

28、福的孩子嗎?”多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,準(zhǔn)確 地表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)海倫的關(guān)愛(ài)、幫助及海倫對(duì)莎莉文老師 的感激之情。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 寫(xiě)作特色 2.2.條理清楚條理清楚, ,過(guò)渡自然。過(guò)渡自然。 作者巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述手法作者巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述手法, ,使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自 如如, ,疏密有致疏密有致, ,以以“我我”的感受來(lái)刻畫(huà)人物的感受來(lái)刻畫(huà)人物, ,展開(kāi)描寫(xiě)展開(kāi)描寫(xiě), ,揮灑自揮灑自 如如, ,行文自然流暢。行文自然流暢。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 板書(shū)設(shè)計(jì) 熱愛(ài)生活熱愛(ài)生活 敏而好學(xué)敏而好學(xué) 堅(jiān)韌不拔堅(jiān)韌不拔 教

29、教“我我” 認(rèn)識(shí)事物認(rèn)識(shí)事物 莎莉文莎莉文 老師老師 海倫海倫凱勒凱勒 主觀努力主觀努力 再再 塑塑 生生 命命 的的 人人 共創(chuàng)共創(chuàng) 奇跡奇跡 愛(ài)心博大，愛(ài)心博大， 教育有方教育有方 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 課堂檢測(cè) A.A.搓捻搓捻( (cu nin) )遷徙遷徙( (x) )鑰鑰( (yu) )匙匙 B.B.綻綻( (zn) )開(kāi)開(kāi)譬譬( (p) )如如覓覓( (m) )食食 C.C.截截( (ji) )然然繁衍繁衍( (yn) )噴噴( (pn) )水水 D.D.漲漲( (zhn) )紅紅 筑巢筑巢( (co) ) 遨遨( (o) )游游 D 【解析解析】A A

30、項(xiàng)中項(xiàng)中, ,“鑰鑰”應(yīng)讀應(yīng)讀yo；B B項(xiàng)中項(xiàng)中, ,“綻綻”應(yīng)讀應(yīng)讀zhn；C C項(xiàng)項(xiàng) 中中, ,“衍衍”應(yīng)讀應(yīng)讀yn；D D項(xiàng)中項(xiàng)中, ,“巢巢”應(yīng)讀應(yīng)讀cho, ,“遨遨”應(yīng)讀應(yīng)讀o。 1.1.下列加點(diǎn)字的注音有兩處錯(cuò)誤的一項(xiàng)是下列加點(diǎn)字的注音有兩處錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( () ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 課堂檢測(cè) A.A.穿棱困惑不解搓捻不可名狀穿棱困惑不解搓捻不可名狀 B.B.遷徒繁花似錦覓食期期艾艾遷徒繁花似錦覓食期期艾艾 C.C.企盼美不勝收遨游落英繽紛企盼美不勝收遨游落英繽紛 D.D.繁衍

31、冥思苦想慚愧風(fēng)云凸變繁衍冥思苦想慚愧風(fēng)云凸變 C 【解析解析】A A項(xiàng)中項(xiàng)中, ,“棱棱”應(yīng)為應(yīng)為“梭梭”；B B項(xiàng)中項(xiàng)中, ,“徒徒”應(yīng)為應(yīng)為“ 徙徙”；D D項(xiàng)中項(xiàng)中, ,“凸凸”應(yīng)為應(yīng)為“突突”。 2.2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是( () ) 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 課堂檢測(cè) A.A.朋友朋友, ,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)你可曾在茫茫大霧中航行過(guò), ,在霧中神情緊張地在霧中神情緊張地 駕駛著一條大船駕駛著一條大船, ,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)バ⌒囊硪淼鼐徛叵驅(qū)Π恶側(cè)? ? B.B.我心里無(wú)聲地呼喊著我心里無(wú)聲地呼喊著: :“光明

32、光明! !光明光明! !快給我光明快給我光明! !” C.C.她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的 人人安妮安妮莎莉文老師。莎莉文老師。 D.D.更妙的是三、五月明之夜更妙的是三、五月明之夜, ,天是那樣藍(lán)天是那樣藍(lán), ,幾乎透明。幾乎透明。 D 【解析解析】D D項(xiàng)中項(xiàng)中, ,應(yīng)刪去頓號(hào)。應(yīng)刪去頓號(hào)。 3.3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是( () ) 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 課堂檢測(cè) 4.4.詞語(yǔ)積累。詞語(yǔ)積累。 (1)(1)“截然不同截然不同”指界限極為分明的樣子。形容兩

33、種事物沒(méi)有指界限極為分明的樣子。形容兩種事物沒(méi)有 一點(diǎn)共同之處。你還能寫(xiě)出哪些表示此類含義的成語(yǔ)一點(diǎn)共同之處。你還能寫(xiě)出哪些表示此類含義的成語(yǔ)? ? (2)(2)“花團(tuán)錦簇花團(tuán)錦簇”形容五彩繽紛、十分華麗的形象。你還能寫(xiě)形容五彩繽紛、十分華麗的形象。你還能寫(xiě) 出幾個(gè)形容色彩豐富的詞語(yǔ)嗎出幾個(gè)形容色彩豐富的詞語(yǔ)嗎? ? 迥然不同天壤之別云泥之別迥然不同天壤之別云泥之別 色彩斑斕五彩繽紛姹紫嫣紅色彩斑斕五彩繽紛姹紫嫣紅 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 課堂檢測(cè) 5.5.下面的片段選自作文下面的片段選自作文讀讀 有感有感。畫(huà)線的三句。畫(huà)線的三句 話都有語(yǔ)病話都有語(yǔ)病, ,請(qǐng)改正。請(qǐng)改

34、正。 海倫凱勒傳的主人公海倫凱勒在出生后第19個(gè)月時(shí),一場(chǎng)突如 其來(lái)的疾病,使她喪失了寶貴的聽(tīng)力和視力。因?yàn)樗穆晭](méi)有受損,卻無(wú) 法受其他感官的刺激,以至于她也不會(huì)說(shuō)話了。讀完這本書(shū),我被海倫凱勒 的精神所感動(dòng),并深深地喜歡她。她是那么執(zhí)著、堅(jiān)毅、頑強(qiáng),盡管什么也看 不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn),但她拼命地摸讀盲文,指頭都摸出了血,甚至?xí)鴮?xiě)單詞和句 子。她經(jīng)過(guò)不懈的努力,終于考上了哈佛大學(xué)。從海倫凱勒身上,使我看 到了她對(duì)知識(shí)的渴求與對(duì)理想的堅(jiān)持,實(shí)現(xiàn)了自己的人生追求。 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 課堂檢測(cè) (3)(3)第第處成分殘缺處成分殘缺, ,應(yīng)應(yīng) 雖然雖然但是但是 但她拼命地摸讀

35、盲文但她拼命地摸讀盲文, ,書(shū)寫(xiě)單詞和句子書(shū)寫(xiě)單詞和句子, ,甚至指頭都摸出了血。甚至指頭都摸出了血。 刪去刪去“使使” (1)(1)第第處處關(guān)聯(lián)詞使用關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)不當(dāng), ,可以改為可以改為 (2)(2)第第處語(yǔ)序不當(dāng)處語(yǔ)序不當(dāng), ,可以改為可以改為 1010* * 再塑生命的人再塑生命的人/ / 拓展探究 在海倫五歲時(shí)，家里又添了一個(gè)妹妹：密爾特蕾特。有一次，她推翻在海倫五歲時(shí)，家里又添了一個(gè)妹妹：密爾特蕾特。有一次，她推翻 了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及時(shí)趕來(lái)，也許她的妹妹就會(huì)摔死。但是對(duì)了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及時(shí)趕來(lái)，也許她的妹妹就會(huì)摔死。但是對(duì) 于這一切，看不到也聽(tīng)不到的小海倫卻沒(méi)有絲毫歉疚。她的脾氣越來(lái)越暴于這一切，看不到也聽(tīng)不到的小海倫卻沒(méi)有絲毫歉疚。她的脾氣越來(lái)越暴 躁，直到莎莉文老師的到來(lái)。躁，直到莎莉文老師的到來(lái)。 當(dāng)莎莉文老師到達(dá)海倫家門口時(shí)，她看到的海倫像一只掉進(jìn)水里的小當(dāng)莎莉文老師到