梅花魂教學(xué)實(shí)錄8

1、梅花魂教學(xué)實(shí)錄一、復(fù)習(xí)回憶，揭示任務(wù)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)第 22課：梅花魂，齊讀課題。請拿出 課前任務(wù)單。師：首先，看任務(wù)單的第一題，我們請一個小組領(lǐng)我們復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的主 要知識。你準(zhǔn)備好了嗎？請四組同學(xué)領(lǐng)讀學(xué)習(xí)。生1:我會讀112頁，讀讀記記。請同學(xué)們和我一起讀。同學(xué)們還要注意：“分外、“抹凈、“低頭折節(jié)中加點(diǎn)字的讀音。請 跟我讀。生2:我會寫本課的生字。其中“幽的筆順不好寫，請同學(xué)們和我一起寫。生3:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道作者回憶了外祖父的五件事：第一件事是吟詩落淚；第二件事是珍愛梅圖；第三件事是不能歸而哭；第四 件事是贈墨梅圖；第五件事是送梅花絹。師板書生4:通過上節(jié)課的學(xué)

2、習(xí)我還知道了?梅花魂?中的“魂是“精神的意 思。梅花魂就是指梅花的精神。師：他們表現(xiàn)得怎么樣？師生評價同學(xué)們真是太棒了，答復(fù)地很準(zhǔn)確。相信這節(jié)課你們一定表現(xiàn)得更加精彩！二、品讀梅花魂，指導(dǎo)朗讀師：同學(xué)們請看課前任務(wù)單的第二題，請同學(xué)們小組內(nèi)統(tǒng)一意見，做好分工， 準(zhǔn)備交流。師：哪個小組交流？六組交流生1:我們組認(rèn)為：課文第13段介紹了梅花的精神，其中能表達(dá)梅花精神 的句子是“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！大家同意嗎？師：你們真是會讀書的好孩子！出示課件請大家齊讀這句話，要讀出梅 花的精神來。生讀，師板書：品格、靈魂、骨氣請六組同學(xué)繼續(xù)交流。生2:我們認(rèn)為就在這段中，外祖父介紹梅花的句子是“

3、旁的花最有骨 氣的！ 同學(xué)們同意嗎？我們認(rèn)為：外祖父喜歡梅花。我們是從“愈是寒冷，愈 是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣這里體會到的。師：你知道“愈是什么意思嗎？生3:是“越的意思。“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀 氣就是“越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，花開得越精神，越秀氣的意思。別的花 沒有的特點(diǎn)，梅花卻有，可以看出外祖父喜歡梅花。師：說得真好，你是告訴大家，我們要帶著喜愛之情來讀這三句話是不是？請你和大家一起帶著喜愛之情來讀這三句話。生讀師：我聽出了喜愛之情。請繼續(xù)交流。生4:我們還認(rèn)為在這一段中“她不僅僅是指“梅花，還指中華民族有 氣節(jié)的人物。他們共同的精神是：他們不管歷經(jīng)多少磨難，

4、不管受到怎樣的欺凌， 從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。電腦出示這句話師：是啊，這就是他們的梅花精神！師：同學(xué)們，這種精神太讓人敬佩了，讓我們集體大聲朗讀這句話。集體讀師：讀得太好了，我聽出你們的敬佩之情了師：我們中華民族這么有氣節(jié)的人物，你們都知道誰呢？用一兩句話說說理 由。生說師：你們知道的真不少，老師也想給大家介紹幾個這樣了不起的人物。播放微視頻師：聽了這沖動人心的歌曲，看了這些了不起的人物事跡，你有什么感受？生1:他們都像梅花一樣，是有品格、有靈魂、有骨氣的人。生2:他們都是我們中華民族有氣節(jié)的人物。生3:他們都具有梅花魂。師：他們就像這梅花一樣，具有梅花魂，也就是我們中華的民族精神。板

5、書3、師：出示13自然段到“像這梅花一樣文章中，像這種借某一事 物的特點(diǎn)，來比喻人的一種品格的寫作方法就是“借物喻人，這是我們新學(xué)的 一種寫作方法，同學(xué)們要記住它。板書，齊讀4、理解秉性出示“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的 秉性才好！師：請大家看，這是外祖父送給作者的話，秉性是什么意思？本性梅花 的秉性就是指梅花的精神。師：外祖父是想讓作者做一個什么樣的人呢？生：像梅花一樣做一個有品格、有靈魂、有骨氣的人。生2:希望我做一個有愛國心的人。板書：愛國心。師：你說得太好了，相信你也一定會成為一個這樣的人。師小結(jié)：正因?yàn)榭此破匠５拿坊?，卻融注了了無數(shù)有氣節(jié)人物的英魂， 漫漫 幾千年的中

6、華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這 段吧！出示13整段三、體悟眷戀1、師：外公送鶯兒墨梅圖時，她還小，她并不懂得外公送的含義，外公的 這番話她也許不能深刻理解。通過學(xué)習(xí)這件事你懂了嗎？生1:外公送我墨梅圖，是希望我像梅花一樣做一個有品格、有靈魂、有骨 氣的人。生2:外公有一顆愛國心，梅花在他心中就是祖國的象征，希望我也有愛國 心。師：說得真好，相信同學(xué)們一定能成為有愛國心的人。師：課前任務(wù)單第三題，課文中還有哪些鶯兒不懂的嗎？生1:外公為什么會吟詩落淚？生2:外公因?yàn)槲遗K了墨梅圖而大發(fā)脾氣？生3:外公不能回國，卻像小孩一樣哭起來？生4:臨別時送我血色梅花絹？師標(biāo)“？

7、 2、師：下面請同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合課前任務(wù)單第三題，選出一件事 找原因、談感受，準(zhǔn)備講給鶯兒聽，講給大家聽。交流：哪個小組想交流？師：你想告訴鶯兒的是哪件事？五組交流生1:我想告訴鶯兒的是珍愛墨梅圖這件事。外公之所以大發(fā)脾氣是因?yàn)槲?弄臟了墨梅圖。而在他心中梅花象征著祖國，玷污梅花就像玷污祖國一樣，他深 深地愛著自己的祖國，這梅花當(dāng)然玷污不得。師：五組同學(xué)特別會利用學(xué)過的知識，通過對“贈墨梅圖的學(xué)習(xí)，告訴鶯 兒外公大發(fā)脾氣的原因。你們組想告訴大家什么呢？生2:我想告訴大家的是對外祖父的語言和動作描寫很精彩。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？這是

8、對外公的語言描寫；訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用 細(xì)綢子慢慢抹凈。這是對外公的動作描寫。從對外公的語言和動作描寫中可以看 出外公分外愛惜這幅墨梅圖。師：你說得也很精彩，還想告訴大家什么？生3:我想告訴大家的是“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？ 是一個反問句，也就是說“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污不得的?！耙恢Ξ嬅罚惺裁聪『钡哪?？ 這也是一個反問句，作者在心里想“一枝 畫梅沒有什么稀罕的。師：反問句的語氣很強(qiáng)烈，你們組認(rèn)為應(yīng)該如何朗讀呢？生4:讀外公的語言要?dú)鈶?、讀動作要輕要慢，讀我的心理要疑惑。師：請你們組范讀外公的語言、動作以及我的心理。五組讀評價：生評價五組同學(xué)的表現(xiàn)

9、。師結(jié)：五組同學(xué)不僅告訴鶯兒“外祖父大發(fā)脾氣的真正原因，也告訴大家 人物描寫的好處，還對反問句有深刻地體會。他們在合作學(xué)習(xí)中能從知識、情感、 朗讀等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)們今后應(yīng)該向五組同學(xué)學(xué)習(xí)，給點(diǎn)掌聲。3、師：你還想告訴鶯兒的是哪件事？一組交流生1我想告訴鶯兒的是“吟詩落淚這件事。我們組認(rèn)為“每當(dāng)讀到獨(dú) 在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似 夢，無邊絲雨細(xì)如愁之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、 手背。這句話最能表達(dá)外祖父對祖國的思念之情。師：抓重點(diǎn)句體會情感是個好方法。生2:我想告訴鶯兒的是：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親、“春草 明年綠，王孫歸不歸

10、、“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁都是思鄉(xiāng)詩，夕卜 公他永遠(yuǎn)都回不了祖國，更見不到思念的親人，這個詩句正好勾起了他對故土、 對親人的思念，所以就落淚了。生3:從這些詩中我感受到外祖父是多么想回到祖國媽媽的懷抱??！師：說出了自己真切感受。生4:我想告訴大家的是：讀這句話就應(yīng)該讀出外祖父對祖國的思念之情。 生讀這句話。師：我聽出了外祖父的思念之情。師：一組同學(xué)能通過抓重點(diǎn)句來體會感情， 非常值得學(xué)習(xí)。下面我們集體飽 含思念之情，讀讀這一句話。4、師：你還想告訴鶯兒的是哪件事？二組交流生1:我想告訴鶯兒的是“不能歸大哭這件事。一般大人是很少哭的，可 外祖父聽到我問他要不要回國時，他卻哭了。我覺得他一

11、定很想念祖國，而又因?yàn)槟挲g大回不去，所以非常傷心地哭了。生2:從“嗚嗚嗚中我感受到他哭得聲音很大，真的是很傷心?。煟耗銈円呀?jīng)走進(jìn)了一位華僑老人的心靈。你還想告訴大家什么？生3:我想告訴大家的是：第11段的省略號的用法。外祖父特別想回到祖 國，而又不能回，這種思念之情已經(jīng)無法用語言表達(dá)了， 所以用了省略號讓我們 去思考、想像。師：是呀，標(biāo)點(diǎn)符號也可以表達(dá)出豐富的情感。 你們組還想告訴大家什么？生4:我讀第7段，覺得作為中國人很自豪。生讀。師：從你的朗讀中我聽出了自豪感，相信同學(xué)們和一樣，作為中國人非常自 豪。讓我們帶著自豪感集體朗讀這一段。5、師：你還想告訴鶯兒的是哪件事？三組交流生1:我們組

12、想告訴鶯兒的是“送梅花絹這件事。我覺得這手絹代表著外 祖父的一顆心，他是要我把他的思念家鄉(xiāng)的心帶回家。生2:我想外祖父就把梅花絹當(dāng)作了自己，自己不能回去了，他希望孫女把 他最喜愛的梅花圖和手絹帶回去，就好似他自己也回去了！師：這位老人想讓作者帶回去的何止是一幅梅花圖、一塊手絹啊，那是一位飄泊他鄉(xiāng)，心寄故土的老人的心啊，那帶回去的是一位華僑老人的靈魂?。∩?:我從“天氣涼颼颼的中看出，可外祖父還來送我們，外祖父是多么想和我們一起回去啊！因?yàn)樘鞖饫?，他還來送我們。生4:我是從14自然段中赤道吹來的風(fēng)繚亂了老人平時梳理得整整齊齊的 銀發(fā)感受到外祖父心中的傷感。因?yàn)橥庾娓钙綍r頭發(fā)都理的整整齊齊，但現(xiàn)在

13、 被風(fēng)撩亂了他也不理會，他心里只想著祖國。師：嗯，外祖父的心里一定很亂。三組同學(xué)能從詞語或句子中讀懂老人的心， 值得學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)最后一段，體會首尾照應(yīng)的好處。1、師：同學(xué)們，通過我們的小組交流學(xué)習(xí)，相信大家一定知道了鶯兒不理解外祖父的一些做法。不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生 的憾事，讓我們齊讀最后一段。師：這一段在全文中起什么作用？生交流，師板書：點(diǎn)明中心熱愛、眷戀祖國2、師：請同學(xué)看課前任務(wù)單的第四題。文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你 們自己讀一讀。體會一下，這樣寫有什么好處？生：開頭和結(jié)尾首尾照應(yīng)。板書：首尾照應(yīng)出示課件體會：開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的 愛國心。這樣前后照應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的 思想感情。師小結(jié)：首尾照應(yīng)的寫作方法可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，你們在自己的習(xí)作中也 要學(xué)著應(yīng)用。五、升華情感，總結(jié)1師：古往今來，由于許多歷史原因，許多像外祖父一樣的中華兒女流落他 鄉(xiāng)。他們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血， 他們的胸中跳動著一顆顆中國心。小結(jié)：師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你希望自己成為一個什么樣的人？生討論 交流：生1:成為一個有骨氣的中國人。生2:成為一個有愛國心的人。師：說得真好，老師也希望你們能成長為有梅花精神的人。可是