《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)5頁(yè)

1、包公審驢教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。2、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，理解“審”、“懊悔”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。3、整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中“審驢”部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)包公的足智多謀， 并品味對(duì)人物語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情描寫的妙處，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的作用。 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫包公語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的詞句體會(huì)包公辦案的深思熟慮和足智多謀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（PPT）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文包公審驢（教師板書課題：包公審驢）學(xué)生齊讀課題。二、理清文章脈絡(luò)1、請(qǐng)打開語(yǔ)文書40頁(yè)，回憶一下課文講了一件什么事？（學(xué)生概括，師指導(dǎo)）2、看來(lái)“驢”在這個(gè)故事中

2、的地位舉足輕重！能不能根據(jù)事情發(fā)展的先后順序，給故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果加上小標(biāo)題。（“丟驢”告驢審驢找到驢）(板書) （PPT）三、研讀課文（一）學(xué)習(xí)“告驢“部分1、在這個(gè)故事中，最先出場(chǎng)的人物是劉五，他的驢被接著呢，他來(lái)干什么？他怎么向包大人申述冤屈的？在第3自然段中勾畫出劉五說的話讀一讀。什么叫“冒名頂替”誰(shuí)冒充誰(shuí)的名，誰(shuí)頂替了誰(shuí)？2、兩頭驢長(zhǎng)得什么樣？在課文里找到描寫這兩頭驢樣子的詞語(yǔ)說一說?！懊l(fā)亮” “這簡(jiǎn)直是一頭四條腿的寶貝啊！”“ 毛色難看” （PPT）3、過渡語(yǔ)：從側(cè)面寫出了劉五的驢非常出色、人見人愛?？墒遣顒e再大不就是一頭驢嘛，劉五為什么非要告這頭驢呢？再讀讀第一自然段勾畫

3、有關(guān)的詞句。“唯一”是什么意思？如果沒有了這頭驢，劉五一家會(huì)怎么樣??？“不能養(yǎng)家糊口，不能運(yùn)送木柴和木炭”過渡語(yǔ)：劉五很窮，驢是他唯一的財(cái)產(chǎn)，要靠它養(yǎng)家糊口，丟了驢，等于失去了生活來(lái)源。引讀這段話?！罢?yàn)檫@頭驢是劉五家唯一的財(cái)產(chǎn)，所以劉五-像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢為的毛色發(fā)亮，還親手給驢做了一個(gè)漂亮的轡頭?！保≒PT）可見劉五對(duì)驢的喜愛和贊嘆。4、過渡語(yǔ)：劉五不只把它當(dāng)作勞動(dòng)工具，驢還是他的朋友。家里唯一的財(cái)產(chǎn)丟了，自己的寶貝丟了，劉五的神態(tài)（驚慌失措）、動(dòng)作（東奔西走、到處尋找）、心情（又氣又恨、懊惱）（板書）是怎樣的呢？理解什么是“驚慌失措”？什么叫“懊惱”？從中可見劉五是老

4、實(shí)人。丟了自己的寶貝，驚慌失措的劉五來(lái)到大堂上，看著這毛色難看的驢劉五又氣又恨，于是他對(duì)包大人說“包大人在上，這畜生不知來(lái)自何方，竟敢冒名頂替！”（PPT）（生讀句子）過渡：從案件發(fā)生的過程來(lái)看，小偷是在劉五賣炭時(shí)調(diào)的包，偷驢不說，還捉弄?jiǎng)⑽?，欺?fù)老實(shí)人，劉五心里明白怎么回事，告驢也是出于沒有辦法的辦法。這件原本荒唐的事，現(xiàn)在細(xì)細(xì)分析起來(lái)，倒也順理成章。就這樣，劉五帶著氣憤、帶著后悔、帶著對(duì)包公的敬仰、帶著找回寶貝的希望，要狀告這頭瘦驢。這一樁不大不小的案子就擺在了包大人面前。 （二）學(xué)習(xí)“審驢“部分1、包公是怎樣審驢的呢？2、自學(xué)提示：（PPT） 默讀課文3-9自然段，邊讀邊勾畫出包公說的話

5、。 從每句話中提出一個(gè)關(guān)鍵字。3、包公是怎么審理這樁奇案的？（PPT）（1）包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢嘴套上！不要給它吃，不要給它喝！把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地關(guān)上三天！到時(shí)候我再來(lái)審它！”從包公“皺著眉頭想了想”和“把驚堂木一拍，大聲喊道”你體會(huì)到什么？（從“皺著眉頭想了想”說明這個(gè)案子有點(diǎn)不好辦，但是包公經(jīng)過深思熟慮，快速找到辦案的方法，很聰明。告“驢”的案子很奇，包公開始也犯難；從“把驚堂木一拍，大聲喊道”說明包公足智多謀，馬上找到了斷案的辦法。）導(dǎo)讀：包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚

6、堂木一拍威嚴(yán)地說包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，沉著地說感受包公遇事冷靜、足智多謀的品質(zhì)。）（2）包公一拍驚堂木，大聲叫道：“喂，當(dāng)差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”包公為什么要痛打瘦驢？（說明包公十分熟悉驢的本性，為驢自已找家門墊定了基礎(chǔ)，驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢受夠驚嚇，才能飛奔回家。包公利用驢的這一特性來(lái)審案。（你知道這其中的玄機(jī)嗎？道理和老馬識(shí)途一樣）包公一拍驚堂木，大聲叫道包公一拍驚堂木，果斷地說可見包公做事果斷，成竹在胸。）（3）“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪兒就上哪兒?！卑@樣做的目的是什么？（說明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換

7、毛驢的賊。）包公一拍驚堂木，胸有成竹地說（4）哪三個(gè)動(dòng)詞非常準(zhǔn)確的概括出了包公這三句話的意思？（板書：關(guān)（餓）、打、放）（板書）從包公審驢中，你體會(huì)到包公是個(gè)怎樣的人，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)一下包公，（足智多謀、斷案如神、出神入化、知識(shí)淵博、做事果斷、胸有成竹、成竹在胸、遇事冷靜）4、在威嚴(yán)的衙門里，在公堂之上，包大人會(huì)用一種什么樣的語(yǔ)氣說這三句話呢？（嚴(yán)肅、威嚴(yán)、氣勢(shì)強(qiáng)、沉著果斷）男生扮演包公，女生和老師一起讀敘述部分。5、學(xué)們讀的真好。包公審驢的過程讓人疑團(tuán)重重，經(jīng)過這么一關(guān)、一打、一放最后結(jié)果怎樣？同也讓人不由自主的為包公喝彩。我們一起讀一讀故事的結(jié)尾。教師引讀10-12自然段6、包公為什

8、么能順利破案，因?yàn)轶H能像馬一樣識(shí)途在受苦受難是會(huì)主動(dòng)找自己平時(shí)生活的地方?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)小包公說說斷案思路（PPT）：瘦驢是小偷拴在樹上的小偷是瘦驢的主人小偷躲起來(lái)了，但瘦驢可以去找主人餓它三天，再打四十大板子，瘦驢就會(huì)老老實(shí)實(shí)找自己平時(shí)生活的地方，也就找到了偷驢人。7、包公審案過程中，課文是怎樣描寫衙役和人們反映的詞句用波浪線勾畫下來(lái)。（1）“衙役們差點(diǎn)兒沒笑出聲來(lái)。站在“包公”旁邊的那些人，以及站在下面大堂上的那些人當(dāng)然不敢笑了?！毖靡蹅?yōu)槭裁床铧c(diǎn)兒沒笑出聲來(lái)？（長(zhǎng)期跟隨，了解包公知道在制造聲勢(shì)以迷惑真正的罪犯）（2）與此同時(shí)，這個(gè)消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來(lái)聞所未聞的

9、奇案。（3）這次，到庭聽審的不只是幾十號(hào)人，而是有好幾百人了，他們個(gè)個(gè)都想來(lái)看看熱鬧。8、從這兩句話中你感受到人們是帶者一種什么心態(tài)來(lái)聽審的？從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？為什么會(huì)來(lái)了這么多聽審看熱鬧的人？（抓住“十分吃驚”是因?yàn)椤奥勊绰劇保瑳]有被告已經(jīng)神奇了，包公不抓罪犯反而餓驢、打驢，放驢，這樣很吊人胃口），此時(shí)，“看熱鬧”他們知道包公是在用計(jì)謀，但又不知道下一步，想要了解計(jì)謀進(jìn)一步說明包公斷案如神、出神入化。9、破案之前，大家都對(duì)包公的審案很不理解，而結(jié)果包公很神奇地破了案，從而更加說明了包公斷案如神，這種通過寫旁人來(lái)表現(xiàn)主人公品質(zhì)的寫法叫什么寫法？這種描寫有什么好處？（側(cè)面描寫是指通過對(duì)周圍

10、人物的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出。本課通過側(cè)面描寫，更使人感受到包公的斷案如神。）那對(duì)包公怎樣審案的描寫叫什么描寫？（正面描寫。本課的寫法是正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。）10、過渡語(yǔ)：包公盡可以餓驢、打驢，放驢自然會(huì)去找他的主人，可是包公為什么一定還要威風(fēng)凜凜的升堂、拍驚堂木。還要大聲叫喊呢？驢能看懂能聽懂嗎？（沒有被告人，包公就將錯(cuò)就錯(cuò)，對(duì)著瘦驢大喊大叫、威風(fēng)凜凜，看似糊涂，實(shí)際上是胸有成竹。）包公為什么大張旗鼓的審驢，僅僅為了滿足人們的好奇心嗎？包公還有什么目的？（餓驢、打驢，放驢就是在懲治小偷，斷案件就要有架勢(shì)、威嚴(yán)、有過程，通過審彰顯法律的嚴(yán)正，替劉五這樣的百姓出氣）

11、你認(rèn)為偷驢人有沒可能來(lái)到審案公堂，如果他來(lái)了，他在包公審案前后心里都會(huì)怎么想？11、包公可是斷案如神學(xué)，怎能讓他得逞。包公又是一個(gè)什么樣的人？（為民除害、伸張正義）四、 學(xué)文明理1、包公審案的過程真是幽默、詼諧，充滿了喜劇色彩。包公一生審案無(wú)數(shù)，不僅審過驢，還審過許多奇案。貍貓換太子，包公審石頭等。歷史上還有很多關(guān)于智謀的故事，還形成了很多有趣的典故和成語(yǔ)，給你們一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，說說看2、知道這么多典故和成語(yǔ)故事，那你們想一想，在這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷，伸張正義。劉五不得已告驢，找回了自己的驢。小偷也使用了調(diào)包計(jì)：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣

12、既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但小偷損人利己的做法不叫計(jì)謀叫陰謀。（PPT）不是什么時(shí)候都可以用計(jì)謀的。有時(shí)候可以用計(jì)謀，有時(shí)候是不能用計(jì)謀的，聰明要用在正地方。板書：包公 神機(jī)妙算、足智多謀、斷案如神、出神入化、知識(shí)淵博、做事果斷、胸有成竹、成竹在胸、遇事冷靜審驢 丟驢告驢審驢得驢 驚慌失措 關(guān) 又氣又恨 打放 課后反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！?新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣，甚至要

13、從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)來(lái)看教師是怎樣教的。在新課程教學(xué)設(shè)計(jì)中， 教師“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用”，要為課堂生成營(yíng)造空間，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)。包公審驢是一篇故事性很強(qiáng)的課文，通俗易懂。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師的問題預(yù)設(shè)注重了激發(fā)學(xué)生的課堂生成，為他們的生成打下了鋪墊。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)中1、小組合作學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過部分，將自己遇到的問題提出來(lái)由小組討論。在后來(lái)的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)和班級(jí)交流中還有“問題解答場(chǎng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由交流小組中沒有解決的問題，保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、解疑的能力，促進(jìn)課堂生成新的情況。而后通過師生共議，幫助學(xué)生篩選問題、解答問題。如：學(xué)生在課堂中就提出了一個(gè)很有探討意義的問題：“課文第四段好像與故事無(wú)關(guān)，為什么？是不是可以去掉？”我當(dāng)時(shí)就為提問的學(xué)生鼓起了掌，因?yàn)檫@一段是典型的側(cè)面描寫，突出了案件的奇，反襯出包公的機(jī)智、遇事冷靜的品格。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把這個(gè)教學(xué)點(diǎn)淡化了，只在朗讀中帶過。學(xué)生在自主的閱讀中關(guān)注到了這一點(diǎn)，并生成了這樣的新問題來(lái)研究，彌補(bǔ)了我教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足。 2、在學(xué)完課文以后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“想一想，這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？”意欲引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文要贊揚(yáng)的中心人物包公的足智多謀。但是在課堂上學(xué)生開始有自己的主見，不愿跟著我備課設(shè)定的思路走。根據(jù)自己的閱讀理解，學(xué)生提到了偷