1、《燕子》教學設計新部編版

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案2020學年度第_學期任教學科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan第 1 課燕子教學設計教學目標：一、知識能力：1、學習生字新詞，理解詞語的意思。2、朗讀課文。找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。3、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。二、過程方法：朗讀法，抓關鍵詞背誦課文。三、情感、態(tài)度、價值觀：感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培

2、養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。教學過程：第一課時一、引出課題。1、導入。同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系， 自古以來被稱為“春天的使者”，它總是提早地向人們報告春天的消息息，你們知道它是誰嗎？對。它就是燕子。請同學們看圖， （出示燕子圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書： 1燕子）2、教師范讀課文。二、檢查預習。1、讀“我會讀”的字。2、學習“我會寫”的字，講解重點詞語。3、組詞。4、提出不理解的詞語。5、說出下列詞語的近義詞、反義詞。近義詞：俊俏 - （俏麗）聚攏 - （聚集）生機 - （生氣）掠過 - （拂過）反義詞：偶爾 - （經(jīng)常）增添 - （減少）育人猶如春風化雨

3、，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan俊俏 - （丑陋）機靈 - （死板）三、初讀課文。1、分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。2、用自己喜歡的方式練習朗讀課文。3、提出不理解的問題。四、作業(yè)。1、抄寫生字詞語。2、朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。第二課時：一、指導看圖，引入新課。1、圖上畫的是什么季節(jié)？2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？3、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？學生討論之后， 再讓學生把這幾個問題連起來

4、說一說。 鼓勵學生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述， 使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。在認真觀察圖畫的基礎上， 請同學們小聲讀書， 促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行描寫的， 具體是按照燕子的外形、 燕子從哪里來、 燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。二、學習第一段。請一位同學來讀第一段，其他同學找出課文中是怎樣描寫燕子模樣的句子，并用波浪線畫出。 同時思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。 （這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛， 又寫了燕子輕快的翅

5、膀， 最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子” 。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）明確由整體到局部再到整體的順序。 課文先寫了整體： 一身烏黑的羽毛； 再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。（板書：羽毛翅膀尾巴）你認為這一段中哪些詞用得好？育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）這些詞語的確很優(yōu)美， 朗讀的時候語調(diào)要柔和一些， 聲音要輕一些。 應該怎樣

6、讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的， 它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。 學生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用?！皽悺笔菐讉€方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。 ）（板書：湊成燕子）到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？同學們可以把兩個句子比較著讀讀， 哪句好一看就會明白。 很明顯書上的句子寫得好，因為它更形

7、象、生動、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子” 這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起， 它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學習第二段。（板書：活潑機靈）三、學習第二段?；顫姍C靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請一位同學讀課文的第二自然段， 想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。根據(jù)學生的回答，教師板書。（板書：雨風柳草葉花）請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。出示小黑板或在投影上打出這樣一段話： “才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天?！闭埻瑢W們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較

8、，討論哪句話寫得更好。教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。 教師也可以通過幾育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨” ，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。小草兒，綠葉兒，各種美麗

9、的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。 ）（板書：趕集）在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？指導學生理解 “生趣” 一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。（板書：生趣）在理解內(nèi)容的基礎上， 練習背誦。 同學們可以把這段話分成四個層次來背誦： 第一句寫季節(jié)、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。教師小結(jié)第二段： 燕子在春天里飛來了

10、， 為春光增添了許多生趣。 小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學習第三段。四、學習第三段。認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。（快、美）課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學回答，教師抓住重點詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中 （）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設

11、計| Excellent teaching plan開去。五、學習第四段。上一段描寫了燕子飛行的美， 實際上燕子停歇時同樣很美。 請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？（出示相關圖片）提示學生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。（這多么像正待演奏的曲譜啊?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌。 ”）為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“?！眮泶婧貌缓?？（不好。因為“落”字把燕子從高處到低處， 伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來了。 ）（板書：落）教師指導學生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一

12、支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美， 春天之美。（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦。六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機， 充滿活力。課文的字里行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。（板書：動態(tài)美靜態(tài)美）七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。這篇課文文字優(yōu)美， 內(nèi)容生動形象， 感情色彩濃厚。 教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解， 激發(fā)學生的想象力和

13、對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的熏陶。八、教學反思。燕子是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。 本文語言清新明快， 描寫準確生動。 燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都清晰明了，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準確傳神， 因此在教學過程中， 我引導學生咬文嚼字， 品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性， 我從引導學生觀察畫面入手，激發(fā)學生閱讀動機， 再到組織學生自讀交流， 整個教學